互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐文霞

摘要：眾所周知，英語(yǔ)是高考的必考科目，同時(shí)，伴隨著改革開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，掌握足夠的英語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)生活與工作都具有重要意義?；诖?，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的模式，以提高教學(xué)成果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面筆者將從幾個(gè)方面介紹互動(dòng)模式是如何應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式;高中英語(yǔ);教學(xué)探究

任何事物都在發(fā)生翻天覆地的變化，教育教學(xué)事業(yè)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在一定的問(wèn)題和不足之處，需要教師進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和探索，制定出最新型、最有效的教學(xué)模式，從而使學(xué)生受益。交互式教學(xué)模式在當(dāng)下較為流行，并且能夠帶來(lái)明顯的課堂效果。因此，教師可以學(xué)習(xí)和了解互動(dòng)式教學(xué)模式，并且將其合理運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

課堂互動(dòng)概念最早于1980年提出，互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展是指教師與學(xué)生需要以教學(xué)活動(dòng)為載體，開(kāi)展動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)期間大力開(kāi)展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，并且在教學(xué)期間教師需轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者的身份，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求、基礎(chǔ)能力等進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的合理創(chuàng)設(shè)，以此幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中，在提升學(xué)生參與積極性的同時(shí)，通過(guò)有效互動(dòng)溝通來(lái)促進(jìn)自身素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，其主要問(wèn)題表現(xiàn)為：（1）英語(yǔ)教學(xué)課堂仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在壓抑、枯燥的教學(xué)氛圍中只能被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，教學(xué)期間缺乏有效且合理的師生互動(dòng)，且學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，教師在授課期間對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求完全處于忽視的狀態(tài)。（2）在應(yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響下，教師與學(xué)生均樹(shù)立考試是學(xué)習(xí)的主要目的的思想，而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的利用與內(nèi)化，更多學(xué)生表現(xiàn)出毫不在意。所以部分教師會(huì)在課堂期間布置大量練習(xí)題、試卷，再加上學(xué)校對(duì)于考試成績(jī)的過(guò)于關(guān)注，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展缺少互動(dòng)溝通。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.激活學(xué)生思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的靈活性

現(xiàn)在學(xué)習(xí)渠道多，資料豐富，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依然單一。尤其是像英語(yǔ)、語(yǔ)文這樣的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠讀、靠背，用時(shí)長(zhǎng)，精力投入大，效果還不明顯。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂上的延續(xù)。這種教與學(xué)的模式，不利于激活學(xué)生的思維，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。而互動(dòng)教學(xué)恰好避免了學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，它能讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的思路，不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更靈活，學(xué)習(xí)效率更高。比如，詞匯的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生固有的方法就是死記硬背，記拼寫(xiě)、記讀音、記詞性、記詞義、記用法等。在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中，他們才發(fā)現(xiàn)記單詞可以借助音標(biāo)記憶、形象比較記憶、畫(huà)圖記憶、變換字母記憶、聯(lián)想記憶、添加字母記憶、分解記憶、逆向思維記憶、諧音聯(lián)系記憶等，這些都比看似簡(jiǎn)單的死記硬背要有效得多。又如，用形象比較記憶法學(xué)習(xí)grass（草地）和glass（玻璃杯），這兩個(gè)單詞很相近，容易混淆，為了分清它們，學(xué)生記憶的時(shí)候就可以用這兩個(gè)單詞中不同的字母“r”和“l(fā)”加以聯(lián)想，把“l(fā)”想象并描繪成一只杯子，就把這兩個(gè)單詞清清楚楚地記明白、分清楚了。

2.課堂互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

據(jù)調(diào)查，不管任何職業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)人都容易陷入一種固定的思維，形成一種慣有的模式。如果沒(méi)有新的思想或建議參與這個(gè)慣性的工作流程中，人很難發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的不足與缺陷，也不太關(guān)注結(jié)果，只關(guān)注完成。教師也不例外，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，久而久之形成了自己慣有的教學(xué)思維、模式，忘了教學(xué)的創(chuàng)新，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從頭到尾只想著完成教學(xué)任務(wù)?；?dòng)式教學(xué)恰恰從這一方面改變了課堂教學(xué)模式，激活了課堂氣氛，能讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法或者輸出內(nèi)容存在的問(wèn)題，及時(shí)根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)需要做出調(diào)整與修改。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)與教師、同學(xué)的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，方法的恰當(dāng)與否，及時(shí)做出修正，以求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在具體的教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生之間的相互影響、相互促進(jìn)現(xiàn)象非常明顯。他們雖然不像小學(xué)生一樣，同時(shí)喜歡同一個(gè)玩具、同一本漫畫(huà)書(shū)，但是他們會(huì)被彼此的解題思路吸引，會(huì)被對(duì)方高效的學(xué)習(xí)方法、快速的課堂反應(yīng)能力與應(yīng)答能力所吸引。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生互相影響的一種手段。我們知道高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，他們課下交流時(shí)間有限，都恨不能把每一分、每一秒用到學(xué)習(xí)中，用到查漏補(bǔ)缺中，超越昨天的自己，趕上優(yōu)秀的同學(xué)。所以，教師采用互動(dòng)式教學(xué)，就等于為他們創(chuàng)造了互動(dòng)、交流的環(huán)境，他們互相發(fā)現(xiàn)、互相學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的思路更靈活，學(xué)習(xí)方法更多樣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂互動(dòng)的開(kāi)展除了需要師生、生生互動(dòng)之外，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展同樣至關(guān)重要，一方面教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間存在關(guān)聯(lián)，另一方面則是教學(xué)評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展能夠拉近師生之間的距離。而如何拉近師生之間的距離，關(guān)鍵在于教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理、科學(xué)。所以教學(xué)期間教師需摒棄傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況幫助其糾正錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的突出表現(xiàn)需要給予肯定與鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生真正做到對(duì)自身不足、缺點(diǎn)的認(rèn)知，然后做到自主糾正自身錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)：

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要，需要教師不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行有效吸收與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

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