探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)

趙力遐

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給職高語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，其中用于閱讀教學(xué)受到的影響最為深刻。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及培養(yǎng)學(xué)生積極情感等方面，具有極為突出的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;職高語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究分析

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)培養(yǎng)途徑，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，其語(yǔ)文知識(shí)的重要實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的條件和情況發(fā)生了很大的變化，給閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了十分良好的條件，同時(shí)也造成了不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)目前職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的了解與分析。從而更好地把握教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)情況，對(duì)相關(guān)的閱讀教學(xué)工作進(jìn)行更為有效和準(zhǔn)確的調(diào)整。

一、閱讀方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于各種信息技術(shù)和電子設(shè)備的介入，學(xué)生閱讀的方式變得越來(lái)越多樣化。除了傳統(tǒng)的書(shū)籍之外，學(xué)生可以利用各種各樣的電子設(shè)備進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)各種閱讀途徑獲取自己想要的閱讀內(nèi)容和信息。這使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，極大地打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)擁有了更大的自主性，給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

閱讀方式的多樣化，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用，它意味著學(xué)生可以更加自主地選擇閱讀方式，可以更加靈活和具有彈性的閱讀空間與時(shí)間?？梢院芎玫靥岣邔W(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也給教師開(kāi)展閱讀教學(xué)提供了更多的可能，讓教師有了更大的發(fā)揮空間。這樣的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容的情感色彩，更好地去把握閱讀內(nèi)容的節(jié)奏，同時(shí)還可以更好地鍛煉學(xué)生的閱讀技巧?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)，擁有了更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步和成長(zhǎng)教學(xué)新局面的一個(gè)良好契機(jī)。

二、碎片化閱讀發(fā)展迅速

隨著手機(jī)、平板等電子設(shè)備在學(xué)生中的廣泛普及，碎片化閱讀成為了學(xué)生日常生活中最為常見(jiàn)和主要的一種閱讀學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給教師開(kāi)展閱讀教學(xué)提供了一種新的可能。近些年來(lái)碎片化業(yè)務(wù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，其最主要的特點(diǎn)是閱讀模式的不完善、斷斷續(xù)續(xù)，關(guān)于碎片化閱讀的各種爭(zhēng)議之聲，也是層出不窮，吸引了非常多的關(guān)注。

和傳統(tǒng)的閱讀途徑和方式相比，碎片化閱讀具備的最大的優(yōu)勢(shì)是易收藏、易攜帶、易傳播以及碎片化，閱讀的內(nèi)容和信息非常的豐富多樣，可以很好地增強(qiáng)閱讀的趣味性。但是除去這些優(yōu)勢(shì)之外，碎片化閱讀也具有很多的弊端，比如碎片化閱讀的很多內(nèi)容都無(wú)法提供完整的、系統(tǒng)的、有深度的論述，讀者不需要經(jīng)過(guò)思考就能夠獲得一些較為淺顯的、易于被理解的信息和內(nèi)容，久而久之讀者就會(huì)養(yǎng)成惰性，從而陷入一種閱讀的惡性循環(huán)。碎片化閱讀很容易讓讀者產(chǎn)生依賴心理，并且很容易讓市場(chǎng)產(chǎn)生時(shí)間割裂的，難以專注于一件事情，導(dǎo)致讀者的精力渙散，個(gè)人變得非常的浮躁等等。可見(jiàn)碎片化閱讀有利有弊，在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能全盤(pán)地接受碎片化閱讀，也不能全盤(pán)的否定碎片化閱讀。毫無(wú)疑問(wèn)的是，便利的碎片化閱讀，在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有其明顯的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，一味地拒絕和否定碎片化閱讀其實(shí)是不符合教育發(fā)展趨勢(shì)的，它必然成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中一種閱讀的形態(tài)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)思考的是：如何在教學(xué)中對(duì)碎片化閱讀減少弊端，并利用這一教學(xué)途徑，有效地改善當(dāng)前職高閱讀教學(xué)的氛圍和形態(tài)，以此來(lái)更好地調(diào)整學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

三、閱讀信息和內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式之下，職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的信息和內(nèi)容，基本上都是圍繞教材所收集和呈現(xiàn)的，這樣的閱讀信息和內(nèi)容較為有限，使得學(xué)生的閱讀視野和閱讀學(xué)習(xí)受到了大量的限制與約束。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師得益于各種電子技術(shù)和信息手段，可以快速地獲取各種自己需要的教學(xué)信息內(nèi)容，對(duì)閱讀教學(xué)的素材進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。同時(shí)學(xué)生也能夠利用各種電子設(shè)備獲得自己想要的內(nèi)容，去涉獵各類自己想要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容。這使得職高學(xué)生的閱讀信息內(nèi)容得到了極大的豐富，但是由于網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息真假難辨、質(zhì)量不一，一些教師和學(xué)生在選擇閱讀信息和內(nèi)容時(shí)缺乏把控和挑選，導(dǎo)致所獲取的信息和內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，因而影響到了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)情況，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀信息內(nèi)容，在挑選閱讀教學(xué)素材時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，這樣可以更好地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

四、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之所以較為低效和呆板，一方面是教師所采取的教學(xué)方式較為陳舊和單一，另一方面是閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)較為死板和生硬。學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，一直面對(duì)的都是書(shū)本中冰冷生硬的文字，這非常影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的高質(zhì)量閱讀教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓閱讀的內(nèi)容變得非常的形象生動(dòng)。教師可以利用信息技術(shù)，將各種圖片視頻等和閱讀內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行形象的呈現(xiàn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合和全面的刺激。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的視野，同時(shí)也可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師就可以更為有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加的深入。

五、鍛煉學(xué)生想象能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象能力具有很好的作用。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要將書(shū)本中的各種文字進(jìn)行有效的內(nèi)化，從而在自己的腦海中想象和形成一個(gè)自己理解的文字世界?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中配以一定的舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，又或者是通過(guò)多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面。以此來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，使學(xué)生能夠更好地投入閱讀之中，讓學(xué)生仿佛置身于閱讀世界，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀，從而鍛煉到學(xué)生的想象能力。想象是通向?qū)W習(xí)成功的一座重要橋梁，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種重要表現(xiàn)形式，在一定程度上，甚至可以說(shuō)學(xué)生想象能力的提升直接體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師一定要充分的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行充分的鍛煉。

以上就是筆者就：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)所做出的探究。還望各位同仁對(duì)所提出的這些粗淺之見(jiàn)多多包涵，給予一定的批評(píng)指正，筆者一定會(huì)虛心接受，用于勉勵(lì)自己，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)探索。

參考文獻(xiàn)：

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