高中思想政治議題式教學(xué)策略探究

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(云南省昆明師范?？茖W(xué)校附屬中學(xué) 云南 昆明 650031)

高中政治課程教學(xué)以提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、理解社會(huì)以及參與社會(huì)能力為核心任務(wù)，致力促進(jìn)學(xué)生達(dá)成思想政治素養(yǎng)全面發(fā)展的為目標(biāo)。由此一來，便可發(fā)現(xiàn)高中政治不僅要學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，還要將課堂所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，全面提高課堂效率。伴隨新高考制度不斷深化，高考考查重點(diǎn)更具綜合性、靈活性，并增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的思考，這就需要學(xué)生具有靈活的知識(shí)遷移能力，才能將所學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”。

1.高中政治議題式界定及特點(diǎn)

有關(guān)議題式教學(xué)，目前在學(xué)術(shù)界和教育界并沒并未形成清晰界定。然而，梳理相關(guān)的資料，即可總結(jié)出議題式教學(xué)的幾個(gè)代表性觀點(diǎn)。比如，議題式教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，也是新的教學(xué)樣態(tài)，需要依托現(xiàn)實(shí)的情景以及課堂知識(shí)展開爭議式學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如，議題式教學(xué)以議題為根本牽引線，以學(xué)科知識(shí)為核心內(nèi)容，情境為核心載體，通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。由此可見，在議題式教學(xué)模式下，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變了教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，更重視展現(xiàn)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用情況[1]。新時(shí)期，高中政治教師在學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)指引下，以本框題知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)置相關(guān)的議題，總議題和子議題間互相交叉，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生合作探究，在探究過程中發(fā)散學(xué)生政治學(xué)科思維，令學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而將學(xué)科知識(shí)活學(xué)活用，解決現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合探究式教學(xué)，分析議題式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)議題式教學(xué)特點(diǎn)如下：

其一，議題式教學(xué)更注重學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，所選材料新穎、生活化、及時(shí)性。探究式教學(xué)材料更多的是針對(duì)教材知識(shí)而設(shè)?；咀龅揭粚?duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，材料內(nèi)容傳統(tǒng)，時(shí)間上比較陳舊，當(dāng)然優(yōu)勢是比較經(jīng)典，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，但劣勢限制了學(xué)生的思維，容易形成固定思維。

其二，議題式材料具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，注重思維規(guī)律訓(xùn)練，讓同學(xué)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，去分析現(xiàn)實(shí)生活，談體會(huì)，談感想。無預(yù)設(shè)答案，可以從多個(gè)方面去回答，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多層次，多方面考慮，基本做到答案不拘一格。

探究式材料活動(dòng)有預(yù)設(shè)答案,可能使問題簡單化，這樣會(huì)讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，猜測此項(xiàng)探究活動(dòng)想考察什么知識(shí)點(diǎn)，所以有時(shí)不用動(dòng)腦筋，不去深入思考，做好選擇即可做好。

其三，議題式教學(xué)注重知識(shí)的整合，一個(gè)議題的探討，可以用本學(xué)科相關(guān)知識(shí)，甚至其它學(xué)科知識(shí)來解決，讓學(xué)生積極思考，養(yǎng)成勤思考深入思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)探究活動(dòng)割裂知識(shí)的聯(lián)系，注重對(duì)一個(gè)單獨(dú)知識(shí)的考察和運(yùn)用。

其四，議題式教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性，經(jīng)常用熱點(diǎn)或身邊發(fā)生的事，學(xué)生感興趣的事件作為背景材料，從形式上用視頻、圖片更直觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的價(jià)值性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)探究活動(dòng)材料，學(xué)生可能不了解，材料呈現(xiàn)方式死板，缺乏共鳴，顯得枯燥，沒有說服力。

其五，時(shí)代無時(shí)無刻不在變化，議題式選材能體現(xiàn)時(shí)代性，傳統(tǒng)探究活動(dòng)材料本身的特點(diǎn)限制了其無法做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.高中思想政治議題式教學(xué)原則分析

2.1 方向性原則。高中思想政治課程教學(xué)屬于高中學(xué)校落實(shí)德育教育工作的基礎(chǔ)，通過思想政治學(xué)科教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生參加社會(huì)生活的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生端正價(jià)值觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。在高中思想政治課程教學(xué)時(shí)，使用議題式教學(xué)方法，可以明確本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方向性。在議題式教學(xué)過程中，需要融入國家方針、國家政策以及黨指導(dǎo)思想等內(nèi)容，讓學(xué)生在接受本學(xué)科知識(shí)時(shí)，潛移默化中感受正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，從而樹立學(xué)生愛國情懷意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體感，令其成長為新時(shí)期擔(dān)當(dāng)“好青年”。

2.2 思辨型原則。通過議題式教學(xué)，能夠提高學(xué)生思辨能力，這一點(diǎn)毋庸置疑。議題是決定是教學(xué)成果的關(guān)鍵要素。在教師設(shè)置議題時(shí)，要充分融入核心素養(yǎng)，并且全面考慮學(xué)生思辨能力。學(xué)生關(guān)于議題的探究，實(shí)則是對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行思考以及理解深化的一個(gè)過程。面對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師應(yīng)展開分析與判斷，提出有力依據(jù)，在相互交流觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生針對(duì)不同觀點(diǎn)展開辨別，最終得出有效的結(jié)論。議題式教學(xué)的特點(diǎn)落在“議”上，學(xué)生參加議題探究的過程，能夠發(fā)表個(gè)人想法，讓學(xué)生看問題的目光不再拘泥于淺層次，而是能夠深度分析政治知識(shí)背后的本質(zhì)內(nèi)容，通過議題教學(xué)，令學(xué)生透過現(xiàn)象感受政治學(xué)的本質(zhì)[2]。

2.3 綜合性原則。通過議題式教學(xué)，能切實(shí)鍛煉學(xué)生綜合能力及政治學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育工作日漸推進(jìn)，針對(duì)學(xué)生綜合能力提出了更嚴(yán)格的要求。議題式教學(xué)方式創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的途徑。在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生可以重新整合課本知識(shí)點(diǎn)，并在具體教學(xué)實(shí)施過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合思維和能力，學(xué)生課前收集相關(guān)知識(shí)，整理有關(guān)資料，這還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。在課上結(jié)合具體的議題發(fā)表個(gè)人的見解，又能進(jìn)一步提高學(xué)生思維發(fā)散能力和語言表達(dá)能力。在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用效果。議題式教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)合作探究的機(jī)會(huì)，可真正開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智能。

2.4 生成性原則。通過議題式教學(xué)模式，有利于生成思想政治課堂知識(shí)。生成性原則主要是新課程理念所倡導(dǎo)的一種新的科學(xué)特征?！吧伞痹诰唧w教學(xué)過程中是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，會(huì)跟隨教學(xué)情境的變化而變化。如果將“生成”劃分種類，可以分成非預(yù)設(shè)生成及預(yù)設(shè)生成，課堂生成強(qiáng)調(diào)等是改變按部就班的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生在課堂上完成生成性活動(dòng)，這和議題式教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不約而同。議題式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在一定程度上弱化了整體形式，完善了教學(xué)內(nèi)容。以知識(shí)無形方式融入在議題內(nèi)，穿插在思想政治課堂上，在教學(xué)時(shí)即可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步解決問題以及探究問題，令其生成問題的正確看法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.高中思想政治議題式教學(xué)策略探究

3.1 角色再現(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)爭辯明理。為了能夠切實(shí)活躍高中思想政治課堂氛圍，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，尤其是展開議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如若教學(xué)方式相對(duì)刻板，議題不夠新穎，極有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師不妨引用角色再現(xiàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生爭辯，并且通過辯通思想政治理論，加深學(xué)科學(xué)習(xí)印象。

比如，在講解《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，教師就可以以角色再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生重新塑造思想政治學(xué)科的理論認(rèn)知，促使其在議論、辯議的過程中了解本學(xué)科的知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“畢業(yè)后的去向”為議題，進(jìn)一步探討非公有制企業(yè)以及公有制企業(yè)，哪一個(gè)會(huì)更受新一屆畢業(yè)學(xué)生的青睞呢？

學(xué)生A：我的夢(mèng)想是能進(jìn)入一家大規(guī)模的民營企業(yè)，比如華為，或者阿里巴巴。我認(rèn)為在這些企業(yè)工作中，競爭就是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，能夠令我快速的進(jìn)步與成長。即使不是事業(yè)單位，但是同樣可以驅(qū)動(dòng)我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且進(jìn)入這一類大型的民營企業(yè)，會(huì)令我的視野變得更廣闊。

學(xué)生B：我的夢(mèng)想是當(dāng)一名人民教師，希望能幫助很多像我一樣不恥下問的同學(xué)。相比其他單位，我認(rèn)為公辦的學(xué)校，有制度方面的保障，就是我們所謂的鐵飯碗，永遠(yuǎn)不會(huì)面臨失業(yè)的問題，后半生就有保障了。

學(xué)生C：如果我也成為了一名教師，我會(huì)選擇民辦學(xué)校，或者去一些培訓(xùn)類的機(jī)構(gòu)，我更傾向于多勞多得。如果我今天能力有限，我便選擇休息，如果我今天精力充沛我就多勞作一些。相比之下，公辦學(xué)校教師工作時(shí)間不自由，而且并未實(shí)現(xiàn)多勞多得。

學(xué)生D：我非常喜歡設(shè)計(jì)模型，我想到頂尖的裝備制造企業(yè)，尤其是央企或者國企，這樣既能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，又在就業(yè)方面有保障。

學(xué)生E：爸爸媽媽經(jīng)常讓我以后公考或者進(jìn)入國企事業(yè)單位，他們說這樣有保障！我也覺得民營企業(yè)經(jīng)常朝不保夕，所以以后我也打算考事業(yè)編。

聽過學(xué)生們的發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生的就業(yè)志向進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合本節(jié)課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析公有制經(jīng)濟(jì)以及非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且明確二者的地位以及利與弊，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索我國基本經(jīng)濟(jì)制度的實(shí)施原因，并且分析完善措施，最終建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，得出下面的表格1、表格2，加深了學(xué)生對(duì)于整節(jié)課知識(shí)的了解程度，為學(xué)生日后再就業(yè)或者是深入研究這一類習(xí)題提供依據(jù)。

表格1公有制經(jīng)濟(jì)(社會(huì)主義經(jīng)濟(jì))非公有制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)社會(huì)主義性質(zhì)非社會(huì)主義性質(zhì)形式(內(nèi)容)國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國有、集體成分個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)地位在國民經(jīng)濟(jì)中地位不平等:公有制居于主體地位,非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分在市場競爭中地位平等:平等地使用生產(chǎn)要素,公平參與市場競爭,同等受到法律保護(hù)政策鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系都是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,都是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)表格2內(nèi)容公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展堅(jiān)持和完善我國的基本經(jīng)濟(jì)制度地位是中國特色社會(huì)主義制度的重要支柱,也是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的根基。原因①適合社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力不平衡、多層次的狀況(根本原因)②符合社會(huì)主義本質(zhì)要求③有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;有利于增強(qiáng)綜合國力;有利于提高人民生活水平。措施①必須鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì),堅(jiān)持公有制的主體地位,發(fā)揮國有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)作用,不斷增強(qiáng)國有經(jīng)濟(jì)活力、控制力、影響力。②必須鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展,激發(fā)非公有制經(jīng)濟(jì)活力和創(chuàng)造力。③國家保證各種所有制經(jīng)濟(jì)依法平等使用生產(chǎn)要素、公開公平公正參與市場競爭、同等受到法律保護(hù),依法監(jiān)管各種所有制經(jīng)濟(jì)。

3.2 促進(jìn)多元參與，共同開發(fā)議題。高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)本是雙邊交互活動(dòng)，因此在開發(fā)議題時(shí)，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要凸顯學(xué)生主體性。只有教師與學(xué)生雙邊交互，才能開發(fā)出更新穎且更對(duì)學(xué)生有吸引力的議題。學(xué)生是議題教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵主體，同時(shí)也可以變成開發(fā)議題的人。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前高中生開始關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)、世界政治等形勢，因此在教學(xué)過程中，教師便可以融入這些熱點(diǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的議題，從而培養(yǎng)學(xué)生捕捉社會(huì)熱點(diǎn)以及分析社會(huì)焦點(diǎn)的能力。此外，教師屬于議題開發(fā)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)議題的過程中，也要不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，充分應(yīng)用專業(yè)所長，把握時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)。在開發(fā)議題時(shí)，要明確價(jià)值導(dǎo)向，所開發(fā)的議題應(yīng)圍繞課程內(nèi)容，真正服務(wù)本學(xué)科核心素養(yǎng)的生成，而且教師也可以將個(gè)人其身經(jīng)歷及生活經(jīng)驗(yàn)，作為開發(fā)議題的關(guān)鍵資源。

比如，在講解“做個(gè)明白的勞動(dòng)者”時(shí)，政治教師就可以以自己的求職過程為背景，設(shè)置相關(guān)的議題。如“請(qǐng)問你是否愿意錄用我？”，在教學(xué)過程中，議題教學(xué)時(shí)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一要求學(xué)生自我陳述，講解自己的專業(yè)所長、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、接受教育的經(jīng)歷過程。環(huán)節(jié)二要求面試者提問，應(yīng)聘者回答，最終由面試者打分，這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)部分同學(xué)扮演小考官的角色，適當(dāng)?shù)南蚯舐氄咛岢鱿嚓P(guān)問題，要求求職者有條不紊地回答，并針對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行打分。環(huán)節(jié)三，你是否愿意為我加油？面試者和應(yīng)聘者相互交流，深入溝通，進(jìn)一步分析面試者對(duì)應(yīng)聘者表現(xiàn)的看法。環(huán)節(jié)四，共同辯議，在全新的就業(yè)形勢之下，如何才能做明白新時(shí)期的勞動(dòng)者？在就業(yè)前要做好哪些準(zhǔn)備？由于此議題極其鮮明，而且生動(dòng)地呈現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生走出校園后的一段求職經(jīng)歷，令學(xué)生在扮演角色的過程中，充分的體驗(yàn)到了用人單位對(duì)新時(shí)期勞動(dòng)者的要求，而且也感受到了勞動(dòng)者若想在激烈的競爭環(huán)境下穩(wěn)占先機(jī)，就需要不斷的提高綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能，而且要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。通過議題式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與進(jìn)來，共同開發(fā)議題，可保證議題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)勁的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，在議題學(xué)習(xí)過程中深度剖析政治知識(shí)。

3.3 議題提問導(dǎo)學(xué)，做好總結(jié)反思。一般來講，在議題教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師需要針對(duì)學(xué)生的交流情況，以及學(xué)生在議題討論時(shí)所得出的結(jié)論，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析。圍繞議題展開問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理清自身的學(xué)習(xí)思路，更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)政治議題知識(shí)。通過問題導(dǎo)學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，保障學(xué)生在小組合作探究時(shí)，能夠深化關(guān)于議題的理解。比如，在講解“完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制”時(shí)，教師就可以將本節(jié)課的議題設(shè)置為“怎樣保持市場機(jī)制的有效性？”，圍繞此問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析競爭、供求、價(jià)格等問題，考慮到各項(xiàng)因素是否會(huì)影響市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，以及是否能促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)揮本身作用。由教師結(jié)合具體的案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過交流討論，得出問題答案，反饋到教師手中，教師借此即可檢驗(yàn)學(xué)生是否理解本節(jié)課知識(shí)，并且可以培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力。又如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生和教師明確議題后，教師就要結(jié)合學(xué)生的需求劃分議題交流小組，引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充以及互相幫助，全方位的收集議題學(xué)習(xí)過程中可以用到的資料，并且搜索常見案例，讓學(xué)生結(jié)合本議題內(nèi)容，了解國家的政治方針，結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)事件充實(shí)議題內(nèi)容，按照相關(guān)的經(jīng)典案例，并結(jié)合本節(jié)課的理論內(nèi)容，完成議題答辯活動(dòng)，最終得出結(jié)論，由此可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)知和記憶程度。值得注意的一點(diǎn)，在問題導(dǎo)學(xué)過后，教師要做好總結(jié)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思。當(dāng)教師以及學(xué)生針對(duì)議題內(nèi)容，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)及討論過后，教師需要結(jié)合課本的理論知識(shí)，全面復(fù)盤學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出深刻的結(jié)論。同時(shí)，教師要按照教材創(chuàng)建議題交流小組，并且組建專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在這一基礎(chǔ)上完善和優(yōu)化議題學(xué)習(xí)過程。針對(duì)議題學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要針對(duì)自身的議題進(jìn)行總結(jié)及反思，這其中要考慮到學(xué)生是否在探究議題時(shí)提出了有價(jià)值性的建議，并且不斷完善以及創(chuàng)新議題教學(xué)內(nèi)容、形式，以保障政治教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)得以落實(shí)。如果發(fā)現(xiàn)在學(xué)生討論過程中，有一些話題不適合學(xué)生辯論，教師則應(yīng)將這些從議題教學(xué)方案中剔除，以便能真正的升華議題的核心指向效果。通過議題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在討論后進(jìn)行反思，即可發(fā)現(xiàn)其在議題學(xué)習(xí)過程中存在的不足，積累更多議題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后期進(jìn)行議題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)時(shí)開展議題式教學(xué)工作，要求教師在設(shè)置議題時(shí)要考慮到議題的原則性問題，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的議題內(nèi)容，在具體落實(shí)的議題教學(xué)工作之際，要按照議題教學(xué)的相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，以保障學(xué)生在議題討論和議題學(xué)習(xí)過程中，能夠理解政治知識(shí)和社會(huì)政治熱點(diǎn)，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的能力，并且強(qiáng)化學(xué)生政治素養(yǎng)。