基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

張小紅

摘要：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用拓寬了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高對(duì)微課教學(xué)的重視，積極組織微課視頻素材，開(kāi)展豐富的微課教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。還要鼓勵(lì)小學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。基于此，以下對(duì)基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)模式;分析

引言

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其短小精悍、主題明確、傳播便利等特點(diǎn)讓其在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提升教學(xué)的有效性具有重要作用。然而，將微課更好地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方的共同努力。如何讓其能夠發(fā)揮更大的作用還需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐與探究。

一、在課后復(fù)習(xí)中使用微課

微課作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，在課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)體系制作微課資源，將小學(xué)生學(xué)到的碎片化知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接，幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，便于小學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中還可以利用微課對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生之間也要勤溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地通過(guò)微課進(jìn)行動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，利用微課資源中的復(fù)習(xí)題，讓小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，鍛煉小學(xué)生思維的敏捷性，強(qiáng)化他們對(duì)解題思路和解題技巧的掌握。在專題復(fù)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)歸納和總結(jié)，將不同的數(shù)學(xué)思想以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在微課的引導(dǎo)下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的短板，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高小學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、明確微課的設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要明確微課的設(shè)計(jì)原則，要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)和反饋工作。微課包括微教案、微練習(xí)、微反饋等資源，要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，充分重視學(xué)生的主體地位，避免微課設(shè)計(jì)的盲目性。教師應(yīng)當(dāng)將微課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為枯燥，抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解方面存在一定的困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建知識(shí)的過(guò)渡平臺(tái)，要將抽象的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。例如，教師在為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)時(shí)，可以選取生活中切水果的案例，通過(guò)具體分析，讓學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和應(yīng)用情況。

三、個(gè)性化課后鞏固，提升學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，這樣就導(dǎo)致不少學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)差異。每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況的不同，都會(huì)對(duì)學(xué)生課后鞏固的效率帶來(lái)一定的影響。教師沒(méi)有辦法一對(duì)一輔導(dǎo)所有學(xué)生，就需要利用微課這種方式，打破時(shí)間和空間的壁壘，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，讓學(xué)生在課后操練的過(guò)程中做到自主探究，進(jìn)行知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，最終能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，都可以在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中找到適合自己的課后練習(xí)，并進(jìn)行科學(xué)的鞏固，暴露出問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)查缺補(bǔ)漏。例如，教師在進(jìn)行《正比例和反比例》這一課學(xué)后鞏固提升教學(xué)時(shí)，需要利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生總結(jié)出其薄弱環(huán)節(jié)，和在這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的短板問(wèn)題。其次，教師需要廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)，在不同層次和學(xué)習(xí)能力范疇的學(xué)生中，抽取相應(yīng)的典型代表，并從他們身上提取出具有代表性的問(wèn)題。最后，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行微課任務(wù)的布置與能力等級(jí)的劃分。在為學(xué)生布置微課任務(wù)的時(shí)候，需要注重科學(xué)性、合理性、趣味性相結(jié)合的原則。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以錄制較為輕松活潑的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，并且用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行例題的講解;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，自律性較強(qiáng)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣較好的學(xué)生，教師可以錄制相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的氛圍和狀態(tài)。最終，從學(xué)生的反饋中可以看出均取得了不錯(cuò)的成效。在教師利用微課進(jìn)行分層次的課后鞏固之后，每一個(gè)學(xué)生都能夠彌補(bǔ)自己的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行突擊訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都真正學(xué)有所得。還有的學(xué)生表示：希望教師在今后的課后鞏固教學(xué)中，都能夠使用微課的方式進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和總結(jié)，在解決了能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題之后，自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和積極性也會(huì)有所提升。

四、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，這樣才能正確理解相關(guān)公式和定理，提高學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生的思維能力尚不成熟，大多數(shù)時(shí)間是依靠形象思維學(xué)習(xí)知識(shí)，在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的年齡特征，在開(kāi)展重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體的內(nèi)容，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破。微課具有短小精悍、直觀具體的特點(diǎn)，它通過(guò)視頻的方式動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將原本刻板的數(shù)字、符號(hào)等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加熟悉的事物或場(chǎng)景，無(wú)論是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)還是理解能力的培養(yǎng)都有積極的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以制作色彩鮮明、趣味十足的視頻，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)的推理演變過(guò)程，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，這樣的方式一方面可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成清晰的思路，從而有效提升學(xué)習(xí)的效率;另一方面也能夠有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，為其后續(xù)的知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行嘗試和應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中需要充分挖掘微課教學(xué)的價(jià)值，不斷豐富運(yùn)用微課的手段，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。

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