微課在小學(xué)英語情景教學(xué)中的運(yùn)用

楊小欣

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)也在隨之發(fā)生變革和創(chuàng)新。小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙的重要階段，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方法，借助微課等信息化教學(xué)手段和新型教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效率。基于此，本文探討了微課在小學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);微課;途徑

引言：

21世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息技術(shù)在各行業(yè)的使用和普及極大提高了行業(yè)發(fā)展的速度。我國在發(fā)展教育事業(yè)的過程中使用信息技術(shù)也將成為必然。小學(xué)生對(duì)新奇的事物好奇心比較旺盛，教師在教學(xué)中要利用微課等信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

1、借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受自身的年齡限制和認(rèn)知能力的限制，思考問題的方式比較直觀，對(duì)生動(dòng)形象的事物和情景更加容易理解，印象也更加深刻。教師在教學(xué)中可以借助微課形式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

比如在外研版小學(xué)英語三年級(jí)下冊Module 2 Unit 1 They're monkeys教學(xué)中，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生展示不同的小動(dòng)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的教學(xué)情景，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼。比如當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“monkey”時(shí)，學(xué)生可以說：“Hello，monkey.”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“tiger”時(shí)，學(xué)生可以說：“Hello，tiger.”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)三只大象的時(shí)候，學(xué)生需要說：“Hello，elephants.”。學(xué)生掌握了本節(jié)課的動(dòng)物單詞之后，教師還可以讓學(xué)生參與模仿活動(dòng)。根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的動(dòng)物單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作并說出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“It’s a /They are...”，比如當(dāng)屏幕上出現(xiàn)兩只大熊貓，學(xué)生要模仿大熊貓的動(dòng)作，然后說“They are pandas.”教師還可以為學(xué)生展示其他的動(dòng)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和媒體平臺(tái)在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)為教師的教學(xué)提供了更多可能。為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以借助微課將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將色彩豐富的聲音、圖片、動(dòng)畫和文字等直觀的展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在外研版小學(xué)英語六年級(jí)下冊Module 6 教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)會(huì)遇到一些比較長的單詞，識(shí)記中存在一定困難，教師可以利用微課將長難單詞挑出來做單獨(dú)講解，幫助學(xué)生理解每個(gè)單詞的拼寫構(gòu)成和發(fā)音拼讀規(guī)律。教師在制作單詞講解微課時(shí)還可以采用中英文結(jié)合的方式直觀為學(xué)生展示單詞。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“spaceship”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師將這個(gè)單詞拆分成“space”和“ship”，“space”指的是“太空，外星空間”，“ship”指的是“船”，這兩個(gè)單詞合在一起也就是在太空行走的一種交通工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么是船而不是飛機(jī)或者其他交通工具？教師結(jié)合這個(gè)單詞的英文釋義“a spacecraft designed to carry a crew into interstellar space （especially in science fiction）”，同時(shí)參考太空沒有重力所有東西都像漂浮在水面上的因素幫助學(xué)生理解這個(gè)單詞。

3、設(shè)計(jì)提問式情景課堂

教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要充分考慮到不同認(rèn)知能力和不同發(fā)展區(qū)間學(xué)生的差異，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的原有能力為基準(zhǔn)，通過教師的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)水平。教師在微課中可以通過設(shè)計(jì)提問式教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力。

比如在外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊Module 10 Unit 1 This is his head教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)head、arm、hand、leg、foot等與人體器官有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段《大耳朵圖圖》的動(dòng)畫，其中對(duì)圖圖的外貌介紹“圓圓的腦袋，大大耳朵，笨手又笨腳，跑步像陀螺?！比缓蠼處熤钢鴪D圖的圓腦袋說;“This is his head.”然后讓學(xué)生思考一下如何介紹自己的肢體，通過交流和指導(dǎo)讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力[2]。

4、針對(duì)性解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。微課在教學(xué)中的使用主要是將重難點(diǎn)內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，然后對(duì)自己不懂或者不理解的知識(shí)點(diǎn)在課堂上二次學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在外研版小學(xué)英語四年級(jí)下冊Module 3 Unit 2 On Monday I'll go swimming教學(xué)中，教師先為學(xué)生提供自己制作好的微課視頻，重點(diǎn)為學(xué)生講解一下“What will you do on...”“I will...”句型。在重點(diǎn)句型講解之外，教師還可以為學(xué)生布置一個(gè)思考題：“日月年和具體時(shí)間之前應(yīng)該用介詞on還是in”，讓學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生營造口語交際的情景，讓學(xué)生對(duì)自己的一周進(jìn)行計(jì)劃和安排，比如“On Monday， I will go swimming，On Tuesday， I am going to the park，On Wednesday， I will finish my homework...”學(xué)生在真實(shí)的語言情景中進(jìn)行口語交際練習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生存在無限的發(fā)展可能和對(duì)知識(shí)的求知欲望，教師在教學(xué)中要采用合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，借助微課等多種現(xiàn)代化教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在微課的幫助下，學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在問題引導(dǎo)下提高解決問題的能力，掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶霞.微課在小學(xué)英語情景教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2021（A2）：91-93.

[2]黃嬋.微課在小學(xué)英語情景教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2021（35）：138-139.