小學(xué)體育情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

楊顯鋒

摘要：在小學(xué)教學(xué)改革背景下，體育教學(xué)的方式也發(fā)生了變化，情境教學(xué)法逐漸代替了傳統(tǒng)教育方法。在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)小學(xué)生對體育對運(yùn)動的熱情、提升小學(xué)生對體育的參與度。從小學(xué)便培養(yǎng)對運(yùn)動的興趣愛好，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的重要程度的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教育;靈活教學(xué)

一、引言

隨著教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的體育課堂教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生的教育需求。隨著教育需求的靈活變化，小學(xué)體育的教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的單一刻板的灌輸式向情境教學(xué)轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，情境教育不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對體育的興趣，還可以讓小學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的快樂，而不是認(rèn)為體育鍛煉是受苦受累

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義和作用

（一）有利于創(chuàng)造出積極快樂的氛圍

小學(xué)生正處于對身邊的一切事物好奇的階段，所以在體育教學(xué)中要充分利用情境教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生對體育運(yùn)動的好奇心和新鮮感，絕大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡集體活動，而集體活動中小學(xué)生的情緒氛圍又容易受到周圍同學(xué)的影響。而情境教學(xué)法又可以提起大部分小學(xué)生對集體體育活動的熱情，于是在這種積極氛圍的引導(dǎo)下那些天性較為害羞的小學(xué)生也會被帶入到集體運(yùn)動的快樂氛圍中，可以更好地創(chuàng)造一個適合小學(xué)生的輕松快樂的課堂氛圍，來激發(fā)小學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。

（二）有利于提升小學(xué)生對體育運(yùn)動教學(xué)的專注程度

在小學(xué)階段，小學(xué)生在課堂教育中會因?yàn)橛休^強(qiáng)的好奇心從而顯得更加的活潑，但是也容易被教學(xué)之外的各種外部因素所吸引，情境教學(xué)便可以解決這個問題。情境教學(xué)可以營造一個更加適合小學(xué)生心理接受程度的環(huán)境，從而可以最大程度地將小學(xué)生的注意力來吸引到教師營造的課堂中來。

（三）有利于讓小學(xué)生把體育運(yùn)動化被動為主動

情境教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別便是前者更加注意小學(xué)生在課堂體驗(yàn)過程中的心理接受程度，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式可能會使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅影響教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至可能還會影響小學(xué)生之后的身心健康。情境教學(xué)法精妙之處便在于可以將一些單一枯燥的體育運(yùn)動和技能結(jié)合到與之相對應(yīng)的情境中去，從而讓小學(xué)生在體育運(yùn)動中產(chǎn)生成就和快樂，從而將體育運(yùn)動化被動為主動。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂與生活相結(jié)合

認(rèn)知來自于生活而且認(rèn)知需要實(shí)踐來驗(yàn)證，所以在小學(xué)體育課堂的情境教學(xué)中教師需要將生活與課堂相聯(lián)系。因?yàn)樵谛W(xué)教育中教授小學(xué)生知識并不是最重要的部分，而是培養(yǎng)其習(xí)慣和興趣從而為未來的教育打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以將具體的體育運(yùn)動來與實(shí)際生活的事物聯(lián)系到一起，因?yàn)樾W(xué)生所學(xué)習(xí)的知識寬度并不大。

例如跑步，跑步相較于小學(xué)生來說比較枯燥，可能會讓小學(xué)生感覺到疲憊從而降低積極性，而且過多的學(xué)生一起跑步的話可能會出現(xiàn)相互打鬧的情況，于是在跑步過程中可以將學(xué)生們分為多個小組，以組為單位分別分為“老鷹”和“小雞”，在保證其安全的前提下來進(jìn)行以組為單位的接力賽，最后看那一組用時(shí)最短，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動積極性，還增加小學(xué)生的人均關(guān)注度，讓每個小學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和關(guān)心。在其他運(yùn)動例如跳遠(yuǎn)中，可以將小學(xué)生帶入一個動物的情境，想象青蛙的動作，在教師將分解動作分別示范后分為小組，讓小學(xué)們進(jìn)行相互練習(xí)，然后在進(jìn)行統(tǒng)一的動作檢查。在情境教學(xué)方法的教學(xué)下，可以激起小學(xué)生的競爭心理，會使其積極用心地參與運(yùn)動，從而在教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使小學(xué)生獲得滿足和快樂。

（二）課堂與音樂相結(jié)合

在課堂中音樂是除去語言外可以直接表達(dá)情感重要手段，不同的音樂節(jié)奏可以給小學(xué)生帶來不同的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以充分利用音樂來調(diào)動小學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，因?yàn)樾W(xué)生對音樂敏感度可能不太高，所以教師在音樂選擇時(shí)盡量選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，例如在體育課的開始的跑步熱身時(shí)讓小學(xué)生來對應(yīng)節(jié)奏左右腳來跑?？梢越Y(jié)合具體項(xiàng)目來選擇音樂，例如在伸展拉伸運(yùn)動中就需要放較為舒緩的音樂。

（三）課堂與情境相結(jié)合

在小學(xué)階段，小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師可以利用這點(diǎn)將小學(xué)生帶入到故事中去，讓故事與教學(xué)相結(jié)合讓小學(xué)生身處情境中，從而增加小學(xué)生的積極性，使教師的教學(xué)任務(wù)更加有趣，教學(xué)環(huán)境更加快樂，而不是像執(zhí)行任務(wù)一樣枯燥。例如在投球進(jìn)框中，有些力氣較小的小學(xué)生和相對其他小學(xué)生比較瘦弱的學(xué)生可能會對投球存在畏懼心理嗎，然后影響之后的練習(xí)。教師可以將球跟投擲“手榴彈”相聯(lián)系起來，把進(jìn)框當(dāng)成手榴彈扔進(jìn)碉堡的勝利目標(biāo)，將運(yùn)動項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成小游戲，這樣讓小學(xué)生的情緒高漲起來從而用興奮來沖淡運(yùn)動帶來的恐懼，讓小學(xué)生積極地參與到運(yùn)動當(dāng)中，同時(shí)在投擲時(shí)將小學(xué)生排好順序分好組別，更好的培養(yǎng)小學(xué)生遵守規(guī)矩的習(xí)慣和集體榮譽(yù)的精神。

（四）課堂與問題相結(jié)合

在小學(xué)體育教育教學(xué)中，教師創(chuàng)造出符合運(yùn)動的教育情境，來引起小學(xué)生的思考延伸。使小學(xué)生在運(yùn)動過程中產(chǎn)生疑問，然后教師進(jìn)行解答，使小學(xué)生獲得更加深刻的印象，從而可以更好地掌握體育技能和知識。例如在立定跳遠(yuǎn)中為什么要擺臂，可以讓小學(xué)生不擺臂進(jìn)行跳躍，然后再讓小學(xué)生擺臂跳躍，從而引發(fā)小學(xué)生思考為什么擺臂跳躍和不擺臂跳躍的距離為什么不一樣，然后教師再將在立定跳遠(yuǎn)中擺臂的重要性以及其他動作要領(lǐng)講給小學(xué)生聽，從而使小學(xué)生的認(rèn)識更加深刻和具體。

四、結(jié)語

在小學(xué)體育的教育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的重要步驟。教師通過使用恰當(dāng)?shù)那榫硜斫Y(jié)合課堂不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使小學(xué)生更加深刻地理解到體育運(yùn)動的益處和重要性。體育鍛煉的目的并不僅僅只是使小學(xué)生身體健康，更是在體育鍛煉中獲得勇敢、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。還可以培養(yǎng)影響其一生的運(yùn)動習(xí)慣，使小學(xué)生在體育鍛煉中快樂，在體育鍛煉中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志鵬.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（58）：117-118.

[2]李丹丹.基于情境創(chuàng)建，彰顯小學(xué)體育學(xué)科教育特色[J].讀寫算，2020（11）：192.