帶動氣氛發(fā)展特長——數(shù)字化教學(xué)對小學(xué)體育課堂的影響分析

摘 要：伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源愈發(fā)豐富。數(shù)字化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能為課堂注入活力，使課堂具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，從而強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的運(yùn)動特長。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);小學(xué)體育;課堂氛圍

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0088-03

引? 言

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育理念也在不斷革新和進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)已滲透到小學(xué)體育課堂之中。體育課程需要學(xué)生具備相應(yīng)的體質(zhì)與毅力，這有助于教師順利開展教學(xué)活動。但小學(xué)生的生活閱歷較少，不了解體育課程的教育意義，對體育課程缺乏興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，將體育知識與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，了解學(xué)生的愛好，幫助學(xué)生發(fā)展特長。

一、當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前體育課堂以教授學(xué)生相關(guān)的體育技能為主，缺乏系統(tǒng)的理論內(nèi)容教學(xué)。在體育教學(xué)過程中，教師示范體育動作的要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿并加以練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生無法通過自己的理解掌握體育知識。學(xué)生的體育技能是通過模仿習(xí)得的，體育課也難逃應(yīng)試教育的不良影響，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效激發(fā)。同時，為了讓學(xué)生通過各項體育測試，教師更加注重競技因素的教學(xué)，這令學(xué)生認(rèn)為體育課程是非常無趣且乏味的。小學(xué)體育課堂是為了讓學(xué)生通過運(yùn)動增強(qiáng)自身體質(zhì)，使學(xué)生對體育課程擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師唯有將理論知識與實踐練習(xí)融為一體，才能使體育課程的教育意義得到有效發(fā)揮。

二、數(shù)字化教育背景下開展小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

（一）借助數(shù)字信息化教育，幫助學(xué)生了解體育

體育能鍛煉學(xué)生的意志力，但由于學(xué)生不了解體育，因而對體育課不感興趣甚至抵觸體育課程。許多人將體育課與戶外教學(xué)聯(lián)系在一起，然而在小學(xué)體育課程的開展中，室內(nèi)教學(xué)也是至關(guān)重要的。伴隨著素質(zhì)教育的普及與教育力度的不斷加大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字化教育為學(xué)生創(chuàng)建有趣的課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識體育、了解體育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生邊看邊學(xué)，這能使課堂擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到有效激發(fā)。學(xué)生如果可以感受到學(xué)習(xí)體育技能的有趣之處，就會迫不及待地進(jìn)行練習(xí)。

例如，在教學(xué)“單腳跳”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生科普單腳跳對身體的好處，如增加背部、腿部的肌肉力量等。教師可以邀請五名學(xué)生嘗試單腳跳向前進(jìn)，有的學(xué)生會前進(jìn)得又快又穩(wěn)，有的學(xué)生則左右搖晃站不穩(wěn)。此時，教師便可告訴學(xué)生單腳跳的正確姿勢與發(fā)力部位，并將正確的發(fā)力姿勢的圖片展示在大屏幕上，讓學(xué)生試一試自己能否站穩(wěn)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。同時，活躍的課堂氛圍也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育知識的樂趣。教師借助數(shù)字信息化教學(xué)，讓學(xué)生了解了體育課程的有趣之處，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助數(shù)字信息化教育，幫助學(xué)生發(fā)展特長

小學(xué)是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段。教師如果無法根據(jù)學(xué)生擅長的體育項目開展訓(xùn)練，就可能給學(xué)生的身體帶來不可逆的傷害。體育課程是為了幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，如果學(xué)生在訓(xùn)練過程中受傷，這將是一件得不償失的事情。教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情，就要為學(xué)生提供展示自我的舞臺。這不僅能讓學(xué)生找到自己與體育相關(guān)的興趣愛好，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的關(guān)鍵階段。由于沒有具體了解過與體育相關(guān)的信息，大部分學(xué)生都不知道自己擅長什么體育運(yùn)動。每個小學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有不同的興趣愛好與性格特長，例如有的學(xué)生彈跳力極佳，有的學(xué)生耐力很好，有的學(xué)生跑得很快，這些體育素養(yǎng)都是因人而異的。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解自己的身體，讓學(xué)生找到自己的體育特長。這樣，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時，就會更具目標(biāo)性，更好地發(fā)揮自己的特長。這能使學(xué)生獲得成就感，更積極地學(xué)習(xí)和練習(xí)。

教師借助數(shù)字信息化教育可以為學(xué)生展示不同的教學(xué)項目與體育技能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容選擇自己感興趣的項目進(jìn)行練習(xí)。在這個過程中，教師要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定自己最感興趣的體育項目。教師可以將跳繩、跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、踢毽子等運(yùn)動項目進(jìn)行分類，將不同項目的體育技巧知識做好整理，幫助學(xué)生了解不同體育項目的鍛煉目的。教師可以讓學(xué)生選取自己感興趣的項目進(jìn)行練習(xí)，與學(xué)生一同分析做得好的地方與做得不好的地方。數(shù)字信息化教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的喜好找到感興趣的體育項目，從而在快樂中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）借助數(shù)字信息化教育，激發(fā)學(xué)生的體育思維

數(shù)字信息化教育為課堂注入了生機(jī)與活力，但教師不能完全依賴信息技術(shù)教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生體育思維的激發(fā)者[1]。教師要將理論與實踐相結(jié)合，借助數(shù)字信息化教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解理論知識，在練習(xí)過程中以提問的形式激發(fā)學(xué)生的體育思維，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，強(qiáng)化自身的體育思維。數(shù)字信息化可以以其豐富的信息呈現(xiàn)方式，廣泛融合到小學(xué)體育理論教學(xué)中。例如，教師可以以文本與視頻結(jié)合的形式，改變以往理論教學(xué)的常用模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地跟隨課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“武術(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助數(shù)字信息化為學(xué)生展示“五步拳”的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生把理論知識進(jìn)行拆分和細(xì)化，通過練習(xí)拆分動作讓學(xué)生掌握正確的武術(shù)姿勢。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以提出問題，激發(fā)學(xué)生的體育思維。教師可以通過“沖拳時的力量應(yīng)該集中在哪里？”“在轉(zhuǎn)身蓋掌時，如何保證自己轉(zhuǎn)身更快更穩(wěn)？”等問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在練習(xí)拆分動作時，規(guī)范自己的動作，進(jìn)而掌握正確的武術(shù)姿勢。

數(shù)字信息化能為學(xué)生營造生動的課堂氛圍，使體育知識得到直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生在腦海中對所學(xué)知識具有大致概念，這有助于學(xué)生更好地掌握理論知識。學(xué)生在練習(xí)時，腦海中的思維會與自身的姿勢融為一體，這有助于學(xué)生更好地消化所學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，無論學(xué)生的體育天賦、運(yùn)動能力如何，沒有良好的身體素質(zhì)，是無法支撐學(xué)生開展體育鍛煉的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)，以循序漸進(jìn)的方式展開體能訓(xùn)練。跑步是鍛煉學(xué)生體質(zhì)、耐力的有效教學(xué)項目。教師可以讓學(xué)生掌握短跑、接力跑、長跑的運(yùn)動技能，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。教師要幫助學(xué)生完善跑步過程中的不足之處，讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸方式、跑步節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生掌握了跑步技能后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行速度上的突破。通過體育課程加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程。在增強(qiáng)學(xué)生耐力與毅力的過程中，教師要注重學(xué)生的訓(xùn)練體驗。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)挫敗情緒時，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生明白在訓(xùn)練中堅持的重要意義，幫助學(xué)生驅(qū)散情緒陰霾，通過鼓勵與肯定幫助學(xué)生樹立自信心。

（四）借助數(shù)字信息化教育，激發(fā)互動熱情

健康的體魄和穩(wěn)定向上的情緒，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供穩(wěn)健的內(nèi)在生理環(huán)境，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生定期定量完成體育運(yùn)動，可以減少學(xué)習(xí)壓力，提高身體對疾病的免疫力。此外，數(shù)字信息化的教學(xué)方式能夠豐富課堂教學(xué)活動、課后作業(yè)方式等。教師可以利用體育內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生進(jìn)行體育活動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對體育課堂的興趣。

教學(xué)本身就是一個互動的過程。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動情況對知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，在向?qū)W生演示動作、讓學(xué)生跟做的過程中，實現(xiàn)知識內(nèi)容的有效傳輸。教師還可以通過與學(xué)生的互動和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以通過教師對學(xué)習(xí)問題的反饋糾正自身的錯誤，深化對知識的理解，了解體育運(yùn)動常識和相關(guān)體育項目知識。知識的互動傳輸是學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的有效方式。教師通過數(shù)字信息化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式開展體育教學(xué)，可以打破體育課堂的空間和時間限制，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。諸多互聯(lián)網(wǎng)社交和視頻平臺都可以通過學(xué)生打卡、教師評判、設(shè)置劇情、語音連接、視頻連接等方式實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動，使學(xué)生參與到體育互動學(xué)習(xí)中。

以平板支撐為例，學(xué)生與教師可以通過視頻會議或者語音會議，進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以設(shè)置線上答題環(huán)節(jié)，通過線上答題的結(jié)果，及時了解學(xué)生的答題情況并進(jìn)行評判。教師還可以通過劇情和動畫效果、聲音效果的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成與學(xué)生的教學(xué)互動。例如，在課程設(shè)置之初，教師可以游戲作為線索，如果答對一題，游戲人物向前走一步;答錯一題則保持在原地;當(dāng)走到終點時，學(xué)生就可以完成所有選擇題，并得到積分獎勵。此外，在學(xué)生進(jìn)行跟做時，教師可以通過視頻平臺上傳或直播連線展示學(xué)生的運(yùn)動成果，提高課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（五）借助數(shù)字信息化教育，豐富作業(yè)形式

體育項目的訓(xùn)練是小學(xué)體育課程的主要內(nèi)容。鑒于體育課程課時安排較少，現(xiàn)場檢查學(xué)生的訓(xùn)練成果耗費(fèi)時間較多，教師可以結(jié)合數(shù)字信息化教學(xué)設(shè)備豐富體育課堂作業(yè)形式。教師可以設(shè)置個人體育作業(yè)或者小組體育作業(yè)，并將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行匯總和整理，在課堂上統(tǒng)一講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析體育作業(yè)情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和分析，讓學(xué)生及時糾正錯誤。

例如，在安排學(xué)生進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課件內(nèi)容，提前將相關(guān)課程上傳至群組或者學(xué)校官網(wǎng)、課程公眾號、小程序等網(wǎng)絡(luò)平臺，在課程開始時提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)置完成課程學(xué)習(xí)的時間期限。同時，教師可以結(jié)合課程中的互動選項添加鏈接，在各重點內(nèi)容講解之后，及時設(shè)置選擇題或者問答題。教師可以采用多選題的方式考查學(xué)生對知識點的掌握情況，也可以采用主觀題答題的方式，要求學(xué)生打字作答。選擇題往往可以在學(xué)生選擇的當(dāng)下就完成自動評判，幫助學(xué)生明確自己的掌握情況，并根據(jù)錯題情況有針對性重復(fù)作答，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主觀題答題的方式，是指在完成作答之后，由學(xué)生提交作業(yè)，系統(tǒng)自動打卡，自動排查學(xué)生作業(yè)提交是否延時。教師可以在教師端或后臺了解學(xué)生的作業(yè)打卡情況及正確率，對提交的主觀題答案進(jìn)行評判。此外，教師還可以通過視頻打卡的方式豐富學(xué)生的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在完成跳繩項目的理論教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生錄制自己的體育鍛煉項目視頻，通過提交小視頻，進(jìn)行作業(yè)打卡。如果有條件，教師還可以通過小程序直播會議的方式，驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完成打卡。這樣，能夠豐富學(xué)生的體育作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性。

結(jié)? 語

體育教師要想帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的體育特長，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，借助數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的體育課堂。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動的精髓，使學(xué)生了解體育課程的教育意義，消除學(xué)生對體育課的畏難心理。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生找到自己感興趣的體育項目，這能使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫立偉，韓霞.對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].新西部，2007（10）：276，270.

[2]丁世敏，封享華，秦宗會.課程數(shù)字化教學(xué)資源的系統(tǒng)化構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2010（09）：22-23.

作者簡介：元平龍（1970.9-），男，福建光澤人， 任教于光澤縣華橋中心小學(xué)，大專學(xué)歷。