基于“人的全面發(fā)展理論”背景下“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政研究

范佳程

摘要：目前，大多數(shù)高校把大學(xué)英語(yǔ)課程作為主要的通識(shí)課程之一，在“課程思政”進(jìn)課堂的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程毫無(wú)疑問(wèn)地成為高校思政教育的重要陣地。高校英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸地挑起思政教育的大梁，有責(zé)任、有條件踐行“全方位育人”這項(xiàng)重任。新時(shí)代背景下的課程思政理念體現(xiàn)了“人的全面發(fā)展理論”在實(shí)踐中的運(yùn)用。本文立足于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，旨在探究思政元素在英語(yǔ)教學(xué)中的施方，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和語(yǔ)言知識(shí)的有效融合，能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確、健康、全面的社會(huì)認(rèn)知觀，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ);課程改革

引言

“課程思政”教育理念主張大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)本身蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)俗、社會(huì)心理、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念等，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程中推行思政教育尤為重要。

一、課程思政的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題是：培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？“我國(guó)高等教育承擔(dān)著培育全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重大任務(wù)，人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向”。長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育教育的重大任務(wù)由馬克思主義理論課和思政理論課承擔(dān)。這兩門課程是培養(yǎng)學(xué)生正確意識(shí)形態(tài)和道德情操的主陣地。隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，以及形勢(shì)的變化，學(xué)生思政工作的內(nèi)容和形式也相應(yīng)地發(fā)生了變化?！按髮W(xué)生德育教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的始終”，即思政課程和課程思政都是其重要組成部分。課程思政的目標(biāo)與思想政治理論課一致，即把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，但方法和路徑有所不同。作為隱性的思想政治教育陣地，課程思政需要把思想政治理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等無(wú)痕帶入到各門課程中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)—立德樹(shù)人。課程思政的實(shí)施體現(xiàn)了馬克思的基本原理之一———“人的全面發(fā)展理論”在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)展。該理論認(rèn)為人的全面發(fā)展不僅包含智力、體力的發(fā)展，也包含人的才能、志趣和品德的發(fā)展。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐證明，“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，高等教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生道德情感，啟迪學(xué)生理想信念，實(shí)現(xiàn)智力教育和道德教育同步提升的重任，從而推動(dòng)人才的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

大學(xué)英語(yǔ)思政課程應(yīng)突破純書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí);突破詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解為主的英語(yǔ)教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力，展示中西文化觀念和價(jià)值體系的異同;通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷，提升學(xué)生的國(guó)際視野。課程思政的成功關(guān)鍵在于“有無(wú)之間”，即“有心的設(shè)計(jì)，無(wú)聲的浸潤(rùn)”。

1重新構(gòu)建知識(shí)體系，從“事實(shí)性、概念性知識(shí)”的傳授轉(zhuǎn)向

“價(jià)值性知識(shí)”的傳授價(jià)值性知識(shí)結(jié)構(gòu)作為知識(shí)的內(nèi)核，位于知識(shí)結(jié)構(gòu)的頂層和深層。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)傳授加價(jià)值引領(lǐng)并重的“價(jià)值性知識(shí)”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值與人的精神外延相等。大學(xué)英語(yǔ)教師在傳播語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘教材資源，找到思政內(nèi)容契合點(diǎn)，在以目的語(yǔ)文化為背景的教學(xué)素材中，見(jiàn)縫插針，導(dǎo)入德育教育，在學(xué)生的高度認(rèn)同中塑造靈魂。

2從“灌輸式”向“啟發(fā)式、研討式、參與式”的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變

為了使大學(xué)英語(yǔ)課程思政的成功落地，其教學(xué)組織形式應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)以“講、辯、演、練、做”多維形式展開(kāi)，運(yùn)用“啟發(fā)式、參與式、研討式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，去感知，去辯論，使學(xué)生全員、全身心地投入到學(xué)習(xí)中;大學(xué)英語(yǔ)課程思政應(yīng)以新穎別致的方式，使學(xué)生潛移默化地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)和洗禮，將其所學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)境中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育。

3教師的角色從“知識(shí)傳授者”向“培養(yǎng)學(xué)生思想品德的導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變

教師是大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐者和推動(dòng)者。教師自身應(yīng)具備品德高尚，學(xué)術(shù)卓越，教學(xué)優(yōu)秀的素養(yǎng)，做到心中有學(xué)生（有情懷），功夫在課外（有意識(shí)），教學(xué)是藝術(shù)（有能力）。本著“理念先行”的原則，教師應(yīng)有高度的責(zé)任感和使命感，提升面向未來(lái)的教學(xué)能力，提高德育教育能力。教師應(yīng)把語(yǔ)言知傳授的“教學(xué)”層面升華為“教書(shū)育人”的層面，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和價(jià)值引領(lǐng)融為一體，實(shí)現(xiàn)“教師”到“導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。

4從重“死記硬背”向重“思辨能力”“過(guò)程性考核”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)改革必須注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以形成積極導(dǎo)向。把考核分散到整個(gè)學(xué)習(xí)周期，從注重”死記硬背”知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，忽視批判性思維能力、“標(biāo)準(zhǔn)答案考試”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向以知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度為主的分析和思辨能力的評(píng)價(jià)?！斑M(jìn)而發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生批判地學(xué)習(xí)西方文化”，吸收西方文化中對(duì)我們的發(fā)展和進(jìn)步有益的精華，摒棄阻礙我們發(fā)展和進(jìn)步的糟粕。使西方文化的精華部分與我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，助力我們的發(fā)展和壯大。

5.從單一的教學(xué)維度向多元化、立體式的教學(xué)維度轉(zhuǎn)變

實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政，應(yīng)立足于多元化的教學(xué)情境，打通課堂內(nèi)外，融合線上線下，拓展校園內(nèi)外，使教學(xué)延伸，貼近學(xué)生生活。從單一的“英語(yǔ)知識(shí)文化教學(xué)”發(fā)展為“英語(yǔ)知識(shí)文化+中國(guó)實(shí)踐”“英語(yǔ)知識(shí)文化+國(guó)際視野”“英語(yǔ)知識(shí)文化+學(xué)科交叉”“英語(yǔ)知識(shí)文化+信息傳播”的多維度、立體式的教學(xué)，最大限度地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特性和育人強(qiáng)項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的課程育人系統(tǒng)工程，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到其長(zhǎng)期性和艱巨性。作為課程思政建設(shè)的重要陣地，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以春風(fēng)化雨的方式，應(yīng)將思政目標(biāo)貫穿始終，以德施教，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)”層面向“教書(shū)育人”層面的轉(zhuǎn)化，注重智育和德育的同步提升，促進(jìn)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。

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