核心素養(yǎng)下小學數(shù)學有效課堂的構建

張琴

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，教育也取得了極大的進步，教師在教學的時候，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視。這種情況下，希望能夠做好核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學有效課堂構建，幫助學生更好地學習和成長。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;有效課堂;構建

中圖分類號： G623.5?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0085-04

隨著素質(zhì)教育和新課改推廣的不斷深入，數(shù)學教師進行小學數(shù)學教學的時候，必須重視學生數(shù)學核心能力的培養(yǎng)。對于小學生而言，數(shù)學思維能力提高對于其成長非常重要。若是學生想要更好地學習，則必須學習好數(shù)學。教師進行小學數(shù)學教學的時候，必須確保學生對于數(shù)學學習重要性有一個全面的認知，幫助學生進行數(shù)學學習思維的養(yǎng)成，從而給小學數(shù)學高效課堂構建奠定堅實的基礎，幫助小學生提高其數(shù)學成績。

一、 小學數(shù)學教學中存在的問題分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的進行，教師已經(jīng)逐步認識到了學生核心素養(yǎng)提高的重要性，并采取了一定的措施培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。但是就當前而言，小學數(shù)學教學中依然存在比較多的問題，給小學數(shù)學教學質(zhì)量提高造成了極大的負面影響。下面詳細分析了小學數(shù)學教學中存在的問題。

（一）小學數(shù)學教學內(nèi)容不夠新穎

小學生本身年齡比較小，活潑好動，若是教師選擇的教學方式比較的死板，這種情況下，教學很難吸引小學生注意力，教師實際教學效果也無法提升，并且對于小學生而言，小學數(shù)學有些教學內(nèi)容過于簡單，長期如此，學生學習數(shù)學的激情也很容易喪失。教師怎樣采取有效措施提高教學效果，將學生興趣更好地激發(fā)出來，這也是教師面臨的重要問題。而想要做到這點，教師必須根據(jù)日常生活來開展有效的教學，但是有些教師教學的時候目的性不夠明確，給教學效果造成了極大的影響，這便要求教師必須認識到教學大綱和教學計劃的重要性，保證數(shù)學學習計劃制訂的合理性，幫助學生提高其數(shù)學成績。

（二）教學方法創(chuàng)新不夠

在以往小學數(shù)學教學過程中，教師的角色往往是引導者的角色，根據(jù)教學重難點，通過口頭表達的方式來進行教學。以往的教學方法很難將學生數(shù)學學習興趣激發(fā)出來。隨著信息化社會的發(fā)展，人們對于互聯(lián)網(wǎng)愈加的依賴，對外界信息手段的了解也發(fā)生了極大變化，教師在進行小學數(shù)學教學時，必須及時地轉變自己的教學手段，將先進教學設備運用進來。在這種情況下，學生的主動性和積極性也能夠得到較好的激發(fā)，學生數(shù)學學習興趣也能夠得到很好的培養(yǎng)，從而給學生數(shù)學成績提高和將來更好地學習提供幫助。

二、 核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學及高效課堂構建的意義

高效課堂構建對于小學數(shù)學教學更好地進行意義重大，我們必須對其重要性和意義有一個全面的了解，只有這樣小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量才可能真正地提高，學生也能夠更好地進行小學數(shù)學學習。

（一）核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學

隨著教育的進步，現(xiàn)在無論是哪門課程都比較重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提高對于學生成長非常重要。核心素養(yǎng)是指學生在進行課程學習之后，不但需要能夠掌握相關的知識，還能夠很好地應用和理解相關的知識，對于學生的長遠發(fā)展非常重要。當前越來越多的地區(qū)都開始重視小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠很好地滿足社會、國家以及個人對于小學生的要求，能夠推動素質(zhì)教育和新課改更好地進行。

（二）小學數(shù)學教學中構建高效課堂意義分析

小學階段是小學生學習的起始階段，很多家長和教師都比較重視小學教學。隨著新課改的深入，教師教學方式呈現(xiàn)出多樣性的特點，已經(jīng)逐步深入人們視野中去。進行高效數(shù)學教學課堂構建，不但能夠讓學生的數(shù)學學習更加的愉悅和輕松，還能夠切實提高學生數(shù)學學習的主動性和積極性。并且，數(shù)學教師在教學的時候，想要學生能夠在課堂上學會自主學習和獨立的思考，便必須進行自身教學方式的轉變。數(shù)學高效課堂可以幫助學生更好地學習知識，讓學生更好地規(guī)劃未來，給其將來更好的學習和成長提供幫助。

三、 核心素養(yǎng)下構建小學數(shù)學高效課堂的策略研究

在核心素養(yǎng)下想要做好小學數(shù)學高效課堂的構建，教師必須及時進行教學觀念更新，通過有效措施將學生學習積極性激發(fā)出來，創(chuàng)新教學方法，持續(xù)不斷地進行教學過程的改進，將學生的主體作用發(fā)揮出來。

（一）將趣味教學運用進來，幫助學生培養(yǎng)其符號意識

符號意識指的是學生能夠合理地理解和使用數(shù)學符號，趣味教學方式能夠讓學生更好地感受數(shù)學學習的樂趣，能夠真正地做到寓教于樂，建設小學數(shù)學高效課堂，能夠給學生更好的學習和發(fā)展奠定基礎。比如，教師必須統(tǒng)一數(shù)學符號，制定相應的動作，然后要求學生根據(jù)教師的口令來做動作，大家一起檢驗，學生是否做出了正確的動作。教師可以進行符號卡片的準備，并讓學生將自己手里的數(shù)學符號卡片合理地運用到公式中去，這種教學方式能夠將學生學習興趣更好地調(diào)動起來，學生也可以集中精力進行數(shù)學學習。在這種情況下，學生學習的效率和質(zhì)量都會有明顯的提高，并且學生對于符號的印象也會更加的深刻，對于符號運用的理解也會更加的深入。所以，將趣味教學法運用進去，進行高效課堂的構建，能夠幫助學生切實提高其符號意識。

（二）進行情境創(chuàng)設，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學感覺

數(shù)感指的是學生在學習數(shù)學的時候，能夠很好地理解數(shù)和數(shù)量之間存在的聯(lián)系，進行數(shù)感的建立可以幫助學生理解實際生活中數(shù)存在的重要意義，還能夠很好地理解或者表達某個情境中包含的數(shù)量關系。當前，進行情境教學的創(chuàng)設已經(jīng)得到了很多教師的認可，獲得的教學效果比較出色。教師將情境創(chuàng)設運用小學數(shù)學教學中，能夠根據(jù)教學需要進行虛擬情境或者生活情境的創(chuàng)設，從而對學生進行引導，讓其更好地參與數(shù)學教學中去，讓學生更加集中注意力，幫助其營造一個出色的學習環(huán)境，讓小學數(shù)學課堂教學進行得更加有效。所以，通過情境創(chuàng)設的辦法，構建高效課堂，幫助學生養(yǎng)成良好的語感。比如，在進行小學數(shù)學10以內(nèi)數(shù)的認知教學的時候，教師可以根據(jù)學生的生活進行超市情境的創(chuàng)設，事前做好巧克力、本子、鉛筆的準備，給學生機會，讓其參與模擬購物中來。若是學生說買三根鉛筆，那么教師可以將三根鉛筆拿出來，并告知學生價格，讓學生計算需要多少錢。這樣不但可以幫助學生更好地參與數(shù)學知識學習中去，還能夠幫助其培養(yǎng)較為出色的語感，讓學生更好地感受數(shù)和數(shù)量之間存在的關系。

（三）將多媒體教學運用進來，幫助學生培養(yǎng)其幾何直觀能力

在小學數(shù)學教學中，幾何直觀能力非常重要，其對于學生核心素養(yǎng)提高也非常重要，通過幾何直觀能夠將復雜問題簡單化和直觀化，學生也更容易找到題目解答的策略思路，讓學生能夠更加直觀地理解相關的數(shù)學知識，這對于小學生的數(shù)學學習非常重要。隨著科技的不斷發(fā)展，教學方式也有了極大的轉變，多媒體作為一種較為有效的方式在小學數(shù)學教學中使用已經(jīng)比較廣泛。多媒體教學本身較為形象和生動，能夠直接簡化那些抽象性的數(shù)學知識，也能夠讓那些復雜的數(shù)學知識更加簡單。在這種情況下，教師可以利用多媒體來進行幾何直觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進行找規(guī)律教學的時候，教師可以通過多媒體來進行粉色冰激凌和藍色冰激凌的展示，這樣能夠很好地吸引學生的注意力，每兩個粉色冰激凌之間，放入一個藍色的冰激凌，然后教師可以提出自己的問題，讓學生找到其特點。這時，教師可以將間隔排列的概念引入進來。因為展示方式比較直觀，學生接受知識也會更加的容易，切實提高學生本身的幾何素養(yǎng)，給教師教學質(zhì)量和課堂效率提高奠定基礎。

（四）將生活化教學運用進來，進行學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，數(shù)據(jù)分析觀念對于學生的成長非常重要，簡單而言，教師需要讓學生真正地認識到數(shù)學知識來源于生活，生活中的問題也是從調(diào)查和數(shù)據(jù)收集開始，并通過分析得出自己的結論。生活化教學方式本身便是一種比較有效的教學方式，數(shù)學知識對學生邏輯思維的要求往往比較高，但小學生所處階段是學習起始階段，學習的時候也很難做到充分掌握，這種情況下，學生容易喪失對于數(shù)學學習的興趣，很難真正地投入數(shù)學學習中去，影響小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。生活化教學指的是教師在教學的時候，將學生比較熟悉的生活情境運用到數(shù)學教學中來，讓學生在自己比較熟悉的生活情境中集中注意力，將學生數(shù)學學習興趣激發(fā)出來，構建小學數(shù)學高效課堂教學。這便要求教師合理地運用生活化教學理念，通過有效手段來教學，切實提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量和效率。

（五）將競爭教學運用進來，提高學生運算方面的能力

小學生想要學習好數(shù)學必須提高自身的運算能力，學生運算能力也會直接影響小學生數(shù)學學習的質(zhì)量。運算核心素養(yǎng)指的是能夠將數(shù)學運算法則和數(shù)學運算規(guī)律合理地運用進來，做好數(shù)學知識的解答，快速理解運算本身的算理，不但能夠準確地進行運算，還能夠找到運算的重要途徑，幫助小學生解決數(shù)學學習中存在的問題。運算比較枯燥，對小學生來說難度也比較的大，所以，想要提高小學生的運算能力存在較大的困難。教師可以將競爭教學方式運用進來，幫助學生培養(yǎng)其運算能力。小學生年齡較小，其競爭意識也比較強烈，將競爭元素引入進去，能夠將學生學習興趣和競爭意識激發(fā)出來，讓學生更加主動積極地學習數(shù)學，切實提高學生本身的運算核心素養(yǎng)和能力，進行高效課堂的構建。

（六）通過探究性教學幫助學生培養(yǎng)其推理能力

對于小學數(shù)學教學而言，推理是非常重要的組成部分，數(shù)學的邏輯思維性比較強，推理也是小學數(shù)學教學的重要組成方式。所以，教師想要提高小學生的推理能力，可以將探究性教學方式運用進來，讓學生以小組為單位來探究相關的問題。在探究的時候，找到問題解決的思路，并分析問題解決的過程，探究式的學習方式能夠將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，在提高小學生推理能力的同時，還能夠進行高效課堂的構建。在小學數(shù)學探究教學中，為強化學生數(shù)學思維培養(yǎng)，增強學生數(shù)學內(nèi)容思考上的自覺性，使數(shù)學教學活動有效轉變?yōu)閿?shù)學思維活動，小學數(shù)學教師應處理好教學活動設計中的“動靜”關系。

1. 先動后靜，重視回顧反思

從某種程度上講，“動”具有操作性以及具體化的特點，能夠獲得的往往是直接經(jīng)驗。對于“靜”來說，往往是思維活動，可以表述為一種提升，包括歸納經(jīng)驗以及類比經(jīng)驗等，屬于概念學習的重要前提條件，同時也是過渡到抽象學習的重要途徑。例如，在小學數(shù)學“角的初步認識”以及“認識直角”等概念知識教學中，課堂教學設計過程往往是相似的。基于此，教師為學生展示實物圖，然后要求學生從圖中尋找角，接下來再隱去實物圖，采用抽象的方式尋找數(shù)學角，這樣有助于加深學生對相關知識點的理解程度，最終抽象概括出來的知識點記憶更加深刻。從中可以看出，小學數(shù)學教師將具體例證分化以及類化看作概念教學必不可少的環(huán)節(jié)。然而學生若在掌握了數(shù)學概念之后就會終止學習，不會主動對概念過程進行反復回顧以及反思，則數(shù)學活動往往就停留在經(jīng)驗層面，最終結果將事倍功半。小學數(shù)學教師在抽象出數(shù)學概念后應該對相關思路進行檢驗以及自我評價，積極探索成功經(jīng)驗或者失敗教訓，從而對學生思維進行深層次概況，有效形成科學化的策略以及經(jīng)驗方法。長此以往，小學生會逐漸學會運用數(shù)學思維進行思考，使思維條理化更強，幫助學生更好地養(yǎng)成科學化的核心素養(yǎng)。

2. 先靜后動，強調(diào)想象過程

實際上，在小學數(shù)學知識學習中，過度依賴操作方式進行數(shù)學學習是不可取的。反之，有的時候應該將實操內(nèi)容有效轉化為靜態(tài)內(nèi)容進行操作，在操作中激活動態(tài)思維，指導學生在操作前先想象，之后借助不同方式表征想法，讓學生對數(shù)學知識有一個本質(zhì)的理解。實際上，“動”以及“靜”屬于經(jīng)驗外顯形式，就辯證法而言，并不具有純粹的“動”和“靜”，原因在于活動本身會伴隨思考，而整個思考過程必須要借助經(jīng)驗積累，在兩者相互促進的基礎上才能夠增強教學效果，而且兩者不存在前者與后者的區(qū)別?；诖耍W數(shù)學教師需要吃透教材內(nèi)容，在實際教學中為學生提供思考機會以及學習素材。

（七）構建和諧師生關系

教師以及學生屬于小學數(shù)學課堂教學的重要主體因素，兩者看似是獨立的關系，實際上兩者的關系是非常密切的，兩者不僅相互獨立存在，而且還發(fā)揮著潛在相互作用。在小學數(shù)學教學中促進師生關系和諧是至關重要的，與教學質(zhì)量提升關系密切，也對核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生深遠影響。小學數(shù)學教學期間，應該保證教師以及學生目標上大體一致，從而在共同目標的指引下借助小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)互動交流，能夠針對教學中的問題進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，在師生相互影響以及團結合作下促進小學數(shù)學教學活動的順利開展。目前，小學數(shù)學教學期間教師與學生關系應歸屬于伙伴關系，教師需尊重學生價值的發(fā)揮，理解學生的內(nèi)心想法，同時學生也應該尊重師長，從而更好地開展小學數(shù)學課堂教學活動，這對于師生來說都是具有深遠意義的。與此同時，小學數(shù)學教師以及學生之間需要保持彼此平等的關系，共同進步，學生能夠尊重教師，而教師也應該充分尊重學生自尊，切忌以教師為中心，教師不是“霸權者”。在實際數(shù)學教學過程中，師生地位應該是平等的，學生能夠在教師科學指導下學習新知識，而教師也應該從學生身上及時吸取閃光點。比如，有的學生對于數(shù)學教材中的知識點會持有懷疑態(tài)度，這時教師不應該無視學生的這種質(zhì)疑，而應該耐心地傾聽，然后一步一步地為學生講解不理解的地方，從中發(fā)現(xiàn)學生大膽質(zhì)疑的閃光點，鼓勵學生凡事都要有質(zhì)疑的態(tài)度，做事大膽心細。此外，教師在教學的時候還應該反思自己的教學行為，及時查缺補漏，與學生進行良好互動交流，從而活躍課堂氛圍，積極構建和諧小學數(shù)學課堂。

四、 結語

總而言之，小學生年齡比較小，其思維比較單純，做好小學數(shù)學教學對于學生思維能力發(fā)展和思維創(chuàng)新能力的提高非常重要。進行小學數(shù)學學習不但能夠幫助學生學習到相關的知識，還能夠很好地發(fā)展學生的思維。在這種情況下，數(shù)學教師必須認識到學生核心素養(yǎng)形成的重要性，通過積極開展小學數(shù)學趣味教學、情境教學、生活化教學、探究性教學、競爭性教學以及多媒體教學等提升教學質(zhì)量，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學生將來的數(shù)學知識學習和長遠發(fā)展提供幫助。

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