新時(shí)期打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

錢文標(biāo)

摘 要： 隨著教育改革的持續(xù)深入，高效課堂成為不同階段教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和理論等角度入手，借此來打造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在豐富教學(xué)內(nèi)容的吸引下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我能力和素養(yǎng)的多元化發(fā)展。文章針對(duì)新時(shí)期如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，以期為教師的教學(xué)改革提供更多參考。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G623.5?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0065-04

一、 新時(shí)期研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

（一）改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過走訪以及查閱相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受自身固有教學(xué)思想的限制，在教學(xué)中僅結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)知識(shí)直接講解，通過手把手帶領(lǐng)的方式讓學(xué)生掌握各種知識(shí)、解題技巧，了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此種教學(xué)方法雖然確保了教學(xué)效果，但課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生也難以在興趣的支持下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這些限制性因素，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變自身的育人思想，圍繞高效課堂開始在教學(xué)中引入多元教學(xué)法，如信息技術(shù)、分層教學(xué)法等。這些教學(xué)方式在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性前提下，借助任務(wù)、學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建幫助學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而改善之前教學(xué)方式限制下的教學(xué)現(xiàn)狀，高效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展

隨著教育改革的進(jìn)一步落實(shí)以及素質(zhì)教育時(shí)代的到來，高效課堂構(gòu)建、學(xué)生多元素養(yǎng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則可以借助多元教學(xué)法，吸引學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，并通過全新的育人形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也得以完善。具體而言，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師結(jié)合學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這樣不足以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，教師也無法在之后的教學(xué)中開展針對(duì)性引導(dǎo)。而在高效課堂下，為了充分發(fā)揮全新教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，教師會(huì)從多個(gè)角度，如學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂參與度、與其他同學(xué)的合作情況等進(jìn)行分析，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們掌握自身在學(xué)習(xí)中存在的弱勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、 當(dāng)前教學(xué)中存在的限制性因素

（一）部分教師教學(xué)思想落后

高效課堂的構(gòu)建以及全新教學(xué)方式的引入需要教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從而將全新的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。但結(jié)合相關(guān)的資料分析發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想落后，不夠重視有效教學(xué)方式的引入，在教學(xué)中依舊以單一的知識(shí)講解為主，隨后要求學(xué)生硬性掌握。枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)方式使得更多的學(xué)生不愿參與活動(dòng)中，課堂效果較差，學(xué)生的能力也得不到充分發(fā)展。不僅如此，部分小學(xué)教師積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，開始在教學(xué)中融合有效的教學(xué)方式，但并未達(dá)到既定目標(biāo)。出現(xiàn)這一情況的主要因素是教師的教學(xué)能力不足，不足以掌握多元的教學(xué)方法，如在分層教學(xué)視角下，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合情況將其合理分層，導(dǎo)致學(xué)生參與興趣低下，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生主體性未被體現(xiàn)

在高效課堂構(gòu)建下，學(xué)生的主體性顯得尤為重要。相關(guān)的調(diào)查資料分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂中簡(jiǎn)單運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。在教師主導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、 高效課堂下有效教學(xué)方式的解讀

（一）小組合作

小組合作學(xué)習(xí)法緊跟教育時(shí)代的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過將學(xué)生分為成員數(shù)量相等的幾個(gè)小組，并布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后讓小組成員就問題進(jìn)行思考、合作學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)以教師知識(shí)講解為主的形式，課堂圍繞學(xué)生的合作而開展，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，利于教師構(gòu)建高效課堂。

（二）信息化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息化教學(xué)手段成為一種全新的育人方式，將此種具有針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠豐富教育形式，深化課程教學(xué)改革。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可借助全新的教學(xué)App、多媒體等開展教育活動(dòng)，打造利于學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也被充分體現(xiàn)。

四、 新時(shí)期打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）數(shù)形結(jié)合思想的有效運(yùn)用

這一全新的教學(xué)思想不僅利于學(xué)生綜合學(xué)科思維的發(fā)展，同樣是教師培養(yǎng)學(xué)生問題破解能力的重要方法。特別是在學(xué)生剛步入小學(xué)階段，邏輯意識(shí)較差，單一地講解知識(shí)并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，面對(duì)此階段的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以借助這一全新的形式，強(qiáng)化學(xué)生整體思維能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在二年級(jí)“分一分與除法”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)若是僅采用口頭說教的指導(dǎo)形式，學(xué)生則很難理解數(shù)字的除法，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容很難把握。因此，筆者借助圖片的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的定義。教師可以將卡片分成幾小份，使其能夠掌握具體的“分一分”。首先，為學(xué)生展示了一個(gè)完整的西瓜圖片，隨后提出有關(guān)問題，怎樣才能將西瓜分成大小相同的六份呢？學(xué)生積極思考，提出自身看法。其次，筆者就此引出了除法的內(nèi)容，他們對(duì)除法的內(nèi)涵有了更為深入的理解。最后，引出與之類似的題目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。這樣一來，數(shù)形結(jié)合的思想將教學(xué)變得清晰，學(xué)生可以深刻理解相關(guān)知識(shí)，教學(xué)成效極佳。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在概念教學(xué)中，不乏存在一些難懂、學(xué)生始終理解不了的知識(shí)，以致他們對(duì)概念中的前因后果并不了解，也很難做到用概念解決問題。為了幫助學(xué)生能夠深入理解相關(guān)概念知識(shí)，將其植根于學(xué)生腦海，教師不妨在概念教學(xué)中圍繞信息技術(shù)，通過知識(shí)的直觀呈現(xiàn)幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主思考意識(shí)，素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。

例如，在“面積與周長”相關(guān)概念的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在記憶是很容易混淆兩個(gè)概念，為此筆者借助信息技術(shù)深化他們對(duì)概念知識(shí)的理解。筆者在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中的視頻內(nèi)容包括對(duì)這兩個(gè)概念的詳細(xì)講解，即面積是面積單位的總個(gè)數(shù)，它的內(nèi)涵是乘數(shù)的“積”，而周長則是長方形四條邊的總和，其內(nèi)涵是數(shù)字的“和”。隨后，為了便于學(xué)生理解，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，借助畫板的描紅與填色功能深化他們對(duì)這兩個(gè)概念的理解，避免混淆概念。再如，以“三角形面積”為例，一些學(xué)生掌握了長方形、正方形的計(jì)算公式與概念，但是對(duì)三角形面積并不理解。為此，筆者借助信息技術(shù)畫板中的拆分、移動(dòng)等功能，使學(xué)生觀察到平行四邊形是由兩個(gè)三角形拼接而成的，有利于學(xué)生理解三角形的面積公式以及概念，在解決問題時(shí)可以做到游刃有余。

（三）圍繞教學(xué)游戲打造趣味教學(xué)環(huán)境

從實(shí)際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中不乏存在一些難以理解、學(xué)生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，且因?qū)W生的整體認(rèn)知能力較差，導(dǎo)致他們難以在興趣的支持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。不僅如此，在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。但通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式的限制性較大，導(dǎo)致學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣，之后的教學(xué)活動(dòng)在開展時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，整體教學(xué)效果不佳，且學(xué)生核心素養(yǎng)能力得不到很好的發(fā)展。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要側(cè)重游戲化教學(xué)的引入，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟知教學(xué)內(nèi)容，并提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，確保之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，筆者在“面積單位”認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了“找一找、比一比”的學(xué)習(xí)游戲。在課堂活動(dòng)開始之前，筆者趁學(xué)生外出活動(dòng)的時(shí)間將一些數(shù)字卡片（公頃、米、厘米、平方公里）等面積單位藏在教室的各個(gè)角落。在課堂導(dǎo)入階段，筆者簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹了幾個(gè)面積朋友，并告訴他們這些數(shù)字卡片就藏在班級(jí)中，隨后動(dòng)員大家一同找一找，學(xué)生迅速動(dòng)員起來，陸續(xù)找到了這些“面積朋友”。之后，筆者讓學(xué)生想一想，如果比較大小的話，哪個(gè)數(shù)字比較大？哪個(gè)又比較小呢？在他們思考結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生手持不同的數(shù)字卡片排隊(duì)，小數(shù)字在前，大數(shù)字在后，看他們排的順序?qū)Σ粚?duì)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，筆者開展了后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)谂d趣的支持下也很容易加入學(xué)習(xí)過程。

（四）生活化教學(xué)內(nèi)容的引入

生活與數(shù)學(xué)教學(xué)存在密切聯(lián)系，這意味著教師在教學(xué)中需要重視生活化內(nèi)容的引入。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知能力較差，且不同個(gè)體的認(rèn)知存在一定差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)較為枯燥的知識(shí)時(shí)，難以提起學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合上述內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，則可以在教學(xué)過程中構(gòu)建趣味化的學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)，使其主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，以此來提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。

例如，在“混合運(yùn)算”的練習(xí)過程中，筆者一改傳統(tǒng)的講述教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)知識(shí)、把握計(jì)算技巧。首先，筆者為學(xué)生構(gòu)建超市購物的情境，將學(xué)生的鉛筆盒、筆等文具作為超市中的商品。其次，隨機(jī)選擇一名學(xué)生，告知他要買的東西，比如“西紅柿”兩個(gè)、“胡蘿卜”四個(gè)，隨后要求學(xué)生自主計(jì)算，其他同學(xué)也可以進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，筆者則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的算法。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)混合運(yùn)算法則，如先算乘除后算加減、括號(hào)內(nèi)優(yōu)先等。這樣，通過趣味學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提升，教學(xué)效果也更為明顯，面對(duì)趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們更加樂于接受。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、思維轉(zhuǎn)化能力也得以發(fā)展，素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（五）滲透德育教育

新時(shí)期，德育教育與教學(xué)的融合同樣重要。不同于語文課程的“文以載道”，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透并不只是簡(jiǎn)單的口頭說教，需要教師將德育內(nèi)容與圖形、符號(hào)相結(jié)合，在無形中樹立學(xué)生的正確價(jià)值理念。教師可以在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，間接地將這些思想滲透于學(xué)生內(nèi)心。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題：“統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中并不少見，那么統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么呢？條形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義呢？”在問題的吸引下，學(xué)生紛紛加入激烈的討論中，有利于接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，要求學(xué)生記錄半個(gè)月內(nèi)的天氣變化，以早晨的天氣為主，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。隨后，與學(xué)生開展探究，討論天氣變化對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的影響，并為其呈現(xiàn)干旱、洪澇等相關(guān)圖片，使更多學(xué)生意識(shí)到節(jié)約糧食的必要性，樹立學(xué)生的正確價(jià)值認(rèn)知。再如，在講解“小數(shù)乘法和除法”一節(jié)時(shí)，教師可以圍繞“環(huán)保從我做起”這一主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整理成思考問題：“同學(xué)們，我們假設(shè)一下，如果我們班每名同學(xué)一個(gè)月能回收1.5千克紙，每一個(gè)月教師回收2.3千克紙，那么教師和同學(xué)們每年能夠回收多少紙張呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考并計(jì)算，有的則與同桌竊竊私語。隨后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化：“相關(guān)資料顯示，一噸回收紙可以造出850千克再生紙，其比例相當(dāng)于少砍18棵樹，可以節(jié)約水資源90噸”。這樣一來，通過教師挖掘教材內(nèi)容，并借助相關(guān)問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以更為深入地了解相關(guān)內(nèi)容，并在無形中樹立自身的價(jià)值認(rèn)知，德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（六）強(qiáng)化概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立自身思維意識(shí)的重要前提，而在高效課堂視角下，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，并培養(yǎng)他們的多元思維意識(shí)，教師可借助情境構(gòu)建的方式，開展有效教學(xué)活動(dòng)。其中，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠幫助教師更好地解決抽象的概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物變化而得出相關(guān)結(jié)論。同時(shí)，這一內(nèi)容也是概念教學(xué)的關(guān)鍵方式，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化，他們能夠掌握事物變化的本質(zhì)屬性。

例如，在“垂線”相關(guān)概念教學(xué)中，教師首先借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校地圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍道路，看是否有道路是相交且呈直角的。其次，教師借助信息技術(shù)，在其中任意選擇一個(gè)垂直點(diǎn)，并用有顏色的線條展示出兩條直角邊，讓學(xué)生知道兩條邊相互垂直，即A線垂直于B線。之后，運(yùn)用信息技術(shù)展示某一邊無限延伸之后成為直線，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。教師先從學(xué)生的興趣角度入手，引出其生活中常見的知識(shí)，隨后將有關(guān)的概念教學(xué)融入教學(xué)中，有利于深化他們對(duì)知識(shí)的理解。

（七）開展合作教學(xué)

作為一種全新的教學(xué)方式，合作教學(xué)利于教師打造高效課堂。例如，教師在平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備長方形、三角形、菱形等圖形以及方格紙、直尺等教學(xué)用具，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)一起探究圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教師要求每一個(gè)小組要完成幾種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)變化運(yùn)動(dòng)，畫出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)圖形，找出每一種圖形的對(duì)稱軸，總結(jié)出判定軸對(duì)稱圖形的方法。不僅如此，教師還可以要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做到分工協(xié)作，組內(nèi)成員需要把握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)軌跡，并在方格紙上進(jìn)行標(biāo)記。其余成員負(fù)責(zé)記錄圖形運(yùn)動(dòng)順序，如記錄旋轉(zhuǎn)度數(shù)、水平還是垂直方向的平移等。之后，組織小組成員討論圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)律，每一種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生說一說這幾種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，隨后教師將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生也明白了平移只是水平或者垂直方向的運(yùn)動(dòng)，圖形的大小、形狀都不會(huì)發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)不會(huì)改變圖形的大小和形狀，旋轉(zhuǎn)中心和角度會(huì)影響旋轉(zhuǎn)效果，這是學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的邏輯推理思維、實(shí)踐探究能力得到提升，教學(xué)更具引導(dǎo)價(jià)值。

五、 結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展、教育改革進(jìn)一步深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為眾多學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，將有效的教學(xué)方式、理念融入課堂教學(xué)，借此來提升教學(xué)效果，樹立學(xué)生正確的價(jià)值理念與思想認(rèn)知，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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