論思政課堂在課堂思政教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用

陽娟

摘 要：思政課堂指利用思政教育的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專門的思政教育的課堂，課堂思政則是一種綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)以全員、全程、全課程的育人格局在教育教學(xué)中要求各類課程與思想政治課同向同行。從自身的教學(xué)特點(diǎn)來說，思政課教學(xué)必須根據(jù)其自身的理論優(yōu)勢和系統(tǒng)規(guī)范性加強(qiáng)對課堂思政的示范引領(lǐng)，文章在探究思政課示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上提出結(jié)合本地思政教育文化建設(shè)育人品牌的思路，進(jìn)一步論證了思政課教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：思政課堂;課堂思政;示范引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0143-04

思政課堂指利用思政教育的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專門的思政教育的課堂，課堂思政則是一種綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)以全員、全程、全課程的育人格局在教育教學(xué)中要求各類課程與思想政治課同向同行。理清思政課堂和課堂思政的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮思政課堂在課堂思政中的示范引領(lǐng)作用。

一、 課堂思政概述

（一）課堂思政的含義

課程思政是一種綜合教育理念。該理念強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，以全員、全程、全課程的育人格局在教育教學(xué)中要求各類課程與思想政治課同向同行，構(gòu)建教學(xué)領(lǐng)域的思政教育體系。

（二）課堂思政的意義

國家的富強(qiáng)、社會(huì)的發(fā)展對教育提出了更高的要求，不僅要求受教育者要有豐富的學(xué)識(shí)，更要有優(yōu)良的思想品德，只有培養(yǎng)更多的品學(xué)兼優(yōu)的人才，以強(qiáng)烈的愛國情懷、熱愛生活的端正態(tài)度，充滿正義的社會(huì)擔(dān)當(dāng)投身于社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐，才能滿足實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的需要。

（三）課堂思政的含義

課堂思政不僅僅是“課堂”和“思政”，更應(yīng)該是在專業(yè)授課時(shí)有思政教育的意識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透思想政治教育的內(nèi)容。要做到“思政教學(xué)”與“專業(yè)學(xué)習(xí)”的同向而生、相向而行，教師教學(xué)必須直面課堂、直面學(xué)生，教師既要提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，也需要具備良好的行為習(xí)慣，有較高的師德，在教學(xué)中起到言傳身教的作用，用教師的專業(yè)知識(shí)和人格魅力培養(yǎng)和塑造學(xué)生，所以在深入開展課堂思政的相關(guān)工作時(shí)，教師還得加強(qiáng)自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在師生教學(xué)相長的過程中推進(jìn)課程思政的力度，充分發(fā)揮思政課程的育人功能，使專業(yè)課的教學(xué)充滿正能量的引領(lǐng)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)出既有豐富學(xué)識(shí)又有良好品行的優(yōu)秀人才。

二、 思政課堂概述

（一）思政課堂的含義

思政課堂是指利用思政教育的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專門的思政教育的課堂。根據(jù)學(xué)生的年齡層次和學(xué)校類別，思政課堂針對的學(xué)習(xí)群體有大、中、小各個(gè)群體的學(xué)生，當(dāng)然思政教育也包含國民終身思政教育的要求，文章探究的思政課堂，主要是從高中思想政治教育的角度，從本地的思政教育資源的角度分析思政課開展的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）思政課堂的意義

思政課堂的有效開展對青年學(xué)生來說有非常重要的意義，青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處在形成時(shí)期，相關(guān)課程設(shè)置需要充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，在高考評(píng)價(jià)體系的要求下，思政課教學(xué)要從“知識(shí)為基”向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變，所以要善于利用適當(dāng)情境進(jìn)行教學(xué)，跳出枯燥的教條桎梏，讓學(xué)生在情境體會(huì)中感同身受，形成對我國政治制度的認(rèn)同，形成科學(xué)的精神、理性的思維，在潛移默化中提升品德修養(yǎng)。

（三）思政課堂的含義

1. 指導(dǎo)思想

思政課的育人功能體現(xiàn)在圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上，要貫徹黨的教育方針，讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，必須將思政課堂的教育功能落實(shí)到位。遵義市就提出了“大思政課”的理念，利用當(dāng)?shù)鬲?dú)有的思政教育文化資源，全面推進(jìn)全市一體化思政課改革創(chuàng)新、落實(shí)“三全育人”，掀起思政育人的氛圍，真正培養(yǎng)經(jīng)得起檢驗(yàn)的新一代青少年，培育堪當(dāng)大任的時(shí)代新人。

2. 總體目標(biāo)

（1）堅(jiān)持思政課中顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合。思政課顯性教育內(nèi)容非常豐富，可以采取很多的形式呈現(xiàn)，比如學(xué)?；顒?dòng)中升旗儀式、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、集隊(duì)集會(huì)等形式屬于思政教學(xué)的顯性內(nèi)容，學(xué)?？梢詷?gòu)建相應(yīng)的德育體系，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的德育教育，讓學(xué)生在顯性的參與過程中形成德育認(rèn)同，充分發(fā)揮課堂思政的功能和作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育的內(nèi)容;思政課本身的理論體系對課堂思政來說就是有效的隱性引領(lǐng)，不管是學(xué)校、家庭還是社會(huì)層面，都必須對思政本身的教學(xué)體系要有一定的理解，才能在各項(xiàng)工作的開展中真正形成“大思政”的工作格局，將思政課的引領(lǐng)作用凸顯出來，所以，思政課的顯性教育和隱性教育并不是機(jī)械的割裂開來的，顯性中包含了隱性的教育，隱性中彰顯了顯性的導(dǎo)向，呈現(xiàn)出相互交融的態(tài)勢，要進(jìn)行有機(jī)的利用和整合。

（2）堅(jiān)持思政課中政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。在思政課教學(xué)的理論和實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)全方位多角度的培養(yǎng)，要在教育教學(xué)過程中將思政教學(xué)滲透教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面，形成“三全”思政育人體系。學(xué)生的成長需要具備多方面的綜合要素，政治素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中最基本最本質(zhì)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就對學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)提出了明確的方向，僅僅依靠課本知識(shí)，對思政課教學(xué)來說是不夠豐富的，全方位的開發(fā)思政育人系統(tǒng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐，才能豐富思政教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

（3）堅(jiān)持思政課中思政教師和教師思政的有機(jī)培養(yǎng)。從思政教師的培養(yǎng)角度來說，不管是理想信念，還是學(xué)識(shí)內(nèi)涵，以及理論功底，思政教師都必須要有足夠的沉淀和修養(yǎng)，才能應(yīng)對新形勢下思政課教師的素養(yǎng)要求，才能適應(yīng)新形勢下思政課教育的需要，所以必須加強(qiáng)思政教師的培養(yǎng)力度，打造更多名師型、專家型和教育家型的思政教師隊(duì)伍。從教師思政的培養(yǎng)角度來說，所有學(xué)科的教師都必須加強(qiáng)自我理論素養(yǎng)的提升，一方面掌握精湛的專業(yè)知識(shí)，另一方面加強(qiáng)思政課理論的學(xué)習(xí)，掌握在教育教學(xué)工作中滲透思政教學(xué)的本領(lǐng)和技巧，成為“學(xué)科+思政”的雙師型教師。

（4）堅(jiān)持思政課中思政課程與課程思政的有機(jī)協(xié)調(diào)。通過構(gòu)建思政教學(xué)體系，打造一批有影響力的思政示范課，如遵義市就開展了系列思政示范課，“思政大課堂”“背篼思政”等系列活動(dòng)，由黨政部門、教育系統(tǒng)、新聞媒體共同協(xié)作完成，在全市范圍內(nèi)掀起思政學(xué)習(xí)的新高潮。通過示范效應(yīng)，帶動(dòng)一大批精品優(yōu)質(zhì)課的形成，其他學(xué)科的教學(xué)也開始思考與思政教學(xué)的融合;通過思政課程帶動(dòng)課程思政的推廣與深入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的有效協(xié)調(diào)。

三、 思政課堂在課堂思政中的示范引領(lǐng)作用

（一）統(tǒng)籌作用

思想政治課是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，在幫助學(xué)生形成正確的三觀，樹立強(qiáng)烈的愛國情懷，理性地看待社會(huì)，樹立法治思維等方面發(fā)揮著重要的作用。以高中思想政治課為例，在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020修訂版）中，對學(xué)習(xí)的模塊進(jìn)行了科學(xué)的安排，從必修到選擇性必修再到選修，10個(gè)模塊的內(nèi)容對不同層次的教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的要求，從思政課教師層面來說，既要注重本專業(yè)課程的教學(xué)，也要注重思政課程在其他學(xué)科教學(xué)中示范引領(lǐng)作用;從學(xué)校層面來說，要深挖思政育人資源，要有思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的導(dǎo)向引領(lǐng)，發(fā)揮思政教學(xué)在課堂教學(xué)中的統(tǒng)籌作用。

（二）主導(dǎo)作用

在思政課堂的教學(xué)中，要把思政課建設(shè)作為學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的標(biāo)志性工程，要從“思政大課堂”的教學(xué)層面承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，既要充分提高思政課政治地位，也要增強(qiáng)思政教師的職業(yè)認(rèn)同感，改變傳統(tǒng)觀念中對思政課的片面認(rèn)知，比如教條主義、本本主義等，讓思政課的教學(xué)能夠影響和帶動(dòng)各學(xué)科教學(xué)中的思政思考，把學(xué)校的思想政治教育工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮思政育人的主導(dǎo)作用。

（三）主體作用

各級(jí)各類教育工作者特別是思政課教師是深入推進(jìn)“思政大課堂”建設(shè)的直接實(shí)踐者、重要貢獻(xiàn)者、主要參加者，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為、積極思考謀劃、強(qiáng)化思政育人研究、創(chuàng)新立德樹人方法、豐富鑄魂育人手段，將思政元素同校園文化深度融合，傳承思政教育基因、講好思政故事，切實(shí)提升思政育人實(shí)效。

四、 思政課堂在課堂思政中的主要任務(wù)

（一）堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)思政育人，充分挖掘當(dāng)?shù)厮颊逃幕Y源、鄉(xiāng)村振興和建設(shè)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物、先進(jìn)典型，推動(dòng)思政課在形式上、內(nèi)容上不斷改革創(chuàng)新，教育引導(dǎo)師生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）必須加強(qiáng)思想政治教師的思想引導(dǎo)，讓思政教師首先在思想上形成較高的政治素養(yǎng)

思政教師的思想工作，是學(xué)校引導(dǎo)教師的思想層面工作的重中之重，只有思政教師從意識(shí)形態(tài)深處真正能夠有職業(yè)認(rèn)同感，有較高的思想覺悟，才能在實(shí)踐工作中切實(shí)落實(shí)好思想教育工作，所以，關(guān)注思政教師培養(yǎng)工作，就是關(guān)注思想政治課在本校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。

（三）全面加強(qiáng)對思政工作的考核督導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)校思政工作建設(shè)指導(dǎo)力度，將思政工作納入學(xué)校履職考核內(nèi)容，納入黨建考核重要內(nèi)容、辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)評(píng)估體系和教育督導(dǎo)重要內(nèi)容，在發(fā)展規(guī)劃、資金投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思政課建設(shè)和思政課教師的發(fā)展需要，形成全社會(huì)關(guān)心支持的大思政工作格局。

五、 建設(shè)本地思政育人品牌

遵義市是歷史文化名城，也是革命圣地，1935年元月，中國工農(nóng)紅軍長征到達(dá)遵義，黨中央在這里召開了具有偉大歷史意義的遵義會(huì)議，成為我國歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一重大歷史事件，使遵義蜚聲中外、具有很高的國際知名度。紅軍在遵義活動(dòng)三個(gè)多月，留下了以遵義會(huì)議會(huì)址、紅軍總政治部舊址、紅軍烈士陵園、毛澤東舊居、李德博古舊居、中華蘇維埃銀行舊址、婁山關(guān)戰(zhàn)斗遺址等為代表的眾多思政教育遺址遺跡，思政教育文化資源不僅成為思政教育文化的載體，更使學(xué)生近距離的接觸到思政課豐富的學(xué)習(xí)素材。因此，我們高中學(xué)校要堅(jiān)持“五育并舉”，依托當(dāng)?shù)厮颊逃幕Y源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提煉思政課育人內(nèi)涵，立足大視野、樹立大目標(biāo)，全力建設(shè)好思政育人品牌。

（一）組織思政教育課題研究

學(xué)校要圍繞探究思政教育文化融入思政課堂的現(xiàn)實(shí)路徑研究主題主線，深挖遵義思政教育文化資源、將長征精神、遵義會(huì)議精神與教育教學(xué)、科學(xué)研究、校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，將思政教育元素滲透教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等方面的思政教育課題研究，切實(shí)發(fā)揮遵義思政教育文化資源豐富、思政教育思政育人底蘊(yùn)深厚的稟賦優(yōu)勢，加強(qiáng)思政教育校本課題項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作，全力開展探索創(chuàng)建思政教學(xué)體系、豐富思政育人路徑、拓展思政育人渠道等方面的課題研究、論文征集、學(xué)術(shù)研討等工作，為創(chuàng)建思政教育思政育人體系、“思政課堂+課堂思政”內(nèi)涵建設(shè)等提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和理論來源。

（二）開設(shè)思政教育講堂

在學(xué)校工作中，要圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足為國育才、為黨育人初心使命，用好當(dāng)?shù)氐乃颊逃幕Y源。學(xué)?？山M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃颊逃幕包c(diǎn)，如遵義會(huì)議會(huì)址、婁山關(guān)戰(zhàn)斗遺址、茍壩會(huì)議會(huì)址等，讓學(xué)生在感同身受中認(rèn)同革命文化的傳承;創(chuàng)建思政小課堂與社會(huì)大課堂有效連接，大力推進(jìn)思政課一體化改革創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在課堂之內(nèi)，也滲透到課堂之外，不但在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，而且在生活的點(diǎn)滴積累中，都能感受到思政教學(xué)的滲透和引領(lǐng)，在學(xué)校要形成思政教育資源滲透立德樹人全員、全過程、全方位的“三全”育人思政教育體系新格局，確保思政課建設(shè)質(zhì)量和立德樹人成效明顯提升。

（三）培養(yǎng)思政教育宣講隊(duì)伍

圍繞習(xí)近平總書記的“傳承思政教育基因、講好遵義故事”殷切囑托，學(xué)校要采取多種形式，內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、上下結(jié)合，打造一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力、有規(guī)模的思政教育宣講隊(duì)伍。組建“思政教育思政講解團(tuán)”“思政教師骨干宣講團(tuán)”“青年學(xué)生思政教育志愿者”和“小小思政教育宣講員”，走出校園，走向社會(huì)，大力宣傳“思政教育遵義”，把思政教育故事宣講好、把轉(zhuǎn)折之城介紹好、把遵義會(huì)議精神傳承好。

（四）講述思政教育文化故事

圍繞深入開展“長征故事進(jìn)校園”，全面推進(jìn)思政教育文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教研工作，搭建思政教育故事宣講平臺(tái)，扎實(shí)開展青少年思政學(xué)習(xí)教育，如對抗美援朝退伍老英雄，要充分發(fā)揮他們的余熱，邀請他們進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，著力思政教育文化育人，營造“思政教育歷史人人學(xué)、思政教育書籍人人讀、思政教育故事人人講、思政教育歌曲人人唱、思政教育足跡人人行、思政教育精神人人傳”的濃厚氛圍。

（五）建設(shè)思政教育實(shí)踐基地

圍繞積極拓展思政課建設(shè)新格局、完善思政教育思政實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，學(xué)校一方面加強(qiáng)校園思政教育文化實(shí)體建設(shè)，另一方面，加強(qiáng)與遵義會(huì)址紀(jì)念館、茍壩會(huì)址、婁山關(guān)遺址、四渡赤水紀(jì)念館及各地革命文化、傳統(tǒng)文化紀(jì)念館等的合作，有計(jì)劃地經(jīng)常性開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，整合網(wǎng)上教育教學(xué)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐基地建設(shè)，開展云上思政、創(chuàng)建網(wǎng)上論壇、思政空間等網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐基地，引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定對馬克思主義的信仰。

（六）開展思政教育研學(xué)旅行

圍繞打破思想政治理論課以課堂教育為主的單一教育教學(xué)模式，著力創(chuàng)建以“教學(xué)第一課堂、實(shí)踐第二課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂、社會(huì)大課堂”為主體的思想政治理論課教學(xué)體系，積極探索并開展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐研學(xué)，如思政教育之旅、重走長征路等活動(dòng)，讓學(xué)生在思政教育教學(xué)實(shí)踐中形成政治學(xué)科素養(yǎng)，也通過靈活的教育方式，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)做到思政教育接地氣、有成效。

（七）開發(fā)思政教育校本教材

深度發(fā)掘遵義本土思政教育文化資源，推進(jìn)教學(xué)方式及教材守正創(chuàng)新。在開足思政課程的前提下，學(xué)校要自主組織編寫思政教育故事、思政教育詩詞、思政教育音樂等在內(nèi)的適合學(xué)生認(rèn)知水平的校本教材，組織骨干教師按照校本教材體系開展示范教學(xué)，建立相對固定的集體備課機(jī)制，讓校本教材成為國家統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充，積極傳播愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛家鄉(xiāng)的正能量，努力形成學(xué)校思想政治工作知、情、意、行相統(tǒng)一的鮮明目標(biāo)導(dǎo)向。

（八）充分發(fā)揮思政教育文化的價(jià)值引領(lǐng)

以思政教育傳承為切入口，讓思政課動(dòng)起來、活起來，深入開展“長征文化進(jìn)校園展覽”“思政教育講解員評(píng)選”“思政教育情景思政課堂”“校園思政教育故事講述會(huì)”等工作，集中展示學(xué)校思政工作特色亮點(diǎn)，因地制宜打造思政課特色品牌。

論思政課堂在課堂思政中的示范引領(lǐng)作用實(shí)際上就是談思政工作在社會(huì)生活中的重要導(dǎo)向作用，人類社會(huì)的發(fā)展，歸根結(jié)底就是物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，在物質(zhì)文明已經(jīng)發(fā)展到一定程度的今天，加強(qiáng)精神文明的建設(shè)更能為社會(huì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持，加強(qiáng)思想政治教育工作的引導(dǎo)，有利于我們堅(jiān)定不移地走好中國特色社會(huì)主義道路，有利于中國夢的早日實(shí)現(xiàn)，所以必須在現(xiàn)實(shí)生活中、社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步的落實(shí)好思想政治工作的開展，充分發(fā)揮思政課堂的示范引領(lǐng)作用。