錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖英

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以避免會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)題的情況，小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很常見的，甚至有些錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，錯(cuò)題本可以幫助學(xué)生建立一個(gè)解題的框架高效精準(zhǔn)解題，而不是憑借記憶和刻板的公式來解題，真正做到舉一反三。錯(cuò)題本可以幫助糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題抓住關(guān)鍵進(jìn)行反思。錯(cuò)題本還可以方便數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題本;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用

任何學(xué)科的教師最終的目標(biāo)都是希望學(xué)生成為百分百的優(yōu)秀生，但是由于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展存在個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力參差不齊，在新課改的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，錯(cuò)題本為數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好機(jī)會(huì)。

一、錯(cuò)題本幫助數(shù)學(xué)教師反思自己的教學(xué)模式

隨著教育改革的大力推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行逐步更新，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思和創(chuàng)新，找到自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，并且對(duì)其進(jìn)行完善。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過小學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出在教學(xué)中的欠缺，并且可以充分利用學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧開發(fā)。

把精選錯(cuò)題變成例題

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至同樣的題型重復(fù)做錯(cuò)，教師可以選擇這種題型當(dāng)做例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講，在這個(gè)過程中由于知識(shí)的傳遞和掌握是有一定規(guī)律的，因此，要給教師留出充足的時(shí)間收集反饋，也給學(xué)生留出足夠的思考空間，對(duì)于錯(cuò)題變例題，在課堂教學(xué)中一邊為學(xué)生講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過講解和練習(xí)相結(jié)合的方法讓學(xué)生充分掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：數(shù)學(xué)教師可以選擇一道例題，讓學(xué)生分成小組，每組人數(shù)為4-6人，讓學(xué)生展開小組形式的討論，然后按照討論出來的結(jié)果進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生各抒己見并且闡述自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了對(duì)例題的討論，通過把錯(cuò)題轉(zhuǎn)換成為例題的方式，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度的同時(shí)也掌握了例題的各種解法，在這個(gè)過程中即鍛煉了學(xué)生思維的發(fā)展，也更全面地掌握了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

利用錯(cuò)題本正誤的比較提高學(xué)習(xí)效果

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的整體，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、掌握、運(yùn)用過程中，教師和學(xué)生雙方缺一不可，那么，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行積極的思考和探究，認(rèn)真聽取教師對(duì)自己錯(cuò)題的評(píng)判，讓自己的思維活躍起來，跟隨教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，并且對(duì)自己看問題的觀點(diǎn)與同學(xué)和教師之間進(jìn)行反思和論證，在錯(cuò)誤中大膽地嘗試創(chuàng)新，根據(jù)對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)題進(jìn)行模擬編題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本改錯(cuò)的積極性。以此來達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。

例如：錯(cuò)題本中需要進(jìn)行糾正改錯(cuò)的題型，通過教師的引導(dǎo)掌握了此種題型的多種解題方法后，自己可以根據(jù)題型，編輯出新的題目，根據(jù)對(duì)題目的深入了解，做到舉一反三。

二、錯(cuò)題本可以成為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)性特征用有趣味的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。錯(cuò)題本起到非常好的反饋信息作用，因?yàn)?，錯(cuò)題本可以將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)知能力，對(duì)知識(shí)的掌握都很清晰地展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到一個(gè)記錄的作用，對(duì)學(xué)生每一次的錯(cuò)誤都有跡可循，成為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固的準(zhǔn)確依據(jù)，在對(duì)錯(cuò)題本中錯(cuò)題的糾正中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于每一位小學(xué)生來說都是一個(gè)非常珍貴的財(cái)富。

錯(cuò)題本可以作為教學(xué)資料

在學(xué)習(xí)中每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，就是出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不夠積極，甚至不予理會(huì)，那么，這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)持續(xù)發(fā)生，以至于出現(xiàn)難以提高學(xué)習(xí)效率的情況。因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)題本中的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題本中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，及時(shí)糾正并跟教師反饋，確保降低在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)的概率。

在對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)題進(jìn)行整理的過程中，學(xué)生會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中哪些地方存在著不足，分析造成錯(cuò)誤的原因，總結(jié)出錯(cuò)題的規(guī)律，找出解決錯(cuò)誤的方法和策略。我教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置與方向”時(shí)，孩子們是這樣分析自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及正確解題策略的，比如：

1.分析錯(cuò)誤原因：把獅子看成老虎了，導(dǎo)致填錯(cuò)方向。錯(cuò)題：辨認(rèn)方向，幫小動(dòng)物回家。

2.找出解題策略：風(fēng)的方向和旗子飄的方向是相反的。錯(cuò)題：升旗臺(tái)上的五星紅旗向東南方向飄，說明刮的是（西北）風(fēng)，如果刮的是北風(fēng)，那么紅旗向（南）飄。

3. 分析錯(cuò)誤原因：不知道題目的意思才錯(cuò)。

4. 分析錯(cuò)誤原因：不應(yīng)該不畫東南西北的標(biāo)識(shí)。

5. 分析錯(cuò)誤原因：我太不小心了，把“北”寫成了“上”。因?yàn)椋罕嬲J(rèn)方向時(shí)，有地圖上的方向和生活中的方向。在地圖上是“上北下南，左西右東”，在生活中卻是“面東北西，左北右南”。

6. 分析錯(cuò)誤原因：我看出了這兩道題扣分是因?yàn)闆]審題，沒畫圖，沒圈重點(diǎn)造成的，以后遇到這樣的題目一定要審題，要畫圖，要圈重點(diǎn)。

這樣可以有效地預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，在糾正錯(cuò)題的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

經(jīng)常閱讀錯(cuò)題本

教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行經(jīng)常性地翻看，通過對(duì)錯(cuò)誤的翻閱，將錯(cuò)題本中的錯(cuò)題類型進(jìn)行分類和總結(jié)，找到規(guī)律加強(qiáng)和鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)，針對(duì)錯(cuò)題本中發(fā)現(xiàn)的問題幫助學(xué)生對(duì)問題有新的認(rèn)識(shí)和深入的解讀。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從優(yōu)化作業(yè)入手，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，教會(huì)學(xué)生用好錯(cuò)題本，在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析和改正的過程中，提高學(xué)生的邏輯性思維和批判能力，養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)題目實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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