小學(xué)德育教育的探討

黎玉球

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生德育教育的啟蒙時(shí)期。良好的德育管理有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育和新課改的深入，教育工作者們逐漸認(rèn)識(shí)到立德樹人理念及核心素養(yǎng)培育的重要性?；诖?，本文主要論述在立德樹人下的小學(xué)德育教育中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;立德樹人;核心素養(yǎng)

開展德育教育是適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展需求的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有深遠(yuǎn)持久的影響。培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立能力、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作等重要能力以及必備品格，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)終身發(fā)展。

一、提升教師綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供榜樣示范

俗話說(shuō)，教師是學(xué)生的一面鏡子。實(shí)際上是說(shuō)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化且深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生有榜樣示范作用。教師想要引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，則必須提升自己的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，以身作則，為學(xué)生做好表率，規(guī)范自身的言行舉止，以積極進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度面對(duì)工作和生活，用自己的言行舉止影響學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)務(wù)時(shí)間不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)和技能，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積累文化底蘊(yùn)，從而全方面提升綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，和學(xué)生共同進(jìn)步。課堂中引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，課下和學(xué)生成為朋友，和學(xué)生之間建立信任感，成為良師益友，和學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。還可以在實(shí)際生活中挖掘德育教育素材，豐富自己的德育思想，提升自身的思想道德水平和德育教育能力，進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣作用。

二、發(fā)揮德育教育主陣地的作用，充分挖掘各學(xué)科教材中的德育資源

思想品德學(xué)科課堂是開展小學(xué)德育教育的主要陣地。思想品德教材中包含大量文字知識(shí)，倘若教師采用單一性的灌輸式教學(xué)，則容易讓德育課堂氛圍較為沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，德育教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到保證。教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的原則，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，不僅要教授小學(xué)生基礎(chǔ)的德育理論知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)以耐心、理解、包容、關(guān)懷、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生多加交流溝通。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的德育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用有趣多樣化的教學(xué)方式。除此之外，小學(xué)各學(xué)科課堂也是德育教育的重要場(chǎng)所，各學(xué)科教材內(nèi)容中都包含著豐富的德育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，英語(yǔ)教師在教授“Good morning”“Thank you”“Nice to meet you”“How are you”等文明用語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懂文明、講禮貌的習(xí)慣，以此提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升實(shí)際應(yīng)用能力等綜合能力，全面提升核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在教授四年級(jí)學(xué)生“觀潮”“雅魯藏布大峽谷”等課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的壯麗山河，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信以及愛國(guó)情懷，提升德育核心素養(yǎng)，形成良好的品德修養(yǎng)。

三、在校園實(shí)踐活動(dòng)中開展德育教育

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校及德育教師應(yīng)當(dāng)重視德育實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常組織德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將德育理論知識(shí)外化為實(shí)踐行為，從而加深對(duì)德育知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生親身感受德育教育的意義和內(nèi)涵，引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的道德觀念和道德品質(zhì)，提升德育核心素養(yǎng)，健全小學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，組織小學(xué)生參與班級(jí)對(duì)抗比賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。教師還可以借此活動(dòng)開展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，樹立“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神，樹立“友誼第一、比賽第二”的理念。在結(jié)束比賽后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待比賽結(jié)果，輸了比賽也不要?dú)怵H，贏了比賽也不要焦躁，樹立自信、自強(qiáng)、積極向上的生活態(tài)度，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。教師還可以定期組織主題班會(huì)、主題演講、紅歌比賽、詩(shī)歌朗誦等方面展開德育實(shí)踐教育，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視德育教育，正確認(rèn)識(shí)德育教育，全面提升德育核心素養(yǎng)。

四、家校聯(lián)合，提升學(xué)生德育核心素養(yǎng)

以往的小學(xué)德育教育中，教師通常使用單一性的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、落后?，F(xiàn)代化背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)采用更加靈活、開放的德育教育方式。如，學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合的教育方式。其一，學(xué)校教育是開展德育教育的關(guān)鍵方式，能夠系統(tǒng)、專業(yè)的開展思想品德教育。但家庭教育是啟蒙教育，家庭教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的思想道德水平有潛移默化且深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校教育和家庭教育缺一不可，只有二者互相配合、相互補(bǔ)充，才能夠更加高效地提升學(xué)生的思想道德水平和德育核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校可以定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，和學(xué)生家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響下，如今仍有不少家長(zhǎng)仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，不夠重視孩子的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使孩子容易出現(xiàn)身心發(fā)展不平衡的問(wèn)題。通過(guò)家校聯(lián)合共建德育，全面促進(jìn)小學(xué)生形成獨(dú)立、穩(wěn)定的人格，推動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，立足于立德樹人開展小學(xué)德育教育教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的德育核心素養(yǎng)可以從以下幾方面入手。如，提升教師綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供榜樣示范;發(fā)揮德育教育主陣地的作用，充分挖掘各學(xué)科教材中的德育資源;在校園實(shí)踐活動(dòng)中開展德育教育;家校聯(lián)合，提升學(xué)生德育核心素養(yǎng)。

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