你善于管理課堂紀(jì)律嗎

沈麗新

自2009年成為"為中國(guó)而教"項(xiàng)目組首批培訓(xùn)師以來，這些年我多次為學(xué)員們做各種主題培訓(xùn)，他們也會(huì)提出一些問題，希望我在培訓(xùn)時(shí)給予具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2021年10月份的主題培訓(xùn)之前，學(xué)員們提出了非常多關(guān)于課堂紀(jì)律的問題，這讓我看到了年輕教師們對(duì)課堂紀(jì)律的"畏懼"心理。但這樣的焦慮，其實(shí)也呈現(xiàn)了年輕教師們的可喜之處二大家對(duì)兒童成長(zhǎng)都存敬畏心理。因?yàn)榫次?，所以怕自己做得不夠好。其?shí)在教育現(xiàn)場(chǎng)，最可怕的不是有畏懼心理，而是無(wú)懼無(wú)畏二覺得沒有搞不定的學(xué)生、沒有鎮(zhèn)不住的課堂。

課堂紀(jì)律管理，當(dāng)然不限于課堂上對(duì)學(xué)生的管理，教師更應(yīng)該去探究紀(jì)律背后的學(xué)生問題，并致力于去解決這些問題。

首先，要尋求家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

很多教師會(huì)抱怨：班級(jí)里總是有那么多注意力差的學(xué)生，他們很難專注地持續(xù)聽講5分鐘以上。如果這樣的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，但是自己會(huì)安靜地畫畫、折紙或者擺弄用品，那也是他自己個(gè)人秩序中的一種專注，教師可以慢慢去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣就好。最可怕的是有些學(xué)生，即便在自由安排的時(shí)間，他們也沒有辦法專注地自己玩。他們唯一的樂趣是關(guān)注其他同學(xué)，教室里任何的風(fēng)吹草動(dòng)對(duì)于他們來說都是天籟之音，不停地要去溯源、去評(píng)論、去傳播。對(duì)這樣的學(xué)生，教師一定要主動(dòng)尋求家校合作。

告知家長(zhǎng)注意力與家庭教養(yǎng)模式有關(guān)。一般情況下，注意力難以集中的學(xué)生與小時(shí)候的家庭教養(yǎng)模式有關(guān)。很多孩子小時(shí)候由爺爺奶奶帶大，因?yàn)槔先说木Σ蛔阋詫?duì)付鬧騰的孩子，常常會(huì)讓電視、動(dòng)畫片、手機(jī)游戲來充當(dāng)孩子的"電子保姆"。有的孩子一天到晚對(duì)著動(dòng)畫片和電子游戲，甚至吃飯的時(shí)候眼睛也盯著動(dòng)畫片。

我們知道，動(dòng)畫片一般是每秒24幀畫，每分鐘則為1440幀畫。如此高頻率的變化，加上絢爛的色彩、高低起伏的音效，都是強(qiáng)刺激。長(zhǎng)時(shí)間在強(qiáng)刺激下長(zhǎng)大的孩子，很難被弱刺激吸引。課堂上教師的講授，以及沉默的書籍，都是弱刺激。這樣的學(xué)生很難專注地聽課，更難安靜地閱讀。

幫助家長(zhǎng)意識(shí)到自己的責(zé)任。教師一旦發(fā)現(xiàn)了注意力非常糟糕的學(xué)生，要盡快與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的責(zé)任。改變一個(gè)成年人是很困難的事，教師一定要有足夠的耐心，注意不要向家長(zhǎng)各種投訴："你們家孩子上課老是講話，今天又打擾了老師講課。""你們家孩子影響了全班同學(xué)做操。"這樣的投訴充滿了不友好和否定，很難不把家長(zhǎng)推到對(duì)立面。有些家長(zhǎng)甚至?xí)催^來質(zhì)問教師："管理課堂紀(jì)律是教師的責(zé)任，你找我干什么？"

教師的語(yǔ)氣一定要委婉，一定要站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度去溝通。"小朋友其實(shí)挺聰明的，但是他注意力不能集中，所以沒有辦法好好學(xué)習(xí)。""我覺得如果家庭教養(yǎng)模式作出一些改變，孩子課堂上的注意力就能更集中，回家后爸爸媽媽也不用花多少時(shí)間再去輔導(dǎo)了。，這樣才能慢慢打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們?cè)敢夥词∽约旱慕甜B(yǎng)模式。

指導(dǎo)家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的注意力○當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的問題后，教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)才能起效。

請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子面前放下手機(jī)。如果家長(zhǎng)在孩子面前一直刷手機(jī)，跟孩子說話也心不在焉，孩子自然認(rèn)為這個(gè)世界上最好玩的東西就是手機(jī)，就會(huì)一直跟家長(zhǎng)要手機(jī)玩，或者就.作業(yè)與手機(jī)"和父母進(jìn)行各種討價(jià)還價(jià)。

請(qǐng)家長(zhǎng)控制家里的電視。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)最好讓孩子看見一個(gè)優(yōu)秀的成長(zhǎng)范本。如果大人看著電視卻讓孩子早點(diǎn)睡覺，是很難保證孩子的人睡時(shí)間與睡眠質(zhì)量的。所以家庭成員要達(dá)成一致：工作日孩子放學(xué)回家就不開電視機(jī)。

請(qǐng)家長(zhǎng)多陪孩子進(jìn)行親子閱讀。爸爸媽媽在孩子完成作業(yè)后，最好每天陪孩子讀書半小時(shí)。慢慢幫助孩子培養(yǎng)注意力，讓孩子能夠從親子閱讀走向獨(dú)立閱讀，讓孩子能夠?qū)Τ聊臅井a(chǎn)生興趣。

其次讓學(xué)生有事可做避免產(chǎn)生紀(jì)律問題

所謂紀(jì)律問題，表現(xiàn)就是：對(duì)規(guī)則熟視無(wú)睹，應(yīng)該聽課的時(shí)候自己玩，不被允許發(fā)言的時(shí)候隨便講話.…因此，教師盡量讓學(xué)生有事可做，避免產(chǎn)生一些紀(jì)律問題。

多給學(xué)生一些自由講話的時(shí)間○如果學(xué)生一直在隨便講話，那么教師要思考一下：是不是學(xué)生很少有時(shí)間自由講話？與他人交流，是一個(gè)社會(huì)人的基本需求。成年人喜歡找朋友聊天，孩子也會(huì)有這樣的情感需求。但是現(xiàn)在的孩子沒有了我們小時(shí)候自由自在的.放學(xué)的路上"，往往是被大人從一個(gè)空間（教室）轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)空間（家庭）。而且，學(xué)生的在校時(shí)間，因?yàn)楦鞣N安全問題，也被精確到了以.分鐘"為單位的安排。如果學(xué)生與小伙伴自由講話的時(shí)間都不能保證，那么他們就會(huì)在各種課堂上偷偷講話，從而破壞課堂紀(jì)律。

教師要盡可能地保障孩子自由講話的時(shí)間。比如，去餐廳吃飯的隊(duì)伍，不要苛求.不準(zhǔn)講話"，允許大家說說笑笑排隊(duì)去餐廳（但要保持隊(duì)形）。比如，餐后不急著把學(xué)生帶回教室，而是讓大家自由活動(dòng)一下。比如，上課不拖堂，每一個(gè)課間鼓勵(lì)學(xué)生去走廊與小伙伴聊天。比如，放學(xué)排隊(duì)去校門口的隊(duì)伍，不需要不停地喊整齊劃一的口號(hào)，可以和身邊的同學(xué)聊天。比如，號(hào)召家長(zhǎng)周末.互助帶娃"，家長(zhǎng)輪流帶幾個(gè)孩子一起活動(dòng)……

當(dāng)學(xué)生與同伴的交流訴求被很好地滿足之后，他們?cè)谡n堂上的注意點(diǎn)就可以慢慢從.什么時(shí)候我講話不會(huì)被發(fā)現(xiàn)"轉(zhuǎn)移到教師的授課內(nèi)容上來。呈現(xiàn)到課堂上，就是課堂紀(jì)律越來越有序。

多創(chuàng)設(shè)一些全班參與的教學(xué)活動(dòng)○課堂上學(xué)生紀(jì)律混亂的時(shí)候，教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。單個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)的時(shí)候，如果時(shí)間過長(zhǎng)，下面的學(xué)生無(wú)事可做，自然會(huì)亂哄哄。所以每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要兼顧到全班學(xué)生的參與。

比如，我請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)前的大屏幕上尋找隱藏在蘋果后面的單詞worker。屏幕上一共有 l8個(gè)蘋果，一個(gè)學(xué)生用教鞭點(diǎn)擊蘋果慢慢找，要花費(fèi)很多時(shí)間。下面的學(xué)生就無(wú)事可干，很容易瞎起哄.這里".那里"，或者聊天、甚至打鬧。即便換幾個(gè)學(xué)生輪流來完成這個(gè)尋找游戲，效果也是差不多的。所以我會(huì)設(shè)計(jì)成：只有全體學(xué)生發(fā)布完.worker，worker，worker"的指令之后，講臺(tái)上的學(xué)生才能點(diǎn)擊一次蘋果。這個(gè)設(shè)計(jì)做到了讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教室里立刻秩序井然，全班學(xué)生還不斷地鞏固了這個(gè)單詞的音、形、意。

當(dāng)學(xué)生在課堂上有事可做，他們就不再是"教師與認(rèn)真聽課的學(xué)生"的旁觀者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者。只要所有學(xué)生都真正在學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律自然就不再成為問題了。

最后，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，培養(yǎng)其遵守紀(jì)律的意識(shí)。

《教學(xué)勇氣》的作者帕克.帕爾默先生認(rèn)為："真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整。"一個(gè)教師要有完整的自我認(rèn)同感，才能開展好的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們也需要自我認(rèn)同。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遭受"你總是不遵守課堂紀(jì)律"之類的批評(píng)，他會(huì)慢慢覺得違反課堂紀(jì)律才是他的"常態(tài)"。他的自我認(rèn)同有可能是很低的，覺得自己常常被批評(píng)是正常的，是不需要改變的。

教師可以用一些充滿力量的句子來幫助學(xué)生，讓他們建構(gòu)更好的自我認(rèn)同感。

"你們是受過良好學(xué)校教育的人哦！"這是我常常會(huì)說起的一個(gè)句子。那些屢教不改的學(xué)生因?yàn)樽晕艺J(rèn)同感低，他們對(duì)"被教師批評(píng)"完全不在乎。但是我告訴他們："這個(gè)世界上很多地區(qū)還有貧窮、饑餓，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，不是所有的孩子都有機(jī)會(huì)接受良好的教育。但你們不一樣，你們?cè)诤推桨矊幍牡貐^(qū)，已經(jīng)接受兩年多良好的學(xué)校教育了，多么幸運(yùn)1"很多孩子都會(huì)觸動(dòng)：原來我比很多同齡孩子學(xué)到得多，我應(yīng)該懂得道理……

"不是不可以只是這更適合低年級(jí)小朋友 "學(xué)生升到三年級(jí)后，我提醒家長(zhǎng)和學(xué)生：橡皮泥不可以再帶到學(xué)校里，不可以在自由安排時(shí)間玩。但是仍然會(huì)有學(xué)生偷偷帶過來，偷偷在中午拿出來玩。我要求他當(dāng)天把橡皮泥帶回家，而且建議："不是不可以玩，只是橡皮泥更適合低年級(jí)小朋友玩。你已經(jīng)是中年級(jí)學(xué)生了，應(yīng)該看更多課外書，吸收更多的知識(shí)。"這樣去讓學(xué)生再次審視自己，并自覺調(diào)整行為。

"聰明的人總是會(huì)盡快切換到正確的模式 "有時(shí)候課堂上臨時(shí)生發(fā)出一些有趣的事情，或者教師組織了好玩的教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)引起群情亢奮。然后一些調(diào)皮鬼就無(wú)休止地發(fā)揮，甚至愈演愈烈，整個(gè)課堂就難以回到正常的秩序。這個(gè)時(shí)候，我常常會(huì)溫和地來一句："切換！切換！聰明的人，總是會(huì)盡快切換到正確的模式。我來看看誰(shuí)是最聰明的人。"學(xué)生們都會(huì)愿意成為那個(gè)"聰明的人"，這句話的效果往往勝過嚴(yán)厲的指責(zé)。

經(jīng)常賦予學(xué)生比較高的自我認(rèn)同，讓他覺得自己是值得被期待的，他才會(huì)對(duì)自己有更高的要求。而這些更高的要求，也會(huì)與教師期待的愿景不期而遇——課堂越來越有序。

我們?cè)谡n堂上看到的紀(jì)律問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于"學(xué)生不聽指令"這樣的表象，往往可以追溯到學(xué)生的家庭教養(yǎng)模式，可以追究到教師對(duì)學(xué)生心理需求的把握情況，可以探究到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，可以探討到教師與學(xué)生的溝通方式……只要教師用心去甄別每一個(gè)學(xué)生不同的成長(zhǎng)背景，致力于去幫助那些需要改變的家長(zhǎng)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)地提高引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)，課堂紀(jì)律問題一定可以得到解決。

（責(zé)編莫荻）