"雙減"后，我心目中的理想課堂

郭玲玉

去年年底"2021年度中國(guó)媒體十大流行語(yǔ)"發(fā)布"雙減"一詞位列其中。

經(jīng)過(guò)半年的實(shí)施，"雙減"給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)帶來(lái)了明顯的變化。這半年里我們看到了新東方把近八萬(wàn)套課桌椅捐贈(zèng)給鄉(xiāng)村學(xué)校如火如荼的校外培訓(xùn)行業(yè)偃旗息鼓;這半年里，我們體會(huì)到了家長(zhǎng)的如釋重負(fù)，下班后不用匆忙趕去接孩子可以讓孩子在學(xué)校參加延時(shí)服務(wù);這半年里我們感受到了教師們的心理變化從最初的驚訝、不可思議到后來(lái)的逐漸理解、積極配合。

在"雙減"政策推進(jìn)中學(xué)生和教師無(wú)疑是處于中心的人。作為教師課堂才是自己的主陣地。學(xué)生沒(méi)了課外培訓(xùn)的"加餐"，如何保證他們?cè)谡n堂的"正餐"吃飽且吃好是需要深人研究的課題。

一"雙減"后男教師心中要有"完整的人"

記得一次備課時(shí)，同事們?cè)跓崃曳窒碇约旱恼Z(yǔ)文理想："要讓學(xué)生通過(guò)讀一篇文章喜歡上一個(gè)作家進(jìn)而讀這個(gè)作家的所有書(shū)。""我平時(shí)布置的多數(shù)作業(yè)都是小練筆，寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)小議論文、寫(xiě)雜感可以針砭時(shí)弊。學(xué)生的積極性可高了下課都在寫(xiě)還會(huì)定期把各類(lèi)練筆匯總成班刊。"發(fā)言者不乏自豪之感很明顯，他們被自己的教學(xué)熱情深深地打動(dòng)了。

幾年前我也會(huì)對(duì)這樣的教師萌發(fā)敬意?，F(xiàn)在作為一個(gè)班主任作為一個(gè)媽媽?zhuān)覅s不得不用一種懷疑的眼光去再次審視：我們的學(xué)生真的有時(shí)間去做這么多事情嗎？

這段時(shí)間陸續(xù)有家長(zhǎng)向我反映：孩子睡得太晚了，要完成老師布置的作業(yè)，理科還要額外刷點(diǎn)題;最后擠占的，往往是讀課外書(shū)的時(shí)間初一還能有半小時(shí)用來(lái)讀書(shū)現(xiàn)在連這也成了奢望。這幾個(gè)孩子在班里并不是落后的反而成績(jī)是中等偏上的。孩子們對(duì)自己有要求，也很自覺(jué)，所以主動(dòng)刷題。結(jié)果就是晚上22點(diǎn)了還沒(méi)做完第二天迷迷糊糊來(lái)上學(xué)。

我們辦公室里曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)關(guān)于"提優(yōu)"的討論。英語(yǔ)老師覺(jué)得高中英語(yǔ)所需的詞匯量很大學(xué)生初中時(shí)如果不多加積累到了高中就很難得高分了。也就是說(shuō)不僅語(yǔ)文要增加閱讀量英語(yǔ)也要讀課外書(shū)不僅讀而且要把生詞抄下來(lái)積累到本子上！數(shù)學(xué)老師則認(rèn)為小學(xué)最好讓孩子學(xué)奧數(shù)學(xué)過(guò)奧數(shù)的孩子到了初中解起難題來(lái)明顯有優(yōu)勢(shì)！這么說(shuō)數(shù)學(xué)需要刷題而且從小學(xué)就得刷起。

越來(lái)越多的名校畢業(yè)生加人中小學(xué)教師的行列，他們都是學(xué)習(xí)的高手，從小到大學(xué)習(xí)、做題是他們最擅長(zhǎng)的事。走上教師崗位他們會(huì)不自覺(jué)地用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量學(xué)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像自己一樣把工作都做在前面，這樣以后學(xué)起來(lái)不費(fèi)力，輕輕松松考出高分。

語(yǔ)文老師用尖子生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像自己當(dāng)年一樣拔尖，英語(yǔ)、物理、化學(xué)、體育……各種學(xué)科匯聚在一起，就成了一座座大山。這些山壓在孩子們稚嫩的肩膀上，成了他們生命中不堪承受之重。

教師總是希望把學(xué)生教好，每科老師都會(huì)將自己對(duì)這一學(xué)科的熱情毫無(wú)保留地給學(xué)生。這對(duì)于承受能力強(qiáng)的孩子也許是動(dòng)力，而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只怕會(huì)讓他們產(chǎn)生.燒灼感"。

所謂"雙減"，就是既要減少那些重復(fù)性的作業(yè)，也要適當(dāng)降低普遍性教學(xué)和作業(yè)的難度，把任務(wù)分出層次。教師心中要有.完整的人"，除了看到學(xué)生在自己學(xué)科的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，做到不過(guò)分拔高，不報(bào)苗助長(zhǎng)，不用.尖子生"的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，真正讓學(xué)生得到適合的教育。學(xué)習(xí)活動(dòng)也不是越多越好，更不要做硬性要求，要以興趣小組的形式吸引學(xué)生自愿參加為宜。這樣，學(xué)生可以在自己感興趣或擅長(zhǎng)的學(xué)科上深人探索，明晰自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

二"雙減"后，教師眼中要有"長(zhǎng)遠(yuǎn)的光"

我以前批改學(xué)生作文有個(gè)習(xí)慣，優(yōu)秀的習(xí)作我都會(huì)保存下來(lái)，在班里展示。這對(duì)于學(xué)生當(dāng)然有吸引力，我?guī)У膶W(xué)生寫(xiě)作水平往往都有整體提高?？晌液髞?lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，為了各科作業(yè)的優(yōu)秀，孩子們自由玩樂(lè)的時(shí)間少了，課間活動(dòng)的時(shí)間少了，初二的學(xué)生已經(jīng)像初三學(xué)生一樣"自覺(jué)"了，課間不是在訂正作業(yè)，就是在請(qǐng)教老師。面對(duì)這樣的"自覺(jué)"，我一方面欣慰，一方面又覺(jué)得有點(diǎn)遺憾……

前不久，"北京大學(xué)免去王錚北京大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)"的消息在教育圈引起廣泛關(guān)注。在擔(dān)任北大附中校長(zhǎng)期間，王錚實(shí)施了很多改革，從2010年起，北大附中推行"走班制"改革，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性化的課表到不同教室上課，高一的學(xué)生可能會(huì)和高二的學(xué)生一起上同一門(mén)課，不再有傳統(tǒng)的班主任。高三學(xué)生則專(zhuān)心為高考升學(xué)做準(zhǔn)備。

這樣的改革初心是好的，王錚也是個(gè)有教育理想的人，始終在踐行著素質(zhì)教育的理念。然而這樣的理想沒(méi)有兼顧好升學(xué)的現(xiàn)實(shí)，有教育界人士指出，近年來(lái)，在北京海淀區(qū)的幾所重點(diǎn)中學(xué)中，北大附中的升學(xué)率（主要是考上北大清華的學(xué)生人數(shù)）已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于曾與之在同一個(gè)陣營(yíng)的學(xué)校，有家長(zhǎng)將北大附中.沒(méi)落"的原因歸結(jié)于王錚的.改革"。

"雙減"之下，家長(zhǎng)對(duì)"升學(xué)率"的期望并沒(méi)有減。學(xué)生的全面發(fā)展不能不包括升學(xué)率，其他方面提升了，但成績(jī)下去了，也不叫全面發(fā)展。正如北師大教育學(xué)部教授檀傳寶說(shuō)："想讓一個(gè)社會(huì)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，即使在發(fā)達(dá)國(guó)家也不可能。但好的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是學(xué)生全面而自由發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，而不是只要高考成績(jī)、犧牲孩子全面而自由的發(fā)展。"

教師常被人稱(chēng)作"擺渡人"，我們把一批又一批的學(xué)生送往成長(zhǎng)的彼岸，送到下一個(gè)階段的學(xué)校，應(yīng)該給他們帶上什么呢？重新構(gòu)想我理想中的語(yǔ)文課堂，未必有五花八門(mén)、形式繁多的作業(yè)，未必有多么新穎的教學(xué)理論和主張，但一定有一位心懷慈悲心的老師。他能準(zhǔn)確把握考試的方向，用最簡(jiǎn)潔明了的方式教給學(xué)生如何解題，作業(yè)布置得不多，卻扎實(shí)有效。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以用自己對(duì)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)提升優(yōu)秀的學(xué)生，用自己對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)點(diǎn)燃中等學(xué)生，用自己對(duì)生命的敬畏呵護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生。

教師要關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在追尋理想的同時(shí)，又不忘貼近現(xiàn)實(shí)。在理想的語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生有興趣，同時(shí)學(xué)有余力，會(huì)被老師引領(lǐng)向更高深的文學(xué)殿堂;如果學(xué)生志不在此，擅長(zhǎng)其他科目，也能掌握基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，在考試中游刃有余。讓大多數(shù)學(xué)生都能在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲益，應(yīng)該是教師的成功。

三、"雙減"后，教師腳下要有"寬廣的路"

教師這一職業(yè)與其他行業(yè)最大的不同在于：教師面臨的對(duì)象是活生生的人。教育的最終目的是發(fā)展人、培育人、成就人。成為一個(gè)好教師，絕不只是鉆研好本學(xué)科知識(shí)那么簡(jiǎn)單。

教師和學(xué)生有一個(gè)共同的老師，那就是生活。生活的外延有多廣，教育的外延就有多寬。"雙減"之下，教師和學(xué)生都要適當(dāng)"松綁"，從繁重的備課和作業(yè)中解放出來(lái)，投身于豐富的生活、迷人的自然、多彩的藝術(shù)中去。

一代史學(xué)家司馬遷，人們只知他寫(xiě)出了被譽(yù)為"史家之絕唱，無(wú)韻之離騷"的《史記》，卻很少有人關(guān)注到，司馬遷的成就離不開(kāi)他那具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的父親——司馬談。司馬遷年幼時(shí)，父親便指導(dǎo)其誦讀經(jīng)典，司馬遷十歲已能閱讀《尚書(shū)》《左傳》等書(shū)。稍稍年長(zhǎng)后，司馬談便指示司馬遷游歷天下，遍訪(fǎng)名山，去搜集史事、網(wǎng)羅舊聞。在這個(gè)過(guò)程中，司馬遷收集到了很多可貴的一手資料。閱讀《史記》時(shí)，我們常常驚嘆于作者能將人物塑造得如此鮮活，這是因?yàn)樗抉R遷真正做到了"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"。

我在蘇州生活多年，園林成了一家人周末常去之處?，F(xiàn)在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我將平時(shí)在園林中拍攝的照片作為導(dǎo)人，通過(guò)光影變幻來(lái)讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生所說(shuō)的"隔而不隔，界而未界"。課文提到"蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美"，我便展現(xiàn)了拙政園內(nèi)賞四季的景亭：春景——繡倚亭，夏景——荷風(fēng)四面亭，秋景——待霜亭，冬景——雪香云蔚亭。四亭包含了四時(shí)之景。學(xué)生們紛紛感慨：原來(lái)時(shí)常去逛的園林竟然有這么多講究！趁著他們興致高漲，我布置了一份周末作業(yè)：園林的詩(shī)與影。要求大家周末實(shí)地探訪(fǎng)一處園林，拍幾張?bào)w現(xiàn)園林藝術(shù)的攝影作品。這項(xiàng)作業(yè)不用寫(xiě)作，只是讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起出去走走看看，寓學(xué)于樂(lè)。

"最偉大的課堂，是把學(xué)生心中最美好的東西喚醒。"教師要想喚醒學(xué)生心中的美好，自己心中先需貯藏著美好。"雙減"之下，教師將迎來(lái)自己的"覺(jué)醒年代"，靜下心來(lái)，靜靜地讀書(shū)，欣賞幾部?jī)?yōu)秀的影視作品。周末時(shí)，不妨將自己置身于幽靜的山中、美麗的湖邊，去欣賞大自然的季節(jié)更替，感悟生命的偉大與神奇。

（責(zé)編莫荻）