推進(jìn)"雙減"，要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

冉乃彥

"雙減"政策，立意高、力度大，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)有了明顯減輕。但是在各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校貫徹過(guò)程中，難免出現(xiàn)不充分、不平衡的現(xiàn)象，也會(huì)遇到各種困難，甚至?xí)霈F(xiàn)新的問(wèn)題，這些都是正?，F(xiàn)象。然而，絕不能只看到問(wèn)題，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，這樣才能讓我們充滿信心、更好地推進(jìn)"雙減"政策的落實(shí)。

這些亮點(diǎn)大致可分兩類(lèi)：第一類(lèi)是以往在貫徹教育方針、立德樹(shù)人，抵制應(yīng)試教育做法方面，一直做得比較好，現(xiàn)在能夠更好地理解"雙減"政策的精神，更自覺(jué)、更有信心地進(jìn)一步貫徹。

例一：有一所學(xué)校，長(zhǎng)年堅(jiān)持抓好學(xué)生的全面發(fā)展，一年四季，每天都有早鍛煉和上下午的大課間操。其中長(zhǎng)跑是重點(diǎn)內(nèi)容。這所學(xué)校年過(guò)半百的校長(zhǎng)，天天帶頭長(zhǎng)跑，教師們絕大部分也自動(dòng)和學(xué)生一起跑圈。在這些榜樣的帶動(dòng)下，那些"小胖子"也就咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來(lái)了。這所學(xué)校由于貫徹了德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，不但學(xué)生體質(zhì)是全區(qū)第一，其他方面的工作也名列前茅。

在過(guò)去，這所學(xué)校和那些只抓分?jǐn)?shù)的學(xué)校相比，顯得有點(diǎn)"另類(lèi)"，甚至有壓力。但是現(xiàn)在感到這種堅(jiān)持非常符合"雙減"政策的根本精神，"立足全局看教育，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育"，以往的堅(jiān)守，現(xiàn)在成為鼓舞全校師生繼續(xù)大膽前進(jìn)的一個(gè)亮點(diǎn)。

例二：有一所學(xué)校，校園面積很小，但是為了讓學(xué)生能夠接受勞動(dòng)教育，校長(zhǎng)和教師想盡各種辦法，開(kāi)辟了勞動(dòng)教育場(chǎng)所，讓每個(gè)班都擁有一小塊田和一棵樹(shù)。于是，這些果樹(shù)和作物（白薯和花生）牽動(dòng)著每個(gè)學(xué)生的心。幾乎天天都有學(xué)生去觀察本班負(fù)責(zé)的果樹(shù)和作物，看看它們長(zhǎng)得怎么樣了）一旦有學(xué)生發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害，便心急火燎，在網(wǎng)上查資料，請(qǐng)工人師傅幫忙打藥……

豐收季節(jié)，每個(gè)學(xué)生都能夠分到一個(gè)蘋(píng)果、一塊白薯或者幾粒花生，帶回家和家人一起品嘗。在這個(gè)勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)生吃苦耐勞、互相幫助的品德得到升華;向工人師傅學(xué)習(xí)，了解了許多作物生長(zhǎng)的知識(shí)和勞動(dòng)的基本技能;參與整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，這是最好的美育;通過(guò)勞動(dòng)也鍛煉了體魄。回顧原來(lái)長(zhǎng)年堅(jiān)持做的工作，不斷得到學(xué)生、家長(zhǎng)的正面反饋，這個(gè)亮點(diǎn)使這所學(xué)校每個(gè)人對(duì)"雙減"精神的理解會(huì)更深，提高學(xué)校育人水平的步子會(huì)邁得更加扎實(shí)。

第二類(lèi)是理解了"雙減"政策的深意之后，在當(dāng)前的工作中，有新意，有突破，在主動(dòng)求變積極應(yīng)變中出現(xiàn)的"亮點(diǎn)"。

例一：有一位班主任，學(xué)習(xí)了"雙減"政策之后，深刻認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。他主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)一位"90后"的家長(zhǎng)，不知道怎樣安排孩子的業(yè)余生活，經(jīng)常只是帶著孩子逛逛商場(chǎng)。于是，他就建議家長(zhǎng)帶孩子參觀軍事博物館。一開(kāi)始家長(zhǎng)疑惑地問(wèn)："孩子會(huì)喜歡軍事博物館嗎？"最終是事實(shí)教育了家長(zhǎng)，孩子不但喜歡參觀軍事博物館，而且人了迷。于是，這位家長(zhǎng)受到啟發(fā)，重新安排了孩子的業(yè)余生活。

這個(gè)新亮點(diǎn)，也使班主任對(duì)家校合作有了新的理解，更有信心開(kāi)展好家校共育工作。

例二：一位班主任對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)有了進(jìn)一步理解后，意識(shí)到教師不能單純抓學(xué)習(xí)，于是在緊張的復(fù)習(xí)階段，仍然擠時(shí)間，用一節(jié)課時(shí)間召開(kāi)了以"認(rèn)真"為主題的班會(huì)，結(jié)果全班學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度全神貫注地參加活動(dòng)，收到了意想不到的好效果。當(dāng)天就有家長(zhǎng)向班主任反饋：我的孩子通過(guò)班會(huì)，態(tài)度發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性大大增強(qiáng)。

例三：在推動(dòng)"雙減"政策落實(shí)過(guò)程中，有位教師對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)有了新的認(rèn)識(shí)，就改變了過(guò)去僅僅抓學(xué)習(xí)抓分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤態(tài)度，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的精神面貌，培育他們關(guān)心別人關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。于是，他的班上出現(xiàn)了兩個(gè)特殊的服務(wù)崗位——其中一個(gè)是"口罩觀察員"。他的任務(wù)是觀察每一名同學(xué)是否能夠按照要求科學(xué)佩戴口罩。對(duì)于做得好的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)上名字，進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)于不認(rèn)真的同學(xué)，他立刻善意地勸告。

另一個(gè)是"喝水服務(wù)員"。他的任務(wù)就是觀察班里每個(gè)同學(xué)的喝水情況。在體育活動(dòng)之后，他會(huì)告訴大家如何及時(shí)補(bǔ)水，提醒貪玩的同學(xué)按時(shí)飲水。他還做了研究，根據(jù)同學(xué)不同的身體狀況，提出不同的飲水要求，幫助他們制訂每天的飲水計(jì)劃，定期在全班表?yè)P(yáng)重視飲水的同學(xué)。他們的工作，不僅讓同學(xué)們的身體健康得到保障，更重要的是營(yíng)造了同學(xué)之間互相關(guān)心的良好氛圍。

例四：在一年級(jí)，有一個(gè)愛(ài)打人的學(xué)生，他自己也想改，但是已經(jīng)養(yǎng)成壞習(xí)慣，情緒一上來(lái)就控制不住。這時(shí)候，班主任和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)多次商量，想試一試用他崇拜的英雄人物激勵(lì)他。他自己也同意，并且希望在他壞毛病要犯的時(shí)候，用"宇宙"這個(gè)詞提醒他。全班同學(xué)也很樂(lè)意幫助他，于是一旦他有了要犯壞毛病的跡象，同學(xué)們立刻高喊："宇宙！宇宙！"這個(gè)學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái)……

這個(gè)新出現(xiàn)的亮點(diǎn)，非常有價(jià)值：一是老師和家長(zhǎng)重視研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用他樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教育;二是他們非常重視學(xué)生自身的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己改變自己的自覺(jué)性;三是善于調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體支持個(gè)人的行動(dòng)，既教育了個(gè)人，也教育了集體。這個(gè)案例，不僅讓我們看到年輕一代的教師和家長(zhǎng)的進(jìn)取精神和智慧，又可以感受到生長(zhǎng)在信息化時(shí)代的孩子的獨(dú)特需要與潛能。這些都是推進(jìn)"雙減"政策時(shí)，需要關(guān)注的具有時(shí)代特點(diǎn)的問(wèn)題。

"雙減"政策是一個(gè)涉及教育內(nèi)部，又涉及教育外部的全局性決策;是一個(gè)解決當(dāng)前急迫問(wèn)題，又要實(shí)現(xiàn)未來(lái)部署的長(zhǎng)遠(yuǎn)性決策。貫徹"雙減"政策任重道遠(yuǎn)。因此，為了推動(dòng)"雙減"政策的逐步落實(shí)，我們除了認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神，還需要挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的亮點(diǎn)，這樣做既可以增強(qiáng)信心，又可以通過(guò)接觸到的現(xiàn)實(shí)，更深切地理解、落實(shí)"雙減"政策的精神。

（責(zé)編再瀾）