個性化教學(xué)視角下小學(xué)語文分層教學(xué)策略探討

馬敏飛

摘要：有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)的個性化教學(xué)方式與要求，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，與時俱進，同時要關(guān)注每個學(xué)生的不同之處，對此采用不同的教學(xué)方式與策略，來使每一位學(xué)生都能得到正確的培養(yǎng)，提升學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，滿足教育要求與學(xué)生的多方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：個性化教育;小學(xué)教學(xué)方法;個體區(qū)別

小學(xué)的教育是重中之重，隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)也是越來越完善，隨著小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的更新，這對于小學(xué)語文教師來說也是一次挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該理解新課標(biāo)文章內(nèi)容，追求個性化的教學(xué)方式，根據(jù)每個學(xué)生的不同，制定出相關(guān)策略，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，那么我將在下文中列舉出幾條有助于個性化教學(xué)的方法。

一、理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提高相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文的教育中，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，除了要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和相關(guān)的道理之外，還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進行學(xué)習(xí)，根據(jù)每個學(xué)生自身的不同，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生們對于朗讀學(xué)習(xí)課文的興趣，也可以加強學(xué)生對課文的理解，明白作者想表達的道理與文章的蘊意。例如在小學(xué)語文中的選文《落花生》中，除了給學(xué)生們介紹文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的深意之外，還要鼓勵學(xué)生自行查詢作者的相關(guān)資料，文章的寫作背景，可以通過書籍、手機等多種預(yù)習(xí)方式，來讓每一個學(xué)生都參與進來，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生們主動去查資料，這也不僅提高了學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的積極性，也能滿足每個人個性化的需求。

同時還可以從文章的主題思想和寫作手法出發(fā)，讓擅長講述的同學(xué)來講述文章的主題思想，并從中得到了什么感受，擅長寫句子的同學(xué)來根據(jù)這些寫作手法，寫出類似的句子，還可以從唱歌和畫畫出發(fā)，擅長唱歌的同學(xué)可以來唱與花生相關(guān)的歌謠，擅長畫畫的同學(xué)來畫出好看的花生，使課堂充滿多樣性，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的個性，以提升課堂整體的氣氛，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，培育優(yōu)良的好習(xí)慣。

二、進行多方面教學(xué)，運用不同方式提升學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是充滿生動性與實踐，不應(yīng)該一昧的在教室單純講課，而是要通過各種方式，來提高教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生對課文的理解，建立起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在小學(xué)語文的選文《春天來了》中，除了要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要將文章中的相關(guān)手法通過不同的方式講述給學(xué)生們，可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中感受春天，并與課文相結(jié)合，在大自然中尋找課文的實際，從草、樹、花等大自然常見的植物中來引導(dǎo)學(xué)生們對課文的理解，并要求學(xué)生們發(fā)揮想象力，運用各種手法來描繪所看見的大自然，并講述與課文中所描繪的春天有什么相同與不同之處，適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，建立起面對問題去思考的優(yōu)良習(xí)慣。

同時還可以鼓勵學(xué)生們拿相機拍照，增強教學(xué)的趣味性，畫出在外所見的春天的景象，通過各種方式加強對文章的理解，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，將其所擅長的方式發(fā)揮出來，以幫助學(xué)生成功領(lǐng)悟文章主旨，學(xué)習(xí)到其中的手法，減少枯燥性，讓學(xué)生的特長也得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)也能得到進步。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積累在生活中與文章中的所得，并將其寫成日記或作文，提高學(xué)生的文學(xué)語言能力和寫作能力，還可以上臺演講與學(xué)習(xí)相關(guān)的好習(xí)慣或最近所發(fā)生的新聞事件，加強學(xué)生們的文學(xué)口語表達能力，讓學(xué)生們樂于積累，樂于分享，樂于表達，以此多方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生們多閱讀名著和課外有益書籍，建立起自己的個性化思考

小學(xué)語文教師除了在日常教學(xué)之外，還要鼓勵學(xué)生們在課后或是空閑時間多閱讀世界名著與有益書籍，以此豐富自己的文學(xué)底蘊和思考能力，并要搜集相關(guān)資料和時代背景，了解作者，寫出不同的觀后感與讀書筆記，建立起良好的讀書習(xí)慣，多讀好書多積累，加強對書籍內(nèi)容的理解，并要求對此進行思考。這樣不僅可以加強學(xué)生在以后學(xué)習(xí)語文課文的理解能力，也可以擴大自身文學(xué)見解，促進學(xué)生的思想成熟與性格完善，培育正確的三觀和優(yōu)秀的品格，因此，教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，對所閱讀的書籍也應(yīng)該進行提倡讀好書，還可以列出一份好書名單，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x好書名單上的優(yōu)秀書籍，通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解好書，查找相關(guān)的信息，來促使學(xué)生在讀書中獲得進步。

還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，在讀到不懂的內(nèi)容時要進行思索，鼓勵學(xué)生要有正確的見解，建立起個性化閱讀，讓學(xué)生們讀優(yōu)秀的好書，來建立起不同的正確思想，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的個性化要求，不應(yīng)該強制要求學(xué)生去具體性的思考，而是要發(fā)揮學(xué)生的想象力，來建立起個性化的思考，但同樣，教師應(yīng)該對這種思考進行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮個性化的前提是正確且健康的思考，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合多元化的方法，來促進學(xué)生對課本和課外書籍的理解，鼓勵學(xué)生們對書籍進行總結(jié)和分享，可以讓學(xué)生們介紹自己讀到的好書，并說明自己從中學(xué)到了什么，理解了什么，以此建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生們的語文素養(yǎng)提高。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2