藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化教育探析

謝海燕

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、精神文明及高等教育的快速發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)高校和綜合類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加。由于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，這一群體身上表現(xiàn)出鮮明的特征。其人數(shù)不斷增長(zhǎng)和規(guī)模不斷壯大，對(duì)我國(guó)高校的傳統(tǒng)教育管理模式提出了巨大挑戰(zhàn)。幾千年前我國(guó)偉大的教育家孔子提出“因材施教”的教育理念，要培養(yǎng)出個(gè)性迥異的人才。本文受此教育理念的啟發(fā)，試圖從藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)入手，探討如何對(duì)他們進(jìn)行有效且有針對(duì)性的個(gè)性化教育，以期提高學(xué)生教育管理實(shí)效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；管理；個(gè)性化教育

1.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)

（1）偏科現(xiàn)象嚴(yán)重：專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)，人文素養(yǎng)較差，尤以英語(yǔ)為最。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生入學(xué)前一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)人從小熱愛(ài)藝術(shù)，為此花了很多時(shí)間，故而專(zhuān)業(yè)成績(jī)很棒；但花在其他學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，因此文化基礎(chǔ)很薄弱。另一類(lèi)人中學(xué)階段半路出家學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槲幕煽?jī)不太理想，故而想通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)來(lái)考上大學(xué)。其中后者的文化成績(jī)相對(duì)前者來(lái)說(shuō)更好一些，專(zhuān)業(yè)則相對(duì)弱一些。他們的共同點(diǎn)就是文化成績(jī)均較差，這種學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會(huì)形成惡性循環(huán)：因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱而對(duì)文化課學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心，尤其表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，相當(dāng)一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還有一些專(zhuān)業(yè)成績(jī)拔尖的學(xué)生僅因英語(yǔ)成績(jī)差而未能考上研究生。

（2）追求自由個(gè)性，組織紀(jì)律性差。發(fā)散的思維、豐富的思想和鮮明的個(gè)性是一個(gè)藝術(shù)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但這往往容易成為某些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生某些錯(cuò)誤觀念的形成。比如，他們認(rèn)為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，追求獨(dú)特的個(gè)性，放蕩不羈，才能激發(fā)靈感；如果限制多了，就會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，不能創(chuàng)造出與眾不同的優(yōu)秀作品。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課老師往往從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度考慮，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的紀(jì)律要求比較寬松，盡可能給學(xué)生最大的自由與空間，以便讓他們發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。這些因素都導(dǎo)致了某些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生凡事喜歡從自身出發(fā)，對(duì)制度和管理不屑一顧，對(duì)校內(nèi)集體活動(dòng)大都比較冷淡，對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。

（3）靈活感性，直率重情。許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高中時(shí)期就開(kāi)始獨(dú)立生活，在進(jìn)入大學(xué)之前就有過(guò)相關(guān)的藝術(shù)工作經(jīng)歷，接觸社會(huì)較早，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境適應(yīng)能力較強(qiáng)；但同時(shí)也受到了社會(huì)一些非主流價(jià)值觀念的影響。如他們較感性，對(duì)直觀的生動(dòng)的方式感興趣，對(duì)抽象的理性的方式反應(yīng)比較麻木。他們大多通情達(dá)理，多不會(huì)“死鉆牛角尖”，性格大多直率開(kāi)朗，易于結(jié)交朋友，是非觀念比較明確，愛(ài)憎分明且重感情。

2.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化教育

相對(duì)于普通高校其他專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等方面都具有很強(qiáng)的藝術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性較強(qiáng)?；谒囆g(shù)類(lèi)學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的鮮明個(gè)性，秉承因材施教的理念，為尊重他們的個(gè)性發(fā)展，更好地挖掘藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的潛能，在他們當(dāng)中施以個(gè)性化教育顯得勢(shì)在必行。

3.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化教育的具體策略

（1）營(yíng)造良好的校園氛圍。在整個(gè)校園中營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在校園里感受到一種文化氛圍，受到激勵(lì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)術(shù)自由、科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。有了自由的學(xué)術(shù)氛圍，才能活躍學(xué)生的思想，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）正視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的弱點(diǎn)，采取適當(dāng)措施使之揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)、英語(yǔ)很差的狀況，一些仍將英語(yǔ)過(guò)級(jí)與學(xué)位掛鉤的院校以及在研究生入學(xué)考試中較為看重英語(yǔ)成績(jī)的院?？蛇m當(dāng)放低英語(yǔ)考試要求，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有更好的發(fā)展，以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

（3）以隱性教育的方式引導(dǎo)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，某些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追求自我成就的明顯的價(jià)值觀，但對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感淡薄，集體意識(shí)較弱；同時(shí)由于他們對(duì)思想政治教育有較強(qiáng)的逆反心理，因此旗幟鮮明的教育勢(shì)必引起他們的反感。為此，高校在幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)注重教育方式的選擇，以他們能夠接受的方式，潤(rùn)物無(wú)聲；同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬讓?zhuān)：晏瑥埱逯?試論大學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究） 2007，（2）.

[2]豈 穎，王愛(ài)蓮.學(xué)生個(gè)性教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2008，（7）.