新工科建設(shè)背景下理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和路徑探索

劉辰一　代富平

摘? 要：文章探討了新工科背景下工科院校理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制和實(shí)踐，以西北工業(yè)大學(xué)為例，從理科拔尖計(jì)劃的實(shí)施和計(jì)劃的成效等方面開展討論，對(duì)理科學(xué)生的拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)模式的設(shè)想、實(shí)施和展望進(jìn)行了人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面闡述，通過(guò)實(shí)行本科生導(dǎo)師制、畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制和設(shè)立本科生創(chuàng)新基金等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，提升了學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，進(jìn)而探索出了一條工科院校中理科拔尖人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng);本科生導(dǎo)師制;畢設(shè)一年制;強(qiáng)基計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）07-0157-04

20世紀(jì)80年代流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，說(shuō)明了數(shù)理化作為基礎(chǔ)學(xué)科，在眾多門類的學(xué)科與技術(shù)中的重要地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)理化在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要地位有增無(wú)減，理科拔尖人才仍然是科技創(chuàng)新人才和優(yōu)秀管理人才的主要來(lái)源，仍然是從事基礎(chǔ)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的主力軍，仍然是促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展、加強(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要骨干力量[1]。為進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育領(lǐng)域綜合改革，教育部2020年啟動(dòng)了旨在選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的“強(qiáng)基計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)高校特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)[2]。

在當(dāng)前高等教育綜合改革的背景下，按照現(xiàn)代大學(xué)制度全面深化高校綜合改革，既是國(guó)家全面深化改革的要求，也是高校自身發(fā)展的要求，更是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求[3]。在新工科背景下，以工科為主的高校通過(guò)設(shè)立“理科拔尖人才試驗(yàn)區(qū)”，開拓了培養(yǎng)理科拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑，著力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、開拓創(chuàng)新、具有國(guó)際視野的理科拔尖創(chuàng)新型人才，著眼于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案、配備高水平師資隊(duì)伍和寬廣的國(guó)際交流渠道，構(gòu)筑理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專門通道，促進(jìn)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展。

近年來(lái)，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，出臺(tái)了一系列重要的制度和舉措，在探索我國(guó)高等學(xué)校工程教育的新模式方面逐漸形成新的經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)高校在人工智能、大數(shù)據(jù)、量子通信、機(jī)械制造、航空、航天、航海等領(lǐng)域逐漸形成了一大批新時(shí)代工程教育優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)和機(jī)遇。而這些優(yōu)勢(shì)工科教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教育和培養(yǎng)，特別是數(shù)理化等理科基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)，將成為各類新工科專業(yè)的必修科目或者必要的前期鋪墊，這樣才有利于形成理工結(jié)合的教育形勢(shì)。

一、理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)概述

當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，高等教育改革發(fā)展最緊迫的任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，而教育質(zhì)量的最大標(biāo)準(zhǔn)則莫過(guò)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。習(xí)近平總書記在給哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100周年的賀信中強(qiáng)調(diào)哈爾濱工業(yè)大學(xué)“打造了一大批國(guó)之重器，培養(yǎng)了一大批杰出人才，為黨和人民做出了重要貢獻(xiàn)”，這是對(duì)于工科為背景高等學(xué)校的一種莫大的肯定，也是新工科背景下高等教育需要聚焦發(fā)力的重點(diǎn)。鑄國(guó)之重器，育國(guó)之棟梁，集中優(yōu)勢(shì)資源解決“卡脖子”問(wèn)題，是新時(shí)代高等教育的重要使命。李克強(qiáng)總理也強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)特別是理論數(shù)學(xué)是我國(guó)科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。我到一些大學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，能潛下心來(lái)鉆研數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的人還不夠多。無(wú)論是人工智能還是量子通信等，都需要數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科作有力支撐。我們之所以缺乏重大原創(chuàng)性科研成果，‘卡脖子’就卡在基礎(chǔ)學(xué)科上?！?/p>

由此可見，在高等教育擴(kuò)招的情況下，加強(qiáng)少而精高層次的基礎(chǔ)學(xué)科本科生的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)顯得尤為重要，為了培養(yǎng)具有國(guó)際一流水平的拔尖創(chuàng)新人才，著眼于創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)筑工科優(yōu)勢(shì)院校中基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的專門通道，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，以工科為主的高等院校要重視理科發(fā)展，應(yīng)該讓基礎(chǔ)學(xué)科的院系遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)成才規(guī)律，試行“理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)”，著力構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，拓展學(xué)生國(guó)際視野，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能。

二、理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）以價(jià)值塑造為引領(lǐng)的思想政治教育

新時(shí)代高等教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持立德樹人，準(zhǔn)確把握高等教育的基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，立足國(guó)情校情，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，聚焦“雙一流”建設(shè)，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以工科為主的高校在培養(yǎng)理科拔尖創(chuàng)新人才時(shí)，除了需要聚焦學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)的提高和實(shí)踐能力的提升之外，還需要不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，要給學(xué)生扣好人生第一?？圩?，讓思政課程和課程思想政治理論在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮比專業(yè)課程更加重要的引領(lǐng)作用。這就需要學(xué)校落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思政課教師座談會(huì)和與北京大學(xué)師生座談時(shí)的重要講話精神，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育工作的根本目標(biāo)。不僅要建立健全價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”人才培養(yǎng)體系，而且要讓價(jià)值塑造位居人才培養(yǎng)體系之首，成為人才培養(yǎng)的核心，著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。將價(jià)值塑造貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，緊抓立德樹人的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以一流的思想政治工作引領(lǐng)一流的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，將價(jià)值塑造作為一流人才培養(yǎng)的生命線和檢驗(yàn)“雙一流”建設(shè)成效的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、追求卓越、引領(lǐng)未來(lái)的領(lǐng)軍人才。

（二）施行本科生導(dǎo)師制

充分發(fā)揮教師在本科生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，提高本科生培養(yǎng)水平，提升本科生的綜合素質(zhì)[5]。本著“給通才開辟通道，為天才開辟空間”的宗旨，聘任在國(guó)際交流、學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)、科技創(chuàng)新以及人文藝術(shù)等方面取得突出成績(jī)的教師，遴選本科生二、三年級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，依照師生雙向選擇的模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生與導(dǎo)師的對(duì)接。

本科生導(dǎo)師制以二至三年為一個(gè)培養(yǎng)周期，遵循“因材施教”的培養(yǎng)原則，指導(dǎo)學(xué)有余力的本科生開展課外科技活動(dòng)，提供參與科研的條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，特別是有創(chuàng)造性的問(wèn)題，提升學(xué)生的科學(xué)研究水平以及分析和解決問(wèn)題的能力[6]。尤其是在當(dāng)前高等學(xué)校廣泛實(shí)行大力培養(yǎng)和完全學(xué)分制的背景下，本科導(dǎo)師的作用發(fā)揮尤為重要。西北工業(yè)大學(xué)嘗試從優(yōu)秀青年教師中選拔一大批本科生輔導(dǎo)員，使其在做好思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的同時(shí)，能夠發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研訓(xùn)練等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以發(fā)揮重要的作用。讓優(yōu)秀青年教師成為學(xué)校本科生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，將自己的科研經(jīng)驗(yàn)和科研項(xiàng)目作為學(xué)生的教育資源，讓進(jìn)入理科拔尖創(chuàng)新人才試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生得到充分的實(shí)踐鍛煉，能力得到大幅提升。

（三）施行本科畢設(shè)一年制

大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中需將自身的傳統(tǒng)與制度相結(jié)合[7]。為了更好地發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)尺作用，全面衡量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生投身基礎(chǔ)研究的科學(xué)素養(yǎng)，可施行“本科畢設(shè)一年制”，即從選題開始，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，用一年時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開題、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究、中期檢查、論文寫作和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。西北工業(yè)大學(xué)從2006年起在理科院系試點(diǎn)實(shí)行一年期的本科畢設(shè)，15年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，“本科畢設(shè)一年制”有利于提升學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、書面寫作能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合能力，保證完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）創(chuàng)新科技競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

以大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目為依托，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”以及各類學(xué)科競(jìng)賽為抓手，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力。興趣是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)校而言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和育人需求，依托國(guó)家雙創(chuàng)示范基地、國(guó)家大學(xué)科技園和飛天創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，培育孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年才俊。成立不同的科技協(xié)會(huì)、科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)科技競(jìng)賽的宣傳、組織、培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外各類科技競(jìng)賽中的競(jìng)爭(zhēng)力，使一批優(yōu)秀的學(xué)生在競(jìng)賽中脫穎而出，從而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng);通過(guò)成立不同的科技協(xié)會(huì)、科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)不斷反向觀察并深入認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在興趣，也能夠更加深入地識(shí)別創(chuàng)新型人才[8]。

（五）設(shè)立本科生創(chuàng)新基金

大學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備[9]。因此，高校應(yīng)以項(xiàng)目為牽引，倡導(dǎo)學(xué)生自由探索、自主創(chuàng)新，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。本科生創(chuàng)新基金鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)自由組合，吸納具有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神或?qū)W有專長(zhǎng)的學(xué)生參與。二年級(jí)以上在讀本科生可作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申報(bào)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和申請(qǐng)者的研究能力等進(jìn)行審批，并最終確定為重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目和自費(fèi)項(xiàng)目。依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收公開答辯、成果集中展出、項(xiàng)目啟動(dòng)集中宣傳等活動(dòng)，表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，樹立創(chuàng)新典型，帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和整體創(chuàng)新氛圍的形成。

（六）拓展國(guó)際化培育途徑

國(guó)際化視野是卓越人才的核心素養(yǎng)，高?？梢酝庹Z(yǔ)水平的提升為抓手，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野，多途徑、多角度提升學(xué)生外語(yǔ)水平。通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英文朗誦、英文電影配音等多種方式，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力;結(jié)合本科生導(dǎo)師制、外文文獻(xiàn)翻譯、接待國(guó)際學(xué)者等方式，提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)能力;邀請(qǐng)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行托福、雅思等的英語(yǔ)培訓(xùn)，奠定國(guó)際交流的基礎(chǔ);對(duì)高分通過(guò)托福、雅思考試的學(xué)生，英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率達(dá)到100%的班級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極掌握國(guó)際交流的語(yǔ)言工具。

加強(qiáng)對(duì)外交流，提供豐富的國(guó)際交流平臺(tái)[10]。高?？啥ㄆ谘?qǐng)具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的在校研究生或青年教師做報(bào)告，交流出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外科研生活經(jīng)歷;加強(qiáng)與國(guó)外高?；蚩蒲性核慕涣骱献?，建立短期交流、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`創(chuàng)造條件;創(chuàng)新教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)秀的外籍師資利用遠(yuǎn)程遠(yuǎn)頻、在線指導(dǎo)等多種方式開展長(zhǎng)、中、短期在線授課、在線講座;或與外企交流合作，建立社會(huì)實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)基地，搭建學(xué)生去外企實(shí)習(xí)的通道[11]。

（七）施行優(yōu)秀博士培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的延續(xù)性，構(gòu)建本研銜接、碩博貫通的培養(yǎng)體系。協(xié)同推進(jìn)研究生和本科生教育改革，實(shí)現(xiàn)本研培養(yǎng)方案統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程銜接，推進(jìn)學(xué)分銀行制。根據(jù)學(xué)生所處的不同發(fā)展階段，為學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和發(fā)展空間，本科夯實(shí)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)研究興趣，碩士穩(wěn)定研究方向、培養(yǎng)科研能力，博士凝練科學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)新研究成果的目標(biāo)[12]。

在本科篩選培養(yǎng)階段，采取師生雙向選擇方式，初步形成“教師-研究生-本科生研究群體”與“教師的科研項(xiàng)目-研究生的論文選題-本科生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等多層面的課題組，從而將導(dǎo)師制、本科生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室開放有機(jī)地融為一體。這樣，可使部分高年級(jí)本科學(xué)生實(shí)質(zhì)性地獨(dú)立承擔(dān)小課題或加入教師科研群體[13]。

在碩、博士研究生培養(yǎng)階段，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮整個(gè)學(xué)科的指導(dǎo)作用。以參加科研課題為主線，著重培養(yǎng)研究生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)過(guò)程中采取理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合、基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，特別注重對(duì)于創(chuàng)新能力、科學(xué)道德、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)[14]。

三、理科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)新與實(shí)效

1. 構(gòu)建并實(shí)踐“平臺(tái)+模塊+項(xiàng)目+交流”的人才培養(yǎng)模式。其中，平臺(tái)包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)和人才培養(yǎng)特區(qū);模塊即專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊;項(xiàng)目是指競(jìng)賽項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和畢設(shè)項(xiàng)目等科技創(chuàng)新項(xiàng)目;交流指優(yōu)秀學(xué)生參與校際、校企、校所、國(guó)際間的交換培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目實(shí)踐。

2.將歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)照，結(jié)合“雙一流”建設(shè)的背景和全國(guó)思政會(huì)議精神，借鑒國(guó)內(nèi)外高校好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較研究，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索工科院校中理科拔尖人才培養(yǎng)的有效途徑。

3.將過(guò)程和目標(biāo)聯(lián)系在一起，針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的本科生導(dǎo)師制、畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制和設(shè)立本科生創(chuàng)新基金等具體措施建立一套較為完整的指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從制度上固化實(shí)踐成效，在實(shí)踐中檢驗(yàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)的有效性、操作性。

4.分析研究理科拔尖人才培養(yǎng)與其他學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的共同問(wèn)題，研究成果為所有研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革提供依據(jù)。

5. 構(gòu)建了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”人才培養(yǎng)體系，施行了德智體美勞“五育并舉”的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)廣大具有工程實(shí)踐背景的理科基礎(chǔ)人才的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展鋪路、搭橋、建平臺(tái)。

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