高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

田雨露

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定意義上是一種素質(zhì)教育形式，也是教育目的的應(yīng)用教育。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高等教育有其利弊。缺點(diǎn)包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要補(bǔ)充，缺乏關(guān)于創(chuàng)新企業(yè)的信息。優(yōu)勢(shì)主要在于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平高，有大量創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐能力是他們的強(qiáng)項(xiàng)，高等院校和高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的發(fā)展空間。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量、提高技能為目標(biāo)，增加投資，提高技能，強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)措施和戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐

引言：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一定意義上是素質(zhì)教育，是教育目的的應(yīng)用教育。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。鼓勵(lì)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高高素質(zhì)高素質(zhì)專業(yè)人才的素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，強(qiáng)化轉(zhuǎn)型期專業(yè)成長保障。

一、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

盡管與高校相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)處于劣勢(shì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展仍具有優(yōu)勢(shì).大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)水平最高。雖然大韓民國大學(xué)畢業(yè)生中企業(yè)家的比例一般不高，但大學(xué)畢業(yè)生中企業(yè)家的比例要高得多，而不是學(xué)生和研究生。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望在高等教育中最為明顯。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生比例明顯高于本科生和研究生。學(xué)生的行動(dòng)能力和行動(dòng)能力是他們的強(qiáng)項(xiàng)。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間很大。彌補(bǔ)不足，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)差距。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施中存在的問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班制度的不完善

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不完善，處于起步階段。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是選修的，而且它們的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，主要是面向初級(jí)知識(shí)的。在一些大學(xué)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系通常只包括專業(yè)發(fā)展和規(guī)劃課程，專業(yè)進(jìn)修課程、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程、學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程及專上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。它有嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)，并不是一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系。同時(shí)，也沒有針對(duì)不同行業(yè)和創(chuàng)業(yè)階段的培訓(xùn)手冊(cè)。同時(shí)，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教材構(gòu)成、教學(xué)方法等主觀假設(shè)缺乏科學(xué)驗(yàn)證和系統(tǒng)研究，創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，下一個(gè)培訓(xùn)課程體系尚未開發(fā)。它適應(yīng)一個(gè)時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的預(yù)期需求。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程與職業(yè)教育體系脫鉤

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并未納入職業(yè)培訓(xùn)體系。首先，在中學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃中，并沒有特別的計(jì)劃來培養(yǎng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)技能，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。專業(yè)創(chuàng)新。第二，缺乏法律、金融、金融和文學(xué)等交叉學(xué)科的綜合專業(yè)和知識(shí)培訓(xùn)。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是自主的，與其他課程脫節(jié)，主要采取選修課、課外活動(dòng)、講座等形式，參加企業(yè)競(jìng)賽等。D。已納入各種培訓(xùn)和培訓(xùn)方案。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)踐教育方面缺乏

迄今為止，還沒有制定一門企業(yè)理論課程和一門研究和編纂的實(shí)踐課程。在許多大學(xué)里，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)材料僅僅是將經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程組合成幾門實(shí)用課程，立法法規(guī)、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例等?，F(xiàn)時(shí)很多高等教育院校都設(shè)有工商業(yè)訓(xùn)練課程，但由于缺乏足夠的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)校教學(xué)能力不足，創(chuàng)業(yè)文化薄弱，創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材不統(tǒng)一、不深入，缺乏切實(shí)可行的指導(dǎo)方針希望創(chuàng)業(yè)或開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所面臨的實(shí)際問題。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資短缺

現(xiàn)時(shí)，大部分修讀進(jìn)修及創(chuàng)新課程的教師，都是與學(xué)生如共青團(tuán)委員會(huì)等全職共事，特別顧問等。創(chuàng)業(yè)精神。他們不熟悉業(yè)務(wù)程序，很難將理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)老師都在“商業(yè)市場(chǎng)”的黑板上使用粉筆.這些都是紙上談兵，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。

三、解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的有效策略

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系的建立

建立以現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)和學(xué)生需求為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，包括簡介課程、基本課程、專題課程、綜合課程、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等。這些學(xué)科包括工商管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、結(jié)構(gòu)化和有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃，為所有學(xué)生提供負(fù)擔(dān)得起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如“DO”。在創(chuàng)業(yè)發(fā)展初期，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段，在提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)階段，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展和取得成果階段，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)、連續(xù)性、實(shí)用性和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。進(jìn)一步有針對(duì)性、科學(xué)性、適應(yīng)性地發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2、在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高等教育院校在制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，必須考慮本身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，以建立企業(yè)與專業(yè)課程的關(guān)系?！?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)人才發(fā)展計(jì)劃，在課程中加入文化、職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)培訓(xùn)課程，以及為具體的企業(yè)培訓(xùn)課程建立基礎(chǔ)和平臺(tái)。同時(shí)，我們需要為不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)計(jì)一系列創(chuàng)新方案。例如，主修經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的學(xué)生將提供更多的實(shí)用課程，主修機(jī)械的學(xué)生將提供更多的人文學(xué)科課程。

3、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)校要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)的系統(tǒng)工程，根據(jù)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)階段、對(duì)實(shí)施不同類型、不同實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目的興趣，以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)時(shí)比反映了實(shí)踐教學(xué)的整體過程，提高了高等院校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的針對(duì)性。培訓(xùn)學(xué)生識(shí)別和識(shí)別目標(biāo)商業(yè)機(jī)會(huì)、營銷、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、危機(jī)應(yīng)對(duì)和處理等技能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)師資能力建設(shè)

為了提高高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一支高素質(zhì)的一個(gè)由教師和校外創(chuàng)業(yè)監(jiān)督員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們將科研與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來。

結(jié)束語：

從本質(zhì)上講，高層次創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)著眼于擴(kuò)大和補(bǔ)充現(xiàn)有高等院校的職業(yè)教育，深化和發(fā)展素質(zhì)教育。鐵路職業(yè)技術(shù)大學(xué)劉舟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入人才發(fā)展進(jìn)程，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力支持.在其他高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

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