時代呼喚中的心靈覺醒

《哦，香雪》是鐵凝20世紀80年代發(fā)表的短篇小說，講述了一列每天在小山村臺兒溝只停留1分鐘的火車給當地和身處其中的人們帶來的變化。小說畫面清新，筆調富于詩意，人物也流淌著淳樸的質感。從插畫到電影，香雪故事的演繹形式多種多樣。同學們在校園中利用廣播站來播放《哦，香雪》的有聲讀物，可以讓香雪的故事通過聲音的傳播被更多的人了解和喜愛。接下來，我們就將一起整理小說中的聲音素材，由此聆聽香雪的心靈之歌。

任務NO.1收集背景聲音

學習任務

回顧小說內容，你覺得在制作《哦，香雪》的有聲讀物時，我們需要收集哪些背景聲音？為什么？

學習成果

@生1 火車的聲音?；疖囯m然只停留短暫的1分鐘，卻引起了臺兒溝人們極大的關注，尤其是像香雪一樣的年輕姑娘們，她們是那樣熱烈盼望著它的到來。

@生2 臺兒溝的風聲。小說里出現好幾次對風聲的描寫。

老師點撥

火車似乎是以一種“闖入”的方式帶來呼嘯聲、鐵軌運行聲，打破了臺兒溝的寧靜?？梢运伎蓟疖嚶曇粢馕吨裁?。與之相對的，臺兒溝呈現了屬于自身的“風聲”“流水聲”“小溪的歌唱”“群山的回音”等，聽到這樣的“自然之音”會讓我們對小說中故事的發(fā)生地——臺兒溝的地理位置和背景有更深入的理解。除此之外，在文本中，鉛筆盒這一意象反復出現，它的“嗒嗒聲”對主人公香雪來說有著巨大的誘惑力，大家在閱讀時也要關注這樣的細節(jié)。

任務NO.2 穿插人物聲音

1

學習成果

@生1 鳳嬌。她為人直率又有點潑辣，一定能聽到她的聲音。

@生2 “北京話”。他給我的印象也挺深，在小說中出場次數也不算少。

@生3 還有列車上的旅客們。他們都愛買香雪的東西！

老師點撥

可以試著以香雪為核心，梳理出小說中與其發(fā)生對話的人物有哪些。

2

學習成果

@生1 我感覺到香雪在和公社同學相處時，不如和臺兒溝姐妹在一起時那樣輕松自在。

@生2 小說中提到香雪在回答不出公社同學的問題時為自己的遲鈍感到氣惱，但面對臺兒溝姐妹時她就不存在這樣的煩惱。

老師點撥

在和臺兒溝姐妹的相處中，香雪雖然不如鳳嬌性格活潑，卻依然時常處在充滿了打趣和熱鬧的歡笑聲中。但在和公社同學的相處中，香雪很少如此歡笑，她難以處在內心的平靜自然中。從香雪和不同人物（包括火車旅客、乘務員）的相處和對話中，我們可以進一步捕捉主人公香雪的人物性格特點，比如她善良、純樸、自尊心強，等等。

學習任務

1人物的聲音是有聲讀物中不可或缺的部分，想一想：我們可以在有聲讀物中穿插哪些人物的聲音？說明你的理由。

2通過對人物對話的分析，你覺得香雪在和臺兒溝姐妹、公社同學的相處中有哪些不同？

任務NO.3 傾聽香雪心聲

學習任務

1為換到心心念念的鉛筆盒，香雪被火車帶到了離臺兒溝30里遠的站。瀏覽小說第73小節(jié)至結尾處，請找出香雪在一個人的回家之旅中的動作，并揣摩她的心理。

2從香雪的這一系列動作來看，你覺得香雪的回家之旅順利嗎？你覺得她的內心發(fā)生了哪些變化？

1

學習成果

@生1 香雪“縮起身子在鐵軌上坐了下來”。天已經很黑了，對于接下來要走的夜路，香雪一個小姑娘肯定是有點害怕的。

@生2 “她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。”香雪在仔細端詳鉛筆盒之后，似乎獲得了一種繼續(xù)前行的勇氣。

@生3 “她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做?！毕阊┻@個時候不知道怎么向媽媽交代四十個雞蛋沒有了的事。

老師點撥

人物聲音除了發(fā)生在人物間的對話，還發(fā)生在人物內心，這往往是同學們容易忽視的。在閱讀小說時，要真正理解人物，就要走進人物的內心。當然，窺探人物內心幽微的情感變化本就不易，所以我們可以先從文本中香雪回家路上的一系列動作入手。

2

學習成果

@生1 我覺得挺順利的。香雪沿著鐵軌一路往回走就可以回到臺兒溝，而且一路上她也沒有遇到什么危險。

@生2 我覺得不是十分順利。雖然她最后安全回去了，但是從“縮起身子”，以及她在小河邊陷入了沒有雞蛋該如何交代的苦惱中可以看出，在回家的過程中，香雪一直在克服著內心的害怕和猶豫。

@生3 香雪拿到鉛筆盒還端詳了好一陣，思考怎么交代用雞蛋換鉛筆盒的事，她內心應該是挺糾結的。但最后她也做出了選擇，帶著這個“寶盒子”回家了！

老師點撥

我們還應關注到香雪對家鄉(xiāng)臺兒溝態(tài)度的變化：從在公社上學時“明白了臺兒溝是多么貧窮”，到回家過程中她“第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷”，再到“急著見到它”，香雪重新認識了自己的家鄉(xiāng)臺兒溝這個小村子——臺兒溝固然有它貧窮的一面，但是它像母親一般庇護著香雪，自然淳樸、充滿溫情。而且，她相信臺兒溝會變得更好。部分同學還關注到對香雪而言特別重要的鉛筆盒，從聽到它誘人的聲音，扒住窗框看，仔細端詳它，在里面放上盛擦臉油的小盒，直到最終舉起鉛筆盒，向小姐妹們跑去，同學們從中看到：香雪在保持初心的同時，也正視了自己內心對新事物的渴望與追求，戰(zhàn)勝了自己。

任務NO.4制作特殊音效

學習成果

@生1 如果我是古老的群山，我可能會說：“哦，香雪！香雪！你獨自走了這么長的夜路，可真不容易！真不愧是我們臺兒溝的姑娘！”

@生2 如果我是香雪的小姐妹，我可能會說：“哦，香雪！香雪！怎么這么晚才到家，能不能跟我們分享你都經歷了些什么事呀？”

@生3 如果我是香雪本人，我可能會對自己說：“哦，香雪！香雪！這真是一次難忘的旅程。從今天起，相信自己將克服更多的阻礙，去往更廣闊的天地！”

老師點撥

小說發(fā)表于20世紀80年代，此時中國的社會處處涌動著新變化，洋溢著新生的熱情，昂揚向上的“時代之聲”感召著一代又一代的年輕人勇敢地走向前方。正處于青春年少的同學們和香雪一樣，對未知世界充滿了好奇與向往。如果你是未知的新世界，你打算對香雪說些什么？語言的表達形式有千百種，但人同此心，心同此理，透過細致的文本閱讀去真正理解“共同歡呼”背后的深意，就能夠引起大家情感的震顫與共鳴。比如有些同學的回答令人感動：在選擇“群山”的角色時寫下“歡迎回家！”，它飽含著故鄉(xiāng)如母親般的溫情與詩意;在選擇“新世界”時，寫新世界向香雪敞開大門，對她真誠地呼喚：“歡迎光臨！”

學習任務

小說以“哦，香雪！香雪！”結尾，發(fā)出這共同歡呼聲的都有誰？

如果你是古老的群山/香雪的小姐妹/香雪自己，你可能會說：“ 哦， 香雪！ 香雪！____________”