探討新時(shí)期中職學(xué)生德育管理中的問題與創(chuàng)新機(jī)制

劉曉云

◆摘? 要：中職教育作為我國教育改革的重要內(nèi)容，在我國教育教學(xué)工作的開展中占據(jù)重要的位置。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育教育受到越來越多的關(guān)注和重視，德育教育也成為中職教育發(fā)展的重要要求，在中職學(xué)生全面培養(yǎng)工作中具有十分重要的意義，也是提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是，目前我國中職教育中德育教育發(fā)展時(shí)間還相對(duì)較短，德育教育管理水平和能力還相對(duì)較低，與新時(shí)期中職教育發(fā)展要求還存在一定的差距。在這種情況下，本文則對(duì)新時(shí)期我國中職德育管理工作中存在的一些問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)中職德育管理創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行了探究，以便更有效地增強(qiáng)中職學(xué)生德育管理的效果，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中職教育;德育管理;問題;創(chuàng)新機(jī)制

隨著新時(shí)期的到來，我國中職教育改革發(fā)展進(jìn)程在不斷地推進(jìn)，對(duì)中職教育工作提出了新的要求，也為中職教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在新時(shí)期發(fā)展背景下，中職院校不僅需要重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視學(xué)生道德修養(yǎng)水平的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，強(qiáng)化學(xué)生德育管理能力，更有效地增強(qiáng)德育教育的實(shí)際效果。但目前一些中職院校在德育工作過程中還存在較多需要改進(jìn)的地方，在德育教學(xué)方式選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面還存在明顯的不足，對(duì)學(xué)生德育管理工作帶來了一定的阻礙和限制，不利于德育管理工作的高效開展。因此，本文對(duì)中職德育管理工作中存在的問題以及創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中職院校德育工作現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化德育教育工作模式，為提升中職院校學(xué)生的道德品質(zhì)提供一定的借鑒。

一、中職學(xué)生德育管理中的問題

（一）院校對(duì)德育管理工作重視程度有待拉開

各項(xiàng)工作的開展與院校的重視程度息息相關(guān)，工作質(zhì)量的提升需要院校的高度重視，這樣對(duì)加快工作進(jìn)度、提高工作效率具有重要的促進(jìn)作用。而在中職院校德育工作開展過程中，部分院校對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度不足，影響德育教育工作的開展實(shí)效性。一方面，德育教育在職業(yè)教育中開展的時(shí)間還相對(duì)較短，各方面發(fā)展還相對(duì)不成熟，一些中職院校對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)還不全面，對(duì)德育教育工作重要性的了解程度還不夠，這就使得院校對(duì)該項(xiàng)工作缺乏有力的支持，德育課程設(shè)置較少、德育相關(guān)師資力量培養(yǎng)缺乏等問題凸顯，影響工作成效的提升;另一方面，一些院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為工作的重點(diǎn)，為了追求更高的生源和升學(xué)率，過于追求提升學(xué)生的專業(yè)能力，旨在通過高就業(yè)率提升的知名度和吸引力，而忽視學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的德育管理不重視，使得學(xué)生德育管理水平較低。

（二）德育教育缺乏多樣性

教學(xué)質(zhì)量的提升離不開多樣化的教學(xué)方式，這不僅有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此，中職院校教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，就需要采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、課程教學(xué)形式更加有趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。而在中職院校德育教學(xué)中，部分教師的德育教學(xué)能力有限，自身的教學(xué)能力和德育素養(yǎng)也相對(duì)不高，則會(huì)導(dǎo)致德育教學(xué)方式選擇不合理，往往采取傳統(tǒng)的、單一的填鴨式教學(xué)方式，使得學(xué)生們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的了解趨于表面化、形式化，無法有效地發(fā)揮出德育教學(xué)的重要作用。而且，一些中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，往往僅僅關(guān)注德育理論知識(shí)講授，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏重視，生硬地講解理論知識(shí)，不僅會(huì)增加學(xué)生的枯燥感，還會(huì)影響德育知識(shí)的滲透，影響學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的理解和掌握，不利于德育教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）德育教育評(píng)價(jià)工作機(jī)制不完善

在課程教育教學(xué)工作開展中，不僅需要重視師資力量、教學(xué)水平等課程教學(xué)元素，還需要充分地考慮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的質(zhì)量，借助完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，進(jìn)而更全面地了解課程講授的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠?qū)φn程教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。中職院校在開展教育教學(xué)工作時(shí)，往往在專業(yè)課程教學(xué)中具有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，反映學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，也能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上反映教師的課程教學(xué)效果。但是，較多的中職院校在德育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建中卻存在一定的不足，對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)缺乏有效性，缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，該課程德育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，無法綜合地反映出學(xué)生的德育培養(yǎng)效果，對(duì)學(xué)生德育管理工作的開展也帶來了較大程度的負(fù)面影響，不利于該課程體系的優(yōu)化。

二、新時(shí)期中職學(xué)生德育管理的創(chuàng)新機(jī)制

（一）積極地轉(zhuǎn)變德育教學(xué)理念

隨著教育改革不斷地深化，德育教育在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人發(fā)展的提升都具有極其重要的影響。新時(shí)期，德育教育發(fā)展越來越重要，同時(shí)對(duì)德育教育工作的開展也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的德育教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在新時(shí)期下，專業(yè)教師需要加強(qiáng)轉(zhuǎn)變德育教育理念，要更加全面地認(rèn)識(shí)德育教育工作，全方位地、深入地了解學(xué)生德育管理工作的要求和內(nèi)涵，調(diào)整和改進(jìn)自身的德育教育理念。專業(yè)教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，要樹立以學(xué)生為中心的德育教育理念，要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理需求情況的基礎(chǔ)上開展德育教育，要將提升學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)作為德育教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，德育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中也要注重突出學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探究和思考，為學(xué)生預(yù)留充分的探討時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂探究中強(qiáng)化德育知識(shí)的滲透和吸收，為學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也增強(qiáng)德育教學(xué)的效果。

（二）強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)期中職院校開展學(xué)生德育管理工作，需要將德育教育滲透入教學(xué)的全過程，更有效地促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的顯著提升，促進(jìn)院校學(xué)生的全面發(fā)展。要推動(dòng)德育工作成效的提升，離不開專業(yè)教師良好的道德修養(yǎng)以及專業(yè)能力，需要強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高德育師資力量，進(jìn)而為學(xué)生德育管理水平的提升提供強(qiáng)有力的教師人才支持。從中職院校的角度來看，院校要強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)。一方面，中職院校要依據(jù)自身的德育教學(xué)開展情況以及學(xué)生的發(fā)展需求，合理地、積極地引進(jìn)專業(yè)德育教師，要充實(shí)德育教師隊(duì)伍，提升德育教師隊(duì)伍的質(zhì)量，也可以通過專業(yè)德育教師引進(jìn)，發(fā)揮專業(yè)人士的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，帶動(dòng)其他教師共同進(jìn)步，強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升;另一方面，中職院校則要對(duì)德育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，對(duì)教師的專業(yè)德育知識(shí)以及德育教學(xué)方式方法進(jìn)行培訓(xùn)，提高德育教師的業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)指導(dǎo)。從德育教師的角度進(jìn)行分析，專業(yè)教師也要注意自身的言行，要提升自己的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，端正自身的行為舉止，要為學(xué)生樹立良好的德育教師形象，充分發(fā)揮自身的模范引領(lǐng)作用，成為學(xué)生道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，教師也積極地與學(xué)生互動(dòng)和溝通，要及時(shí)地了解學(xué)生們的心理狀況和思想情況，為學(xué)生們存在的問題進(jìn)行解決，更有效地提升學(xué)生們的思想素質(zhì)。

（三）積極地開展德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式

中職院校在進(jìn)行學(xué)生德育管理時(shí)，不僅需要強(qiáng)化德育理論知識(shí)教學(xué)，更重要的是要通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化德育知識(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的道德素養(yǎng)。德育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)開展方式，要加強(qiáng)對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的重視。德育教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間開展知識(shí)競(jìng)賽、相關(guān)紅歌比賽、征文比賽、小組探究環(huán)節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動(dòng)獲得更良好的體驗(yàn)，增加德育學(xué)習(xí)的興趣，提高德育學(xué)習(xí)效果。而且，教師還可以布置課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式在課余時(shí)間參觀文化館、當(dāng)?shù)氐募t色景點(diǎn)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到更好的感染，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的進(jìn)一步提升，也讓學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)，中職院校也要積極地開展德育實(shí)踐活動(dòng)，可以在全校范圍內(nèi)定期組織德育標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出道德素質(zhì)較好的模范學(xué)生，并且對(duì)其事跡進(jìn)行宣傳，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德育管理工作質(zhì)量的提升。

（四）以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，綜合反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)質(zhì)量，有助于對(duì)課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而針對(duì)性地優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。則中職院校在進(jìn)行德育教育教學(xué)時(shí)，也需要建立健全德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更加全面地體現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)效性。在進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)為重要評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)教師的德育教學(xué)效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，中職院校有關(guān)管理者可以不定期進(jìn)行課堂聽課，切實(shí)感受和了解德育課堂教學(xué)的情況，對(duì)各教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面記錄和分析，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)情況、課堂氛圍的活躍度、學(xué)生們的學(xué)習(xí)投入度等，將其納入課程評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，還可以通過問卷調(diào)查的方式，引導(dǎo)學(xué)生主體對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分地體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)感受，將學(xué)生們的評(píng)價(jià)納入課程評(píng)價(jià)機(jī)制中，體現(xiàn)德育課程教學(xué)的優(yōu)劣，讓教師也能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，以便及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)德育課程教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，新時(shí)期下學(xué)生德育管理工作在中職教育中占據(jù)重要的位置，也是中職教育的重要要求。但是，從我國中職院校德育教育工作開展的情況來看，部分院校還存在對(duì)學(xué)生德育管理工作重視不足、德育管理模式單一、德育教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問題，影響和制約德育教育作用的發(fā)揮以及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，中職院校應(yīng)該更加重視學(xué)生德育管理工作，要提高專業(yè)教師的專業(yè)能力和素質(zhì)，完善德育教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，教師也要積極地優(yōu)化教學(xué)方式、建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以便更有效地提高德育教育工作的質(zhì)量。

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