探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

屯妮薩·麥提圖爾蓀

◆摘? 要：通過研究新課程改革的方向以及其出臺的政策內(nèi)容就不難發(fā)現(xiàn)，教育越來越偏向注重學(xué)生的整體發(fā)展，而不再是之前的只注重學(xué)生的成績。所以，教師在教學(xué)的過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造力。為了滿足達(dá)到這個(gè)目的，以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適合這個(gè)時(shí)代的發(fā)展要求了。在這種背景下，一種新式的教學(xué)方法被人們提了出來——探究式教學(xué)。本篇文章主要探討了高中的政治課堂，教師該如何巧妙地利用探究式的教育教學(xué)方式，來提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

◆關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中政治;應(yīng)用策略

一、引言

近幾十年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，人與人之間的競爭壓力也日趨增大。隨之而來的結(jié)果是我國的人均文化水平不斷增高，大學(xué)生的數(shù)量不斷增多，這大大加劇了現(xiàn)在的高中生的升學(xué)壓力。所以如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講授課堂知識的話，就會造成學(xué)生只會重復(fù)、無技巧的掌握課堂上的知識，這是不符合新的教育目的的。教師可以采取探究式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓自己的政治課堂在不同程度上“活”起來，在提高課堂效率的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段我國高中的政治課堂現(xiàn)狀

雖然新課程改革的政策以及相關(guān)內(nèi)容與要求已經(jīng)出臺了，也已經(jīng)對教育教學(xué)提出了新的發(fā)展方向與改革思路，但是仍然有些許高中的政治教師不能夠很好地理解并且實(shí)踐到自己的課堂上去。有些政治教師仍然保留著老一套的教學(xué)方法，依然用自己認(rèn)為對的教學(xué)模式去開展自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象是不少見的，這種顯然不符合新時(shí)代的要求，會造成課堂效率低下、學(xué)生提不起興趣、課堂不活躍等問題。除了教學(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)，還有一個(gè)就是教師的教學(xué)觀念沒有及時(shí)改換。有些教師在開展教學(xué)的時(shí)候，仍然是以自己為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上一步一步地讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)步伐去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生主動地去探討、去摸索文本中的奧秘。這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)的目的，而且還讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就會下降，更談不上什么培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。另外，還有些教師保留著學(xué)生學(xué)習(xí)成績至上、高考至上的思想。這樣的思想在無形中會給學(xué)生帶去錯(cuò)誤的導(dǎo)向，讓他們誤認(rèn)為自己只要在考試中拿到高分、通過高考順利考上一所好大學(xué)就行。這些問題極大地降低了教師的課堂效率，同時(shí)還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為了解決這些類似的問題，本文提出了一種新的教學(xué)方法，即探究式教學(xué)。

三、探究式教學(xué)在高中政治課堂的有效應(yīng)用策略

1.利用探究問題引發(fā)學(xué)生思考

政治課堂相對于其他科目而言，其引導(dǎo)性和學(xué)生的思維性比較強(qiáng)，所以教師可以靈活地運(yùn)用一些合適的教學(xué)方法，例如探究式教學(xué)策略。在采用這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師需要靈活地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在無形之中培養(yǎng)出邏輯性極強(qiáng)的政治思維，有利于學(xué)生保持正確的政治主張和政治立場。首先，教師需要針對某一個(gè)論點(diǎn)提出問題，詢問學(xué)生是否有合適的看法或者主張，以此來引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。舉個(gè)例子，新形勢和新時(shí)代之下，由于我國的發(fā)展情況和國情變化，我國的形勢會有很大的變化，加上國外一些不利的政治因素的影響，會使得我國的政策有較大方面的變化。針對這種情況，教師可以選取一些和政治形勢相關(guān)不大的話題來對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生發(fā)表出自己的言論。這樣的話，一方面可以培養(yǎng)出學(xué)生的政治邏輯思維，讓學(xué)生能夠有自己的政治主張和政治立場;另一方面也不會有敏感話題，讓學(xué)生有話而不敢言，甚至出現(xiàn)由于那種敏感字眼而產(chǎn)生不良影響的情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法，傳授學(xué)生探究技巧

探究式教學(xué)尤為重要的一點(diǎn)就是教師需要在保持自身邏輯的基礎(chǔ)之上，正確評判學(xué)生的政治邏輯，并且引導(dǎo)學(xué)生對自己的邏輯思維進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生合理地運(yùn)用自己的政治邏輯思維來解決政治問題，在腦海中靈活地構(gòu)思自己的話語，從而順暢地表達(dá)出自己針對這個(gè)政治探究話題的意見。舉個(gè)例子，教師向?qū)W生提出“面對新時(shí)代發(fā)展和新課程改革，我們應(yīng)該如何在高考和實(shí)踐之中體現(xiàn)自己的政治主張？”這種類型的問題，并且向?qū)W生適當(dāng)?shù)刂v解新課程改革下的教育發(fā)展形勢，幫助學(xué)生理解新課程改革的政策和方針，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)探究式話題。另外，教師還可以選取其他的方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如，從網(wǎng)站上截取習(xí)近平總書記的發(fā)言視頻來讓學(xué)生觀看，從而選取一個(gè)不敏感的話題來讓學(xué)生探究。最后，教師在學(xué)生探究、發(fā)表自己的言論之后，需要對學(xué)生的言語評論進(jìn)行評價(jià)，甚至教師還可以開展專題課堂，講授這種探究式話題的解題技巧，讓學(xué)生結(jié)合自己的思維進(jìn)行完善，從而幫助學(xué)生形成更加嚴(yán)密的政治邏輯思維。

3.為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)深受學(xué)習(xí)氛圍的影響。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，在傳授了探究的技巧和策略的基礎(chǔ)之上，教師可以針對這類探究式話題題型來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的政治邏輯思維在訓(xùn)練中得到更好地發(fā)揮。例如，教師可以在保證教學(xué)進(jìn)度的前提之下，多開展專題課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠多訓(xùn)練這類型的題型，并且在教師的評價(jià)和引導(dǎo)之下，完善自己的邏輯思維，優(yōu)化自己的語言結(jié)構(gòu)，讓自己的答案更加完美。另外通過布置課后作業(yè)，來讓學(xué)生和其他學(xué)生共同探究，引導(dǎo)學(xué)生汲取他人的正確思想，優(yōu)化自己的邏輯組織結(jié)構(gòu)。甚至教師可以讓學(xué)生在課后積極地找教師進(jìn)行溝通探討，讓教師傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真正想法，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治主張和政治立場。

四、結(jié)束語

高中政治的運(yùn)用性和邏輯性是對學(xué)生的一個(gè)很大的考察，所以采取探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的政治邏輯思維，讓學(xué)生能夠優(yōu)化自己的思維結(jié)構(gòu)是一種比較好的策略。教師可以通過創(chuàng)造探究氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練等方式來讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密。

參考文獻(xiàn)

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