如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性

旺姆

◆摘? 要：保障教育體系的合理運作就是在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而一個健康的教育體系是需要有效的教育教學(xué)管理方法來維持的，本文嘗試從幾個角度談?wù)撛鰪?qiáng)小學(xué)教學(xué)管理有效性的方法，以供教職工參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;一線保障;更新措施;反饋機(jī)制

一、引言

教學(xué)管理是指對教學(xué)過程、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。做出教學(xué)計劃、組織開展教學(xué)活動、導(dǎo)引教學(xué)方向、評價教學(xué)質(zhì)量、控制教學(xué)進(jìn)度是其重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)盛行分?jǐn)?shù)主義的作風(fēng)，并且過分細(xì)化規(guī)章，以刻板的規(guī)矩約束教職工的行為，未體現(xiàn)出整個體系的活力。小學(xué)教學(xué)管理需要探尋一些好的方法，來改善現(xiàn)狀，增強(qiáng)有效性。

二、給予一線教職工充分保障

教育落到實處是一線教職工與學(xué)生的互動行為，教育的主體是學(xué)生，一線教職工是與學(xué)生接觸最多的人，他們最了解學(xué)生，能清楚的看到教育過程的細(xì)枝末節(jié)，相較于學(xué)校的整體把控，他們更能掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而有時校方的整體調(diào)控與班級的細(xì)化管理是有差別甚至完全相悖的，這時候需要校方了解情況并共同探討，商量如何平衡校方要求與班級情況，需要給予教職工改變校方落實到班級措施的自由。教職工雖為人師，可畢竟也為人子女為人父母，是人便避不了家長里短，工作中難免會有情緒，一者需要學(xué)校適時開展團(tuán)建活動、體檢醫(yī)療項目和心理輔導(dǎo)，關(guān)愛每位教職工身心健康。二者需要學(xué)校保證工資福利待遇，讓教師們能夠放放心心地從事教育事業(yè)，將學(xué)校的關(guān)心連同教師的溫暖一并傳遞給學(xué)生。人與人之間的交流是避免不了沖突的，校方需要以優(yōu)秀的制度和風(fēng)氣避免沖突，在矛盾發(fā)生時及時制止，避免損失，在事情完后安撫受傷的學(xué)生，重建和諧的氛圍。沖突可能是校方與學(xué)生的也可能是教職工與校領(lǐng)導(dǎo)的，校方應(yīng)充分調(diào)查事件根源，還當(dāng)事人一個清白，還目擊者一個真相，不讓無辜者受屈，不讓施虐者猖狂。只有保障了教職工的權(quán)益才能保障學(xué)校與教職工的溝通，間接保障教育體系的運作與學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、及時更新學(xué)校制度措施

教學(xué)進(jìn)度會受到氣候、社會變故、自然災(zāi)害、實施細(xì)節(jié)、家庭變故等因素的影響而與教學(xué)計劃相錯。而學(xué)校所能做的就是根據(jù)實際情況及時調(diào)整策略，以適應(yīng)不同時期的局勢。在出現(xiàn)重大影響的事件時，及時評估該事件對教學(xué)系統(tǒng)的影響，探討如何調(diào)整各項會議的召開頻率以及學(xué)校的聯(lián)誼會、運動會、期中期末考試、升旗儀式、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研活動的召開時間和內(nèi)容。如果教學(xué)管理措施在落實過程中出現(xiàn)了調(diào)研結(jié)果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)的情況，校方應(yīng)引起重視，及時召開座談會將調(diào)研結(jié)果分享給教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)大家分析現(xiàn)狀并及時組成專家小組研究問題成因，深入教學(xué)體系基層解決問題。根據(jù)調(diào)查反饋做出與之適應(yīng)的具項措施調(diào)整，如若發(fā)現(xiàn)問題成因與現(xiàn)存制度有很大關(guān)聯(lián)，應(yīng)及時將調(diào)研結(jié)果報予校長辦公室，由校長辦公室聯(lián)合教務(wù)處及相關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)討論，草擬制度的修繕更新，再及時組織管理層代表、教職工代表、黨支部代表、團(tuán)委代表、學(xué)生代表和家長代表投票表決。

四、完善教學(xué)情況反饋機(jī)制

過分放縱會導(dǎo)致學(xué)校組織架構(gòu)的腐化甚至學(xué)生的墮落，然而過于精細(xì)化過于完備過于敏感的教學(xué)反饋制度反而有可能放縱校方的掌控權(quán)力，讓教職工和學(xué)生感受不到自由，甚至難以維系正常學(xué)習(xí)的進(jìn)行，形成法西斯式的禁錮囚籠，讓學(xué)校徹底淪為批量生產(chǎn)工業(yè)品的工廠。學(xué)生的天性是自由的，特別是小學(xué)學(xué)生，他們正處于自由綻放的階段，這個階段或許有沖突有矛盾，可是難以否認(rèn)一些小錯誤會成為他們?nèi)松幸还P可貴財富，為什么要讓讓固化的制度與過于敏感的信息管理系統(tǒng)去覆滅掉原本很美妙的可能性呢。健康的教學(xué)情況反饋機(jī)制應(yīng)該是有所為有所不為的，校領(lǐng)導(dǎo)和老職工的經(jīng)驗以及新職工的開創(chuàng)性本就是自然健康處理教學(xué)問題的儲備倉庫。一個健康自然的教學(xué)系統(tǒng)才能培養(yǎng)出來一個健康自然有血性的人。發(fā)掘傳統(tǒng)制度的優(yōu)點并適應(yīng)新的形勢發(fā)揚光大很有必要，開展適當(dāng)程度的教學(xué)調(diào)研公開課是有用的，要明白公開課雖并未展現(xiàn)學(xué)生的全部情況，卻可看出學(xué)生面對突發(fā)情況以及重大事件時的能力表達(dá)情況以及教學(xué)進(jìn)度的大致水平，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一次重要提醒。如將11課《一塊奶酪》設(shè)置為調(diào)研公開課時，調(diào)研小組應(yīng)根據(jù)反饋的班級教學(xué)進(jìn)度提前半周通報教師需考查的內(nèi)容，由教師將調(diào)研決定傳遞給學(xué)生，一則可以激發(fā)學(xué)生的積極性，二則讓學(xué)生有個預(yù)備，在公開課上能充分展示自己的才華。教師要注意對課中生詞“宣、處、誘、舔、強(qiáng)、犯、禁、稍、豫、跺、聚”的跟讀理解記憶，可設(shè)置一個環(huán)節(jié)將生詞表寫在黑板上讓學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出文章中的關(guān)鍵句，如“要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力”、“他猶豫了一會兒，終于一跺腳”、“丟了可惜，你吃掉它吧”、“奶酪一會兒就被搬進(jìn)洞里去了”，可讓學(xué)生分享這些句子體現(xiàn)的大致情感變化以及從中學(xué)到的東西。引導(dǎo)同學(xué)們思考生活中的誘惑和處理方法。另外在了解教學(xué)情況時要注意抓重點課程，即具有代表性能輻射幾篇課文的課程。

五、結(jié)束語

教學(xué)管理有效性增強(qiáng)的策略還需從實踐中來探尋，不斷更新完善現(xiàn)有機(jī)制，才能適應(yīng)社會的變革，管理應(yīng)注重以人為本，要深刻明白只有人格健全的教師才能教出有能力有血性的學(xué)生。要為社會培養(yǎng)更多棟梁之材，那么就需要保證教學(xué)管理系統(tǒng)健康運行。

參考文獻(xiàn)

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