初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及開展策略研究

摘 要：開展初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力和鑒賞水平，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。因此，文章從初中音樂聲律教學(xué)的內(nèi)涵入手，結(jié)合具體教學(xué)方法的應(yīng)用，提出相關(guān)教學(xué)策略，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：初中音樂;聲勢律動(dòng)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）06-0088-03

引? 言

新課程改革的不斷深入，促使學(xué)校對(duì)音樂課程教學(xué)日益重視。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生帶來視聽感官體驗(yàn)，有助于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，讓學(xué)生不斷拓展個(gè)性發(fā)展的空間，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂藝術(shù)氛圍的熏陶下獲得身心健康發(fā)展。本文對(duì)聲勢律動(dòng)教學(xué)方法展開具體的探討，希望借助這方面的教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

一、聲勢律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

聲勢律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵可以從兩個(gè)層面分析：一是聲勢教學(xué);二是律動(dòng)教學(xué)。聲勢是指將個(gè)體的身體作為樂器，將肢體動(dòng)作作為音樂中的韻律節(jié)奏，起到音樂的發(fā)聲作用，通過聲勢直接表現(xiàn)出發(fā)聲主體的情感。教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)音樂理論知識(shí)的理解，利用肢體動(dòng)作進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生充分參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在逐漸熟練掌握聲勢學(xué)習(xí)的要領(lǐng)后，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解音樂知識(shí)。律動(dòng)是學(xué)生在進(jìn)行聲勢練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的肢體動(dòng)作，保證肢體動(dòng)作的頻率與音樂節(jié)拍保持一致。教師開展律動(dòng)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過聲勢練習(xí)過程，利用自己的肢體律動(dòng)表現(xiàn)不同的音樂內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知和協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過教師的聲勢律動(dòng)教學(xué)方法訓(xùn)練，學(xué)生能夠初步掌握如何利用肢體與音樂的規(guī)律性節(jié)奏形成配合，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，在輕松、愉快的氛圍中深入理解音樂的內(nèi)涵。

二、初中音樂教學(xué)中聲勢律動(dòng)教學(xué)法的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和創(chuàng)造力

節(jié)奏感是音樂有規(guī)律性的表現(xiàn)形式。隨著學(xué)生掌握的音樂知識(shí)的不斷增加，以及對(duì)聲勢律動(dòng)方法的熟練運(yùn)用，他們會(huì)逐步具備一定的音樂節(jié)奏感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將音樂內(nèi)在的情感和自己對(duì)音樂的理解通過有節(jié)奏的肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高音樂節(jié)奏感和肢體動(dòng)作的配合度。教師還可以對(duì)聲勢律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，將音樂的節(jié)奏感與舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來。這對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的掌控要求更高，如果學(xué)生能夠很好地掌握音樂節(jié)奏感，就可以運(yùn)用富有創(chuàng)造性的舞蹈動(dòng)作將音樂演繹出來。當(dāng)教師教授學(xué)生用聲勢律動(dòng)方法感知音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生反射感應(yīng)，身體會(huì)不由自主地做出各種動(dòng)作。同時(shí)，教師可以優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵。比如，學(xué)生可以借助各種物體，通過擊打發(fā)出的不同音色來創(chuàng)作和演繹音樂。此外，教師在運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教授七年級(jí)（下冊）第二單元《小鳥小鳥》這一課時(shí)，教師可以展示幾幅風(fēng)景畫，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受春天的景色。然后，教師這樣引導(dǎo)：“小鳥非?？蓯?，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，下面我們就來聽一首歌曲《小鳥小鳥》，請(qǐng)同學(xué)們聽后談一談自己的感受?！苯酉聛恚處熆梢岳寐晞萋蓜?dòng)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲的意境，了解歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過創(chuàng)編活動(dòng)和演唱的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生掌握歌曲風(fēng)格，理解歌曲中八分休止符對(duì)表現(xiàn)歌曲情緒的作用，以及歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，樹立良好心態(tài)

教師可以利用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過拍手或跺腳來表達(dá)自己的音樂情感，或者借助不同音色的物體發(fā)出聲音，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，聲勢律動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生放松心情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感和音樂情感的體驗(yàn)。

例如，在教授初中八年級(jí)（上冊）第二單元《西班牙斗牛舞曲》這一課時(shí)，教師可以融入“西班牙斗?！毙蜗筇攸c(diǎn)及起源背景知識(shí)的介紹，講解“西班牙斗?！笔窃从谖靼嘌拦糯诮痰募漓牖顒?dòng)，后來逐漸演變?yōu)槎放１硌?。然后，教師可以借助多媒體設(shè)備與學(xué)生一起聆聽樂曲，讓學(xué)生深入體會(huì)樂曲的風(fēng)格和基本特征，通過身體的律動(dòng)感受音樂的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言和肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)樂曲的感受。

（三）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍

初中音樂課程教學(xué)中運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)法不僅有助于營造活躍的課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的探究熱情融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。此外，聲勢律動(dòng)教學(xué)法可以有效達(dá)成音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給枯燥的音樂課堂增添更多活力。

例如，在教授《絲綢之路》這一課時(shí)，教師可以先介紹有關(guān)“絲綢之路”的知識(shí)和曲作者的創(chuàng)作經(jīng)歷，然后讓學(xué)生聆聽音樂，并讓他們在聆聽后運(yùn)用簡短的詞語描繪對(duì)這首音樂作品的感受，分析作曲家是如何描繪“絲綢之路”的。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在了解樂曲的結(jié)構(gòu)、主題及變化的基礎(chǔ)上，通過身體律動(dòng)表現(xiàn)出樂曲的節(jié)奏、力度等，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力

從以往學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，很多學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣并不高，這一方面是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差;另一方面是因?yàn)榻處熢O(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，所以很難讓學(xué)生自覺接受音樂的熏陶。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍反映對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂不感興趣，無法體會(huì)到音樂蘊(yùn)藏的美感。因此，音樂教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，這樣才能使學(xué)生更好地掌握音樂知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而聲勢律動(dòng)教學(xué)可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)中，在音樂的陶冶下愉悅身心，學(xué)會(huì)鑒賞音樂。

例如，在教授《青春舞曲》這首歌曲時(shí)，教師可以利用相關(guān)樂器或者多媒體設(shè)備演繹這首歌曲，使學(xué)生感受這首歌曲所表達(dá)出的青春朝氣。同時(shí)，教師還可以將有關(guān)青春的電影、流行歌曲引入課堂，讓學(xué)生從熟悉的或者感興趣的內(nèi)容出發(fā)來理解《青春舞曲》這首歌曲的內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴。此外，教師還可以融入舞蹈部分，與學(xué)生一同結(jié)合表達(dá)青春熱情、活力的舞蹈視頻做相應(yīng)的動(dòng)作，從而使學(xué)生既能感受到音樂課堂的趣味性，也學(xué)到音樂知識(shí)，提高對(duì)音樂作品的鑒賞能力。

三、初中音樂課堂中聲勢律動(dòng)教學(xué)的策略

（一）教師要結(jié)合學(xué)生的掌握情況教授學(xué)習(xí)方法

初中音樂教師不僅要教授學(xué)生音樂知識(shí)，更要教授學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等。但是初中生不像小學(xué)生那樣對(duì)周圍事物充滿好奇心，在課堂上容易失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要以興趣引導(dǎo)為激勵(lì)方式，結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，活躍課堂氛圍。教師可以通過聲勢律動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以初中八年級(jí)（下冊）第三單元《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂章為例。首先，教師介紹《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》的創(chuàng)作者貝多芬及這首樂曲的背景，“貝多芬在失聰和失戀的連續(xù)打擊下展開了與命運(yùn)的斗爭，他在最痛苦的時(shí)期創(chuàng)作出這一經(jīng)典不朽的傳世之作”。然后，教師播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻一起演唱，或者教師先示范一遍，再由學(xué)生跟著唱。教師要給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，在伴奏的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)音樂課堂有重新的認(rèn)識(shí)。教師通過對(duì)聲勢律動(dòng)方法的運(yùn)用和有針對(duì)性的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生逐漸感受到這首樂曲充滿了悲壯激昂的戰(zhàn)斗情感。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞歌曲，從歌曲的旋律、節(jié)奏等理解創(chuàng)作者所要表達(dá)的主題思想和情感。

（二）借助多媒體設(shè)備提高聲勢律動(dòng)教學(xué)效率

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，成為教師開展課堂教學(xué)的重要輔助工具。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)方案，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲勢律動(dòng)課堂教學(xué)效率。例如，在教授八年級(jí)（下冊）第五單元《十面埋伏》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放歌曲，并導(dǎo)入舞臺(tái)音樂情景劇《又見國樂之十面埋伏》。教師可通過視聽傳達(dá)模式開展聲勢律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生一邊聽著歌曲、一邊觀看情景劇，以此加強(qiáng)聽力的鍛煉以及聽覺和視覺的協(xié)同配合能力。當(dāng)然，教師開展聲勢律動(dòng)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生初步感知音樂韻律及節(jié)奏，掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)感官將視覺和聽覺結(jié)合起來，加深對(duì)音樂作品的理解。

（三）模仿節(jié)奏，提升音樂節(jié)奏的素養(yǎng)

聲勢律動(dòng)音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的，而且在素質(zhì)教育背景下，音樂課程包含的知識(shí)逐漸增多。因此，初中音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)能夠放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來說，他們需要學(xué)會(huì)把握音樂的節(jié)奏，深入理解音樂作品，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂節(jié)奏的模仿，建立對(duì)音樂的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在模仿的過程中逐步體會(huì)音樂的內(nèi)涵，把握音節(jié)，并能夠辨別音符變化，以更好地理解和掌握音樂節(jié)奏。

例如，在教授《歌唱祖國》這首歌曲時(shí)，教師可以將歌曲中的節(jié)奏和音符以聲勢的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生借助雙手或者擊打樂器來模仿音樂節(jié)奏。此外，通過聲勢律動(dòng)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌曲整體結(jié)構(gòu)和段落安排上進(jìn)行分析。歌曲主要包含三個(gè)段落，雖然每個(gè)段落表達(dá)的內(nèi)容是有差異的，但是每個(gè)段落的節(jié)奏是相同的。教師可以在每個(gè)段落都教一遍音樂節(jié)奏，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和學(xué)習(xí)第一段落，然后通過模仿，按照第一段落的節(jié)奏來學(xué)習(xí)和演唱第二段落、第三段落的內(nèi)容。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找和思考音樂節(jié)奏特性的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力。

（四）以聲勢的形式，開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

初中音樂課程包含很多優(yōu)秀的音樂作品，每個(gè)作品都有不同的主旋律。在教學(xué)過程中，教師可以利用聲勢律動(dòng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂節(jié)奏的特點(diǎn)，使學(xué)生直觀地感受和體會(huì)音樂節(jié)奏所表現(xiàn)出的氛圍感。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以開展音樂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以聲勢的形式進(jìn)行音樂歌詞接龍，這一方面可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力。

例如，在教授《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師可以圍繞歌曲中采取的齊唱、輪唱、合唱三種演唱方式，將學(xué)生劃分為三個(gè)小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)一種演唱形式。首先，教師讓全班學(xué)生齊唱一遍歌曲，感受一下這首歌曲的整體演唱氛圍和音樂節(jié)奏;其次，進(jìn)行音樂接龍活動(dòng)，讓負(fù)責(zé)輪唱的小組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)學(xué)生會(huì)感受齊唱方式和輪唱方式應(yīng)用下音樂節(jié)奏的變化，并且從中深入體會(huì)抗日軍隊(duì)英勇奮戰(zhàn)的情景;最后，組織學(xué)生進(jìn)行合唱，使學(xué)生在音樂伴奏下體會(huì)作品的思想情感。

結(jié)? 語

綜合上述，通過對(duì)初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵、應(yīng)用作用及教學(xué)策略的分析，我們可以了解聲勢律動(dòng)教學(xué)是借助主體的肢體動(dòng)作所表現(xiàn)的一種方式，能夠幫助學(xué)生體會(huì)音樂的節(jié)奏和韻律，同時(shí)通過教師的科學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有效提高學(xué)生的音樂綜合能力。

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作者簡介：曾妍（1984.10-），女，福建惠安人，任教于福建省南平市武夷山市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。