淺談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中音樂教學(xué)的重要任務(wù)，在這基礎(chǔ)上，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運而生，成為培養(yǎng)初中生審美能力的重要途徑。在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過對音樂作品的演唱、演奏、欣賞等教學(xué)活動，把學(xué)生帶入藝術(shù)天地，讓他們接受美的熏陶，從而培養(yǎng)和提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞教學(xué);美育;教學(xué)方法

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）06-0091-03

引? 言

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而審美教育的目的就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。隨著音樂教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在音樂教學(xué)中受到了越來越多的重視。欣賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。因此，在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念的模式沉舊

審美教育實際上是培養(yǎng)學(xué)生的美感，從而達(dá)到塑造學(xué)生較為健全的藝術(shù)人格的目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，部分教師并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)作為工作重心。在應(yīng)試模式下，一些學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，也沒有意識到音樂教育的重要性，再加上部分音樂教師的專業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力得不到培養(yǎng)和提高。

（二）音樂課堂枯燥死板

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在課堂上的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會一首歌或者哼一首曲調(diào)，僅僅是對書本上的音樂知識進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師缺乏對相關(guān)音樂知識的延伸和補充，這不僅影響了學(xué)生對音樂知識的積累，還不能使學(xué)生從枯燥的音樂知識中得到美的感受，進(jìn)而阻礙了初中音樂教學(xué)的有效開展。

二、音樂審美教育遵循的原則

（一）注重音樂的思想性

要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生尊重音樂作品的藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中分析其中蘊含的思想和情感。一般來說，納入教材的音樂作品都是悅耳動聽、內(nèi)涵豐富的作品，同時歌曲的歌詞含義、主旨思想也是非常適合初中生的。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)將作品的藝術(shù)美感和主旨思想相融合，但要把握適度原則。如果過于關(guān)注作品的主旨思想，就會使學(xué)生在欣賞過程中忽視作品本身的藝術(shù)美感，從而感受不到作品的魅力，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的審美能力

在培養(yǎng)初中生藝術(shù)審美能力的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動聆聽和演奏音樂作品。因為只有親身體會，學(xué)生才能更深刻地感悟音樂作品的思想和情感，才能培養(yǎng)音樂審美能力。由此可見，在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生的音樂感悟，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐活動，鼓勵學(xué)生演奏作品，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂作品

要想培養(yǎng)初中生音樂藝術(shù)審美能力，首先，教師要給學(xué)生帶來一場聽覺盛宴，讓學(xué)生直觀地感受到音樂的魅力;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊藏在音樂作品中的細(xì)膩情感，讓學(xué)生更深入地了解音樂作品;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行藝術(shù)實踐。

由此可見，在初中音樂審美教學(xué)中，音樂作品的灌輸培養(yǎng)是基礎(chǔ)工作，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入分析，挖掘作品中的情感和思想。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知基本停留在淺顯的聽覺層面，基本做不到對音樂作品進(jìn)行進(jìn)一步的分析和挖掘，因此，這樣的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是有限的。基于此，在初中音樂教學(xué)中，教師要在學(xué)生欣賞音樂作品的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以更深入地探究音樂、了解音樂。

三、強化音樂審美教育的策略

（一）重視對學(xué)生因材施教

開展音樂欣賞教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對美的系統(tǒng)感知能力和有效分辨能力，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的藝術(shù)審美觀及人生價值觀，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的目標(biāo)。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的個性特點。在聆聽同一首音樂作品時，學(xué)生的感知會有明顯的不同，這種現(xiàn)象是普遍的。因此，音樂教師在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時要因人而異，結(jié)合學(xué)生的具體情況來“區(qū)別對待”。

教師應(yīng)基于班級學(xué)生對音樂作品的實際欣賞程度，認(rèn)清每個學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力和音樂感悟能力上各有不同的事實，分門別類、因材施教地對學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己的鑒賞感悟，使學(xué)生將作品的中心思想與自身的感悟結(jié)合起來，進(jìn)而身臨其境地感受到作品的美感，并努力挖掘作品更深層次的含義，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教學(xué)《一二三四歌》這首歌曲時，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和他們的音樂理解能力來有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，借助不同層次的問題來加深學(xué)生對音樂作品的理解。通過思考問題，學(xué)生會對這首歌曲的風(fēng)格、思想情感有大致的了解。然后，教師可以給學(xué)生播放一段關(guān)于國慶閱兵儀式的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到軍人的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生通過觀看視頻了解音樂作品的風(fēng)格和節(jié)奏，能夠感受到作曲家寫這首曲子的內(nèi)心活動及歷史背景，進(jìn)而提高自身的音樂審美能力。

（二）提升課堂魅力，改善教學(xué)方法

教師在開展正式的教學(xué)活動之前，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，明確他們的主觀感受在學(xué)習(xí)中的重要性。音樂是藝術(shù)的一個門類，音樂教學(xué)過程可以說是比較輕松和愉快的。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出足夠的交流空間，并給他們提供廣闊的欣賞平臺，鼓勵學(xué)生各抒己見，積極發(fā)言，直接表達(dá)自己對音樂作品的感悟，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的個性，從而為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生對音樂課程有不同程度的忽視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直不高。此外，相對于中外名曲，學(xué)生更喜歡一些流行音樂或者節(jié)奏感較強的音樂，對民族經(jīng)典曲目和古典音樂并沒有很大的學(xué)習(xí)興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)生沒有感悟到音樂的藝術(shù)魅力，對古典音樂和民族音樂并沒有切實的感受和經(jīng)歷。處于初中階段的學(xué)生，不論情感經(jīng)歷還是人生閱歷都比較淺薄，很難對內(nèi)涵深刻的音樂作品有深入的理解，無法和作曲家想要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。由此可見，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力，教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)理念，并創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而提升音樂課堂的藝術(shù)魅力，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解音樂、感悟音樂，繼而感受到作曲家在音樂作品中所表達(dá)的情感，最終提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《清流》這首歌曲的過程中，教師在向?qū)W生講述音樂作品表達(dá)的情感及主旨時，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w設(shè)備來輔助教學(xué)，以此來營造音樂課堂的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解音樂作品，進(jìn)而使學(xué)生感悟到這首歌曲對青少年的激勵作用。除此以外，這首歌曲的歌詞也較為工整規(guī)范，讀起來朗朗上口，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。這首歌曲的歌詞在音樂方面的藝術(shù)性及教育性都具有一定的價值，可以更緊密地將學(xué)生的音樂思想與作曲家的思想結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步感受到音樂作品所要表達(dá)的情感，進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂感知水平。對于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境而言，具體的教學(xué)方法有很多，教師不僅可以利用多媒體教學(xué)輔助工具來開展教學(xué)活動，還可以通過語言表述的方式對音樂作品的情境進(jìn)行描述。比如，教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生所學(xué)歌曲的歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，幫助學(xué)生在腦海中形成生動形象的音樂畫面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識和能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

感知能力是培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對音樂的感知力不是閉上眼睛就能冥想出來的，而是自己的感受與音樂藝術(shù)的相互作用形成的。學(xué)生如果缺乏音樂感知能力，就不能有效培養(yǎng)和提高審美能力。因此，在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。而培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力的一個有效途徑就是要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗和感知音樂，使其逐漸掌握音樂中的對稱、均衡、節(jié)奏等。此外，教師在音樂欣賞教育中，還要注意對音樂的基本要素進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識，如音色、節(jié)奏、音階等。在講解音樂基礎(chǔ)知識的同時，教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的示范，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂的感知能力。

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，但教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。例如，在組織學(xué)生賞析貝多芬的著名曲目《F大調(diào)第六交響曲》的田園篇時，教師可以向?qū)W生講述這首樂曲表達(dá)的內(nèi)容和情感，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好情感鋪墊。接下來，教師在向?qū)W生描述樂曲的意境時可以多使用一些詩情畫意的語句，如可以借鑒柏遼茲的名言對學(xué)生進(jìn)行描述：“作曲家創(chuàng)作這個美妙的行板時，躺在草地上，仰望著天空，聽著風(fēng)聲，陶醉于周圍光和音的柔和的反射中，同時還注視著、傾聽著細(xì)微的白浪，當(dāng)它們閃爍著、拍打著岸上的石子，發(fā)出喃喃私語的時候，真真是，海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！边@樣有助于學(xué)生感受到管弦樂隊行云流水般的演奏技藝。教師應(yīng)趁學(xué)生對這首音樂作品產(chǎn)生無限遐想時，引導(dǎo)他們進(jìn)行賞析，使學(xué)生感受到樂曲的魅力，這樣既能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，也能提高他們的藝術(shù)審美能力。

（四）教師要不斷提升自身審美修養(yǎng)

在音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和傳播者的角色，教師的言傳身教和藝術(shù)審美素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)效果。由此可見，初中音樂藝術(shù)教師應(yīng)該具備較高的藝術(shù)審美素養(yǎng)，作為培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力的前提條件。此外，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)融入一些新的教學(xué)理念，重視對學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如音樂教師可以在課余時間聽一些自己感興趣的音樂會，提升自己的音樂素養(yǎng)，加深自己對音樂的感悟和見解。

音樂教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，還要幫助學(xué)生加深對音樂的理解，充分挖掘音樂作品中所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟引起學(xué)生的情感共鳴。因此，音樂教師要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生;要善于用生動的手段、活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。由此可見，音樂教師應(yīng)通過對音樂學(xué)科相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，形成先進(jìn)的音樂教育理念，并以之為指導(dǎo)，研究新音樂教育理念下音樂教學(xué)同音樂專業(yè)知識技能的關(guān)系，加強對音樂專業(yè)知識技能的認(rèn)識并深入學(xué)習(xí)，為適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展奠定音樂專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障音樂教學(xué)的基本需要。

結(jié)? 語

音樂欣賞教學(xué)對中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高有著重要的作用。在初中音樂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的平臺，讓學(xué)生掌握豐富的音樂知識，同時陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。音樂欣賞教學(xué)的合理設(shè)計和有效開展，可以在很大程度上提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂作品中蘊含的細(xì)膩情感，使學(xué)生體會到音樂作品的藝術(shù)魅力。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注欣賞教學(xué)的開展，并把培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提高。

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作者簡介：嵇月蓮（1974.3-），女，江蘇揚州人，任教于江蘇省揚州市灣頭中學(xué)，中學(xué)一級教師。