說播課在區(qū)域體育教師混合式研訓評模式中的應(yīng)用探索

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，說播課作為一種全新的課堂研討形態(tài)出現(xiàn)在廣大教師的視野中。文章通過實踐應(yīng)用研究，總結(jié)了說播課的基本做法和要求，并將其作為一種線上和線下混合式研訓評形式，以期提高研訓評實效，進一步優(yōu)化區(qū)域體育教師研訓評活動。

關(guān)鍵詞：說播課;區(qū)域體育;混合式;研訓評模式

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）06-0094-03

引? 言

說播課作為一種全新的課堂研討形態(tài)出現(xiàn)在廣大教師的視野中，有著整體性強、實用性強的特點。下面，本文對說播課在區(qū)域體育教師混合式研訓評模式中的應(yīng)用展開探究。

一、區(qū)域混合式研訓評模式的概念

區(qū)域混合式研訓評模式是指以促進區(qū)域體育教師專業(yè)發(fā)展為目的，采用集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修同步或異步開展活動的方式，有機整合教研、培訓、評價，形成一體化的范式。其充分發(fā)揮和利用集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修的各自優(yōu)勢，將教師的教研、培訓、評價與教學的實踐工作進行有機結(jié)合，目的是構(gòu)造符合教師專業(yè)特點和成人學習規(guī)律的在職研訓評模式，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

二、說播課實踐應(yīng)用的提出

教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是服務(wù)教育教學，而課堂教學又是教育教學活動的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每個教師孜孜以求的目標。如何使教學過程最優(yōu)化、教育效果最大化，打造高效課堂，是一個需要在實踐過程中不斷思考和探究的問題。

長期以來，一線教學研討廣泛采用和普遍認可的方式主要有說課、片段教學、現(xiàn)場觀摩課、錄像課、評課等。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們的生活和工作，也使課堂展示和教研形態(tài)發(fā)生變化。說播課在“中國教育學會2018年度高中化學課堂教學展示與觀摩活動”中首次亮相，作為一種課堂展示和教研的新形態(tài)進入了教師的視野，獲得了廣泛關(guān)注。

三、說播課與說課的比較

說課是一種教學研究和師資培訓的活動，先由教師口頭表述具體課題的教學設(shè)計，然后由聽者評說，實現(xiàn)互相交流、共同提高的目標。而說播課則是對已上過的一節(jié)課進行闡述，用自己的語言陳述教學設(shè)計，并用真實的教學實錄呈現(xiàn)教學過程。

說播課與傳統(tǒng)的說課有很大的相似度，兩者都是由教師口頭表述某一課題的教學理念、設(shè)計、具體過程與反思等。而兩者的主要區(qū)別在于說播課要根據(jù)本課題的教學設(shè)計，結(jié)合課堂實錄等視頻素材展示教學環(huán)節(jié)或教學活動，并對亮點和不足做特別說明。換句話說，說課的內(nèi)容既可以是已上過的課，也可以是已備好但未上過的課;而說播課中播放的課堂實錄必須是已經(jīng)在課堂上由教師和學生一起實施的課堂內(nèi)容。

四、說播課在體育課堂中的應(yīng)用

將體育課堂轉(zhuǎn)化為說播課，主要包含三部分。第一部分是教學設(shè)計，包含指導思想、學情分析、教材分析、教學目標、重難點等。第二部分是教學過程，包含開始部分、基本部分、結(jié)束部分?；隗w育學科特點，說播課呈現(xiàn)的教學過程應(yīng)注意邏輯線清晰、高質(zhì)量采集視音頻等要求。第三部分是教學特色，即這節(jié)課的亮點、優(yōu)點和創(chuàng)新點。需要注意的是，教師要把新的教學思想融入其中，創(chuàng)新教學方法和手段。

（一）教學過程的描述要理清邏輯線

體育學科說播課要理清教學過程的邏輯線，以巧設(shè)遞進式任務(wù)和主副線的方式串聯(lián)整個教學過程。

例如，在一節(jié)關(guān)于校園足球課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)智教屏（一種具有核心圖像處理能力的，通過網(wǎng)絡(luò)連接互聯(lián)網(wǎng)及自身儲存一些教育資源和管理系統(tǒng)的智慧LED屏，具有可移動、可組合、可進行任意個數(shù)拼接的特點）融合的體育課上，教師以說播課的形式進行研討。依據(jù)體育學科核心素養(yǎng)的維度分類及教學手段的創(chuàng)新做法，教師劃分出運動能力發(fā)展線、健康行為與體育品德發(fā)展線、信息技術(shù)應(yīng)用線三條邏輯線，以三線融合的形式呈現(xiàn)了整堂課的設(shè)計與實錄。

其中，運動能力發(fā)展線作為說播課的主要邏輯線貫穿播課內(nèi)容，其呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)依次為課題導入、輔助練習、主教材練習、游戲競賽、體能練習、拉伸放松;健康行為與體育品德發(fā)展線隨著運動能力發(fā)展線的推進穿插出現(xiàn)，主要呈現(xiàn)的是學生自主觀察、獨立思考的學習行為，積極學練、感悟提升的學習成效，合作創(chuàng)編、以體育人的情感升華，合作學練、挑戰(zhàn)極限的意志品質(zhì);信息技術(shù)應(yīng)用線是本課最大的亮點，體現(xiàn)了智教屏與體育課堂融合的創(chuàng)新理念與實踐，應(yīng)用形式主要是播放視頻、圖片、音樂等，其同樣結(jié)合運動能力發(fā)展線的推進穿插出現(xiàn)。

綜合來說，整個說播課的設(shè)計是基于運動能力發(fā)展主線，隨著課堂的進程展示教師在各環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用智教屏輔助課堂教學，如何組織學生進行學練，以及如何促使學生形成健康行為習慣與發(fā)展體育素養(yǎng)的，體現(xiàn)師生真實的課堂行為。

說播課（既播視頻）部分的主要流程及內(nèi)容大致如下所述。

（1）開始部分：①教師應(yīng)用智教屏播放比賽視頻，創(chuàng)設(shè)真實的運動情境，然后導入課題，激發(fā)學生的學習興趣。②教師依次播放足球步伐練習的方法，組織學生自主觀看、模仿練習，并在練習中播放音樂營造歡快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，重點呈現(xiàn)學生參與運動的表現(xiàn)。

（2）基本部分：①教師依次播放手持繩顛球練習方法的視頻，輔以文字說明及局部動作的特寫圖片，展現(xiàn)教與學的過程與成效;重點呈現(xiàn)教師教學、組織與引導，學生課堂生成情況，師生、生生互動情況，要凸顯亮點、優(yōu)點，抓住問題，為反思總結(jié)奠定基礎(chǔ)。②教師播放游戲的方法、規(guī)則及組織形式視頻、動畫，輔以文字說明，展現(xiàn)學生合作創(chuàng)編、教師以體育人的風采;重點呈現(xiàn)學生之間通過團結(jié)協(xié)作完成游戲任務(wù)的合作精神。③教師播放體適能的動作要求、練習方法視頻，輔以文字提出運動量要求，展現(xiàn)學生合作學練、挑戰(zhàn)極限的意志;重點呈現(xiàn)對運動能力發(fā)展的科學性、合理性、全面性的關(guān)注，以及在學練過程中學生健康行為與體育品德等方面的表現(xiàn)。

（3）結(jié)束部分：教師播放輕松的音樂，帶領(lǐng)學生放松身心，實踐與展現(xiàn)科學鍛煉的理念，重點呈現(xiàn)對健康行為的宣揚。

（二）說播課視頻的錄制要盡量專業(yè)化

根據(jù)現(xiàn)有的做法，說播課時長為10～20分鐘，其中播課時長一般占1/3的時間。因此，該部分對整體的觀感有重要作用。換言之，提高視頻質(zhì)量能夠增強說播課的整體效果。實踐中，要提高播課效果除了要有清晰的邏輯線外，還可以采用以下三種有效的做法：一是可以采用多機位進行拍攝，便于后期制作時靈活切換教師與學生的畫面，同時要注意突出人物或教學活動的特寫，提高畫面質(zhì)量;二是收音時麥克風要盡量對著教師和學生，保證較好音質(zhì)，最大限度地消除環(huán)境因素對室外體育課的影響;三是可以給對話配上字幕和說明，方便教師和學生觀看。

五、說播課的功能和作用

在混合式研訓評模式中應(yīng)用說播課進行線上和線下展播與研討，有助于打破時間和空間的限制，提高教研效率、凸顯教學特色、聚焦教研主題、提升教師能力。

（一）豐富教研形式

說播課可以采用線上研討，也可以在線下研討，進一步豐富了教研形式。其中，線上研討不受時間和空間的限制，有助于進一步構(gòu)建集教師自主學習與日常教研、傳統(tǒng)培訓、教師評價為一體的混合式體育教師研訓評模式。在實踐過程中，教師可以通過線上、線下等多種方式進行研討，從多個維度對傳統(tǒng)研訓評模式進行補充。說播課通過打破傳統(tǒng)線下培訓在時間和空間上的局限，擴大了活動的參與面與覆蓋面，對體育教師研訓評的有機整合及延續(xù)發(fā)展有很大的指導意義，對教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的促進作用，能夠有效提高學員的研訓質(zhì)量和遷移水平，進一步提升研訓評活動的實效性。

（二）提高教研效率

說播課中，教師能同時闡述自己的教學設(shè)想與教學實踐，通過播放有代表性的課堂片段，使聽者能在較短時間里最大限度地了解一節(jié)課及其背后的故事。例如，廈門市開展的第八屆課堂創(chuàng)新大賽，小學體育與健康學科四個競賽組共19人進入第二階段的說播課環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)比賽時間為一天。如果按照以往的采用現(xiàn)場課的做法，一天至多只能開展6～7節(jié)，而采用說播課的形式，講課的容量擴大近兩倍。由此可見，采用說播課進行教學研討能夠極大地提高教學展示、教學研討、教學評價的效率。

（三）凸顯教學特色

這里的教學特色主要指兩個方面，一是課堂教學活動的特色，二是教師教學風格的特色。以廈門市第八屆課堂創(chuàng)新大賽為例，本次大賽共設(shè)置四個競賽項目，新秀課（教齡10年以內(nèi)）、創(chuàng)新課（教齡5年以上）、創(chuàng)優(yōu)課（教齡10年以上）和示范課（教齡10年以上）。新秀課的總體要求是認真貫徹落實課程育人的教學目標，使課堂教學受到學生喜愛，做到教學效果好，教學質(zhì)量高，有一定的教學思想。其中教學思想包含對教學目標、學生觀、資源觀、教材價值觀的認識。創(chuàng)新課的總體要求是在教學理念、教學方式、教學策略、教學手段（含信息技術(shù)）、教學方法等方面進行融合創(chuàng)新，這既能減輕學生的課業(yè)負擔，又能促進學生德智體美勞全面發(fā)展。其重點關(guān)注學科德育、五育并舉、創(chuàng)新思維和學科核心素養(yǎng)的培育。創(chuàng)優(yōu)課的總體要求是綜合運用先進的教育理念、教育方法，在教育過程中形成獨特、和諧的教學風格，提高課堂教學質(zhì)量。示范課的總體要求是積極發(fā)揮自己的教學主張，在課堂教學實踐活動中對學科教學問題進行探索和創(chuàng)新，產(chǎn)生或形成對學科教學的獨特看法和觀點。其中，教師的主張或觀點要符合新時代的育人要求，具有一定的示范作用，且受到同人的肯定。

在分組細致、要求不同的比賽中，如何高效、準確地對參賽選手的教學特色進行評價，采用說播課就是很好的做法。參賽選手可進行5分鐘的個人陳述和10分鐘的說播課，把最能反映教學思想的片段剪輯出來，邊播邊說，主要陳述如何在教學行為中踐行教學思想。這樣既有理論陳述，又有實踐支撐，充分體現(xiàn)了知行合一的教育理念，能夠取得很好的教學效果。

（四）聚焦教研主題

體育學科具有實踐性強、實踐空間廣闊、實踐細節(jié)豐富的特點。教師通過陳述設(shè)計加播放實錄片段的形式，更有利于聚焦教研主題，圍繞主題呈現(xiàn)教學實踐的成效，提出需要改進的意見和建議。例如，教育工作者通常在教學研究中采用同課同構(gòu)或同課異構(gòu)的主題研討形式，而在說播課展示中就可以根據(jù)主題要求，重點凸顯不同教師授課的異同點，圍繞主題展開研討交流，提高教研的實效性和針對性。

（五）提升教師能力

教師是信息技術(shù)與教學融合的主力軍。因此，體育教師提高對信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握并運用信息技術(shù)，有助于把握信息技術(shù)的發(fā)展脈搏，優(yōu)化課堂教學設(shè)計。首先，說播課的制作要求教師必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如此才能更好地將教學思想和課堂實例進行充分的融合呈現(xiàn)。因此，說播課的研討，能進一步促使教師將信息技術(shù)運用于體育課堂教學中，使他們更有動力嘗試將信息技術(shù)與體育教學相融合。其次，說播課呈現(xiàn)的是課堂實例片段，這就要求教師對片段進行選擇，提高對課堂的關(guān)注度，進而實現(xiàn)對體育課堂更好的控制，做到詳略得當，調(diào)控得法。

結(jié)? 語

現(xiàn)場公開課容易受時間和空間的限制，錄播課缺乏現(xiàn)場沉浸感，說課則有“紙上談兵”之嫌，而說播課采用教師陳述教學設(shè)計并播放課堂實錄的方式，既有設(shè)計又有生成。其中，混合式研訓評模式下的說播課打破了時間和空間的限制，擴大了研訓評活動的參與面和覆蓋面，進一步拓展和豐富了教研活動的形式和內(nèi)涵，是當下一種較為新穎的做法，尤為值得推廣。

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作者簡介：程君（1985.3-），男，山東青島人，任教于廈門市湖里區(qū)教師進修學校，教研員，中級職稱，本科學歷。