語言類課程思政創(chuàng)新模式探索與實踐

王小萍 黃慧娟

北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院探究課程思政理念下語言類課程教學(xué)內(nèi)容和方法方面的實踐，構(gòu)建符合繼續(xù)教育的混合式教學(xué)設(shè)計，有效地將課程思政融入繼續(xù)教育語言類課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 課程思政 語言類課程 混合式教學(xué) 全過程

黨的十八大、十九大強調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮高校思想政治教育在立德樹人中的重要作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，這是新時代高校落實立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人兩個根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、全面加強人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

課程思政建設(shè)的必要性和重要意義

課程思政作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)了“大思政”的課程觀和教育觀。目前，高等院校正積極實踐課程思政，部分實踐者將其轉(zhuǎn)化成理論成果。分析相關(guān)課程思政文獻(xiàn)可知，近年來語言類課程思政是一個研究熱點，但目前語言類課程思政在繼續(xù)教育實踐的研究較少，缺乏系統(tǒng)性的思路分析。這說明繼續(xù)教育語言類課程思政建設(shè)在高校尚未引起足夠的重視，亟待加強。

1. 語言類課程思政建設(shè)是繼續(xù)教育立德樹人的重要路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！睘檫m應(yīng)當(dāng)前“大思政”的時代發(fā)展，我們明確了繼續(xù)教育語言類課程思政的總體思路，即圍繞“堅持立德樹人，提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)定位，在“課程承載思政”和“思政寓于課程”相結(jié)合的原則下，充分利用語言教學(xué)的特點，開展隱性思政教學(xué)，厚植學(xué)生的家國情懷，拓展學(xué)生的國際視野，以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。因此，語言隱性思政教學(xué)是解決繼續(xù)教育語言教學(xué)轉(zhuǎn)向語言教育的根本方法，是實現(xiàn)高校繼續(xù)教育立德樹人的重要路徑。

2. 混合式英語教學(xué)模式是繼續(xù)教育的有效手段

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生參加面授的時間非常少，大多數(shù)課程學(xué)習(xí)是通過在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看教學(xué)視頻、直播課堂或線下自主學(xué)習(xí)。因此，混合式教學(xué)模式是實施繼續(xù)教育語言類課程思政教學(xué)設(shè)計的可行性手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和信息化資源，以實現(xiàn)繼續(xù)教育語言類課程思政教學(xué)改革，達(dá)到全員全程全方位育人的目的。

3. 北語網(wǎng)院語言類課程的課程思政創(chuàng)新

北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院英語專業(yè)是北京市繼續(xù)教育特色專業(yè)，教學(xué)團隊對語言類專業(yè)課程思政的建設(shè)進(jìn)行了深入探索，并選取核心專業(yè)課程“綜合英語I”進(jìn)行了持續(xù)研究和實踐。

在課程思政理念的指導(dǎo)下，充分利用語言隱性思政教學(xué)，從思政視角結(jié)合課程單元主題確立思政教學(xué)目標(biāo)，深挖教材中的中國文化、愛國主義等元素，補充相關(guān)的時事英語、文化英語等思政語料;通過英文語詞的詞解和發(fā)展脈絡(luò)解析，對語言使用背后的意識形態(tài)進(jìn)行批判性認(rèn)識，用批判的眼光審視中西文化，加強學(xué)生的政治信念和傳統(tǒng)革命精神等教育，提高學(xué)生的家國情懷和自信心。

“綜合英語I”混合式教學(xué)模式設(shè)計實踐

教學(xué)團隊在“課程思政”理念的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地進(jìn)行目標(biāo)、原則和路徑規(guī)劃與實踐，探索出“課程思政”視角下“綜合英語I”混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計與實踐。

1.教學(xué)目標(biāo)

“綜合英語I”的知識目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語綜合知識技能，能在學(xué)習(xí)、工作和社會交往中用英語有效地交流;能力目標(biāo)是提升職業(yè)素養(yǎng)，將語言應(yīng)用于職業(yè)場景和實際生活中，從而提高綜合競爭能力;情感目標(biāo)突出思政教育目標(biāo)，結(jié)合時事、文化深化學(xué)生的價值塑造和情懷教育，致力于培養(yǎng)具有正確“三觀”和家國情懷的新型英語綜合性人才。

2.教學(xué)原則

教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的原則有：關(guān)聯(lián)性原則、貼近生活原則、適度原則以及知行統(tǒng)一原則。關(guān)聯(lián)性原則要求立足課程內(nèi)容，融入思政教育;思政內(nèi)容隱性嵌入，做到“思政教學(xué)”潤物細(xì)無聲;依托語言實踐，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z料進(jìn)行實踐。貼近生活原則，指的是優(yōu)先選擇貼近現(xiàn)實生活，緊跟時代潮流，反映學(xué)生關(guān)切的思政材料。適度原則，要求明確課程思政的必要性和重要性，在教學(xué)中適時、適度、適量引入中國元素。知行統(tǒng)一原則，是指在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，內(nèi)化于心，外化于行。

3.教學(xué)路徑

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計層面。首先，充分利用專業(yè)課程資源，挖掘蘊含的思政元素，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，發(fā)揮專業(yè)課隱性思政教育功能。其次，教師充分發(fā)揮主動性，自主開發(fā)思政教學(xué)資源。遵循關(guān)聯(lián)性原則，靈活選用思政資源，找準(zhǔn)切入點，將其融入專業(yè)課教學(xué)中，實現(xiàn)語言專業(yè)主干教材與思政元素語言素材無縫對接。最后，作為補充，團隊進(jìn)行了課程思政資源庫建設(shè)、不定期更新與迭代。

教學(xué)方法層面。教學(xué)方法主要有對比教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)。對比教學(xué)法指的是在講授、討論、作業(yè)環(huán)節(jié)，師生就同一個主題針對中西文化進(jìn)行比較。通過對比，幫助學(xué)生了解所學(xué)語言國的國情文化，加深學(xué)生對中國特色文化的理解，培養(yǎng)批判性思維。探究式學(xué)習(xí)是指，教師在直播課中設(shè)計好活動內(nèi)容，提出要探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究;混合式教學(xué)，課程連續(xù)三年開展了基于在線課程的混合式教學(xué)實踐，完成了在線課程思政資源的設(shè)計與開發(fā)，同時采用WOPPPS 混合式英語教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的最大效益化。

4.課程特色與創(chuàng)新

課程體系模塊化是“綜合英語I”課程內(nèi)容的主要特色。每一模塊融專業(yè)知識點和思政元素為一體，實現(xiàn)知識能力和思政目標(biāo)雙落實。在“寬基礎(chǔ)、活模塊”的總體設(shè)計原則下，實現(xiàn)課程體系模塊化，分為閱讀、翻譯、寫作等模塊，每個模塊根據(jù)專業(yè)知識點嵌入適配的思政元素，構(gòu)成了主題鮮明的“單元資料包”，包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、思政拓展（思政元素、知識點、內(nèi)容、主題）”等，優(yōu)化了教學(xué)活動及資源的設(shè)計與組織，實現(xiàn)“課程思政”語料的不斷更新迭代。

“課程思政”視角下“綜合英語I”在教學(xué)設(shè)計上，利用時事、文化、歷史等元素關(guān)聯(lián)導(dǎo)入課程思政，通過英文語詞的詞解和發(fā)展脈絡(luò)解析，結(jié)合匹配的“時事英語”“文化英語”等嵌入教學(xué)。課程在形式上利用教學(xué)平臺、現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有效益的學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)課堂的多模態(tài)互動，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.課程評價與成效

課程考核評價的方法機制。學(xué)院采用多維度評價設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核與評價。教學(xué)平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，作為形成性考核的依據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)行為分析和質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果，教師及時答疑解惑，解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)。綜合性評價在形成性考核（直播課堂學(xué)習(xí)、平時作業(yè)）的基礎(chǔ)上，通過期末考試來驗收和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生，平臺對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，要求學(xué)生每個章節(jié)學(xué)習(xí)時長達(dá)到一定比例，才能進(jìn)入下一章節(jié)學(xué)習(xí)，才能完成對應(yīng)的平時作業(yè)。

改革成效及示范輻射情況?！熬C合英語I”混合式教學(xué)是深化教學(xué)改革的一個重要舉措，開展3年多來，效果明顯。在混合式課程設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生實踐能力提升等方面起到了示范作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生的選課率、點播率、瀏覽時長有較大提升;學(xué)生在直播課堂中學(xué)習(xí)目的性和意識明顯加強，實踐能力得到提升。MOOC中國平臺上線“綜合英語I”MOOC課程，開放課程2期，學(xué)習(xí)人次達(dá)4159次，深受學(xué)生好評。2021年，北語網(wǎng)院“綜合英語I”課程獲教育部繼續(xù)教育類課程思政示范課程獎項，相關(guān)教師及團隊獲課程思政教學(xué)名師和團隊等三項榮譽。

北語網(wǎng)院通過打造“綜合英語I”課程思政示范課程，建立了語言類課程的課程思政資源庫、精品課程、教學(xué)指南、師資隊伍、保障機制等，構(gòu)建了“五位一體”的語言類課程的課程思政創(chuàng)新模式。在新時代背景下不斷推進(jìn)“五位一體”的語言課程的課程思政創(chuàng)新模式的實踐，還需從管理和師資層面保障高校繼續(xù)教育語言類課程的課程思政教育落地生根。

結(jié)語

“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題”是辦好高等教育的必然要求，而課程思政是高校立德樹人的突破口和新抓手。多年實踐證明，“課程思政”視角下的“綜合英語I”混合式英語教學(xué)實踐效果顯著，可以為新時代我國高等學(xué)校繼續(xù)教育語言類課程思政建設(shè)的實施路徑和建設(shè)提供借鑒與參考。

【基金項目：北京語言大學(xué)院級項目（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金）《遠(yuǎn)程高等教育機構(gòu)輔導(dǎo)教師思政培訓(xùn)策略研究》（20YJ110002）】

（王小萍，黨總支書記，副教授;黃慧娟，副教授。北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。）

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