中國傳統(tǒng)藝術(shù)在油畫教學中的滲透研究

[摘? 要]油畫是起源于歐洲、在世界范圍內(nèi)廣泛流行的繪畫藝術(shù)形式。油畫創(chuàng)作傳入我國，最早可以追溯至清朝康熙年間，并在歷史發(fā)展中出現(xiàn)了一批具有代表性的佳作。新時期背景下，油畫教學已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)教學的重要組成部分，為我國繪畫藝術(shù)發(fā)展起到了積極的促進作用。本文簡要概述了中國傳統(tǒng)藝術(shù)在油畫教學中的滲透價值，分析了在教學活動中滲透傳統(tǒng)藝術(shù)面臨的問題，結(jié)合教學活動開展實際，提出了基本的滲透路徑，以此為油畫教學提供理論參考，為提升油畫教學整體質(zhì)量作出應有的貢獻。

[關(guān)鍵詞]油畫教學? 中國傳統(tǒng)藝術(shù)? 滲透路徑

基金項目：咸陽師范學院專項科研基金項目“印象派繪畫的筆觸研究”（編號：XSYK18017）。

引? 言

在中華民族數(shù)千年的發(fā)展歷程中，形成了多元化的傳統(tǒng)藝術(shù)，為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作奠定了堅實基礎。作為中西方文化交融的重要載體，油畫藝術(shù)在我國得以快速發(fā)展。將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)滲透至油畫教學體系中，不僅能夠為作品創(chuàng)作創(chuàng)新提供元素支撐，還能夠為優(yōu)秀文化傳承發(fā)展提供新載體。但是在當前的油畫教學活動中，傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透還面臨諸多方面問題。強化這方面理論研究，對教學實踐具有重要的指導意義。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)在油畫教學中的滲透價值

1.提升油畫作品的美學價值

油畫作品作為世界范圍內(nèi)廣泛流行的繪畫藝術(shù)形式，為豐富社會公眾群體精神生活、推動文化傳播起到了積極的促進作用。在我國高等藝術(shù)院校中，大多都開設有油畫專業(yè)，通過高水平人才培養(yǎng)，為油畫藝術(shù)發(fā)展奠定人才基礎。將中國傳統(tǒng)藝術(shù)以不同形式滲透至油畫教學體系中，能夠改變傳統(tǒng)單一性的教學模式，實現(xiàn)油畫創(chuàng)作的意象結(jié)合，提升作品的韻味感，給予作品更強的空間節(jié)奏韻律，以此更好地提升作品的美學價值。通過高水平的油畫作品，讓更多受眾群體認識中國傳統(tǒng)文化，感知中國傳統(tǒng)文化。

2.有利于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史傳承發(fā)展中各族人民智慧的結(jié)晶，是實現(xiàn)中華民族不斷發(fā)展的基本支撐力量。油畫作品雖然源于西方國家，但是在我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展中，也有近200年歷史，出現(xiàn)了以關(guān)喬昌、李鐵夫、徐悲鴻、王式廓、劉春華等為代表的著名畫家。這些畫家在進行創(chuàng)作時，都以不同形式將傳統(tǒng)藝術(shù)融入作品創(chuàng)作中，形成了自身的獨特風格。而在當前的油畫教學中，強化中國傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透，既是對優(yōu)秀創(chuàng)作形式的傳承，又是實現(xiàn)油畫作品創(chuàng)新的基本要求，以此才能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

3.培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學生的核心素養(yǎng)

受制于我國美術(shù)教育體系的影響，當前高校美術(shù)專業(yè)學生通常缺乏應有的文化底蘊，對傳統(tǒng)文化的認識和理解較為淺顯。繪畫藝術(shù)本身屬于社會文化的重要組成部分，學生文化底蘊的不足，對其創(chuàng)作水平會造成直接性影響。同時，在新時期學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系逐步完善的背景下，要更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，確保學生具備堅實的人文底蘊、科學的藝術(shù)創(chuàng)作精神和高水平的實踐創(chuàng)新能力，都必須堅持在教學活動中全方位滲透傳統(tǒng)藝術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與油畫創(chuàng)作理念的深度融合。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)滲透油畫教學面臨的問題

1.油畫與本土畫創(chuàng)作存在差異

繪畫創(chuàng)作形式與中西方文化體系和精神理念具有直接關(guān)系。油畫作為典型的西方繪畫藝術(shù)，與中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作存在巨大的差異。尤其是在18世紀之后，受到社會文化發(fā)展環(huán)境、繪畫材料和科技發(fā)展等因素的影響，油畫創(chuàng)作也發(fā)生了根本性的變化。當今世界油畫創(chuàng)作依然遵循“不斷變革”的理念，對油畫教學中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)也帶來了直接性影響。然而部分教師依然遵循傳統(tǒng)教學理念，對傳統(tǒng)藝術(shù)滲透具有排斥心理，使學生無法接受新型學習理念，學習層次也難以提升。

2.教師自身傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)有待提升

將中國傳統(tǒng)藝術(shù)滲透至油畫教學的環(huán)節(jié)，需要教師自身具有良好的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，能夠為學生提供多元化、高水平的引導。但是在當前高校油畫專業(yè)教師隊伍中，能夠兼具中西方文化素養(yǎng)的高水平教師比例較低，雖然部分教師愿意嘗試將傳統(tǒng)藝術(shù)融入教學活動中，但是由于現(xiàn)實能力限制，無法給予學生正確的引導，造成油畫教學依然保持傳統(tǒng)教學方式，限制了學生創(chuàng)新能力的提升。

3.教學模式革新不足

教學模式革新是推動傳統(tǒng)文化滲透的基本方式，也是實現(xiàn)學生主體地位的基本要求。但是在當前高校油畫專業(yè)教學活動的開展中，多數(shù)教師還是固守傳統(tǒng)教學模式，教學方法應用較為單一。在教學活動開展中，主要還是采用理論講解結(jié)合示范教學，然后由學生進行自主創(chuàng)作的模式，這種教學模式僅能使學生掌握基本的油畫創(chuàng)作理論，在繪畫實踐方面難以提升能力。油畫學習本身是從感官到啟發(fā)的過程，在學習過程中需要學生積極主動參與，逐步形成完善的理論體系，并結(jié)合自身學習掌握油畫布局技巧與創(chuàng)作重點。但是當前灌輸式的教學模式，使學生多是以被動接受學習為主，學習主動性明顯不足，在創(chuàng)作時缺乏清晰的思路，更無從談起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)在油畫教學中的滲透路徑

1.以傳統(tǒng)藝術(shù)培養(yǎng)學生的審美觀

繪畫學習需要以學生高水平的審美觀為支撐，需要具備良好的審美評價能力，如此才能夠?qū)?chuàng)作活動開展起到正確的導向作用。但是中國傳統(tǒng)文化體系沒有形成專門的美學理論體系，現(xiàn)代美學理念依然源于西方文化體系。因此在油畫教學中，需要教師深度挖掘傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品中關(guān)于“美”的論述，將這些內(nèi)容有機融入教學活動的各個環(huán)節(jié)。以《論語》等為代表的儒家思想體系中，與“美”關(guān)聯(lián)最為密切的思想有“和諧”、“仁”、“善”等內(nèi)容，將這些思想融入油畫教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的審美觀，還能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。例如在采風實踐中，可以通過具有代表性的事物，引導學生深入認識“和諧”之美，讓學生在學會創(chuàng)作的同時，能夠通過整體布局形式，將“和諧”理念更好地融入作品中。同時，在中國歷代著名油畫家的作品中，也富含多種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在學生欣賞這些作品時，教師可以通過對應的引導，讓學生從感官和思想兩個層面感知這些元素，并積極應用到自身作品的創(chuàng)作中。

2.應用傳統(tǒng)文化符號豐富油畫的表現(xiàn)形式

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)千年發(fā)展中，形成了獨特的符號表現(xiàn)形式，這些符號反過來又成為傳統(tǒng)文化傳承的載體。因此在油畫教學中，要更好地滲透傳統(tǒng)藝術(shù)，首先要從這些符號的應用層面入手，更好地豐富油畫的表現(xiàn)形式。在建筑、中國畫、畫像石、裝飾品等多種場景中，都有著不同特色的文化符號，在少數(shù)民族文化體系中，更是以服裝、頭飾、首飾等為代表，形成了多元化的文化符號體系。將這些文化符號應用于油畫教學和創(chuàng)作活動中，能夠借助油畫的立體感特質(zhì)，更好地展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)創(chuàng)作水平提升。但是在實際教學活動開展中，并不是簡單要求學生照搬照抄這些文化符號，而是在深層次挖掘這些符號文化內(nèi)涵的基礎上，吸取前人創(chuàng)作精華，以現(xiàn)代油畫繪制技術(shù)為載體，實現(xiàn)更好的融合。要能夠充分利用油畫在色彩、造型、空間等方面的特殊表達形式，將傳統(tǒng)文化符號以現(xiàn)代審美要求展現(xiàn)出來。

3.利用傳統(tǒng)文化技法創(chuàng)新油畫創(chuàng)作形式

在中國傳統(tǒng)文化體系中，中國畫占據(jù)著重要地位，為實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展起著重要的支撐作用。將中國畫技法與油畫技法深度結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作意境的創(chuàng)新，也能夠為油畫創(chuàng)作提供內(nèi)容支撐和方向指引。一方面，可以利用中國畫創(chuàng)作中的“五筆法”、“七墨法”等，與油畫教學相結(jié)合，使油畫作品展現(xiàn)出更加獨特的性質(zhì)。另一方面，可以利用中國畫傳統(tǒng)的文化意境提升油畫的美感層次，為提升學生審美能力、創(chuàng)造美的能力起到積極的促進作用。當代中國畫藝術(shù)家齊白石、徐悲鴻等人物的代表作品中，都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師引導學生通過深層次觀摩，能夠更好地挖掘這些元素，并將其靈活應用于自身創(chuàng)作中。同時，為更好地提升學生對傳統(tǒng)文化技法的應用水平，教師還應當強化中西方繪畫技法的結(jié)合，采用名師講堂、網(wǎng)絡交流互動等多種形式，為學生提供多元化的學習機會。在實現(xiàn)油畫教學模式創(chuàng)新的基礎上，全面拓展學生的創(chuàng)新思維，為教學改革起到積極的促進作用，也能夠更好地提升學生的創(chuàng)作水平。

4.以傳統(tǒng)文化提升學生文化底蘊

傳統(tǒng)文化底蘊不僅是確保學生繪畫技法創(chuàng)新的重要支撐，也是新時期背景下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。要真正以傳統(tǒng)文化提升學生文化底蘊，需要做好以下工作：首先，教師要全面提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，利用新媒體平臺在信息資源查找和應用方面的優(yōu)勢，結(jié)合課程教學要求，有針對性地彌補自身不足，為教學活動開展奠定堅實基礎。其次是在課程體系的構(gòu)建中，可以采用選修課程、課外自主學習、專題講座等多種方式，為學生提供多元化的學習平臺。在學生出現(xiàn)關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)與專業(yè)學習銜接困難的問題時，教師應當通過多種指導方式，幫助學生解決這些現(xiàn)實問題。再次是在考核體系中，應適當納入對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的考核，對于傳統(tǒng)藝術(shù)與油畫創(chuàng)作結(jié)合較好的學生，應當以多種方式進行鼓勵，從而更好地提升學生學習和融合傳統(tǒng)藝術(shù)的積極性。

5.以傳統(tǒng)文化推動學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在油畫教學中，更好地滲透和融合傳統(tǒng)文化藝術(shù)，提升學生創(chuàng)新思維水平，是教學改革的根本目的。通過傳統(tǒng)文化在各個教學環(huán)節(jié)的滲透，能夠更好地提升學生的專業(yè)視野，幫助學生深入了解創(chuàng)造性思維，樹立正確的創(chuàng)新觀念。油畫創(chuàng)作本身就是學生藝術(shù)創(chuàng)新的過程，只有在創(chuàng)造性思維活躍的狀態(tài)下，才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平創(chuàng)新。在中國傳統(tǒng)藝術(shù)體系中有著挖掘不盡的資源，能夠為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供不竭的源泉。因此，教師在開展教學活動的過程中，應當針對學生個體的學習情況組織教學內(nèi)容，充分利用多媒體教學平臺和實踐教學活動，引導學生在創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)藝術(shù)。對于學校層面而言，還應當將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入綜合性考核體系，引導學生將創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)油畫技法有機融合，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)? 語

傳統(tǒng)藝術(shù)與油畫教學的有機融合，已經(jīng)成為新時期油畫人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，對于高等院校油畫專業(yè)教學來說，應當充分重視傳統(tǒng)藝術(shù)滲透的必要性和重要性，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標，在全面提升教師和學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎上，更加深入培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐應用能力，在實現(xiàn)中西方文化交融的基礎上，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，為新時期社會主義文化建設作出積極的貢獻。

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（梁靚：咸陽師范學院美術(shù)學院）