區(qū)域音樂文化視角的陜西高校公共音樂教育研究

[摘? 要]區(qū)域音樂文化擁有豐富的形態(tài)和深厚的內涵，在高校公共音樂教育中具有多樣化的價值，是高校公共音樂教育的重要資源?；诖?，文章在簡要闡述區(qū)域音樂文化在陜西高校公共音樂教育中應用價值的基礎上，系統地探討了其教學內容和教學方法。以期能強化人們對區(qū)域音樂文化教學價值的認知，進而有助于指導陜西高校公共音樂教育研究，提高公共音樂教育質量，增強學生音樂素養(yǎng)。

[關鍵詞]區(qū)域音樂文化? 陜西高校? 公共音樂教育

基金項目：2020年陜西省教育廳人文社科研究計劃項目《區(qū)域音樂文化視角的陜西音樂高校公共音樂教育體系研究》階段性成果之一（項目編號：20JK0351）。

引? 言

區(qū)域音樂文化又稱民間音樂文化，是指特定區(qū)域群眾在漫長歷史的發(fā)展過程中，基于消遣娛樂、祈福納吉、節(jié)日慶典、迎親送友的需要而自主創(chuàng)作和表演的一類音樂，蘊含著人們質樸的審美觀念與情感訴求，是一個區(qū)域民俗文化系統中不可或缺的重要組成部分。陜西高校公共音樂教育主要是面向在校學生統一開展的音樂教學活動，更應向學生傳播具有民族文化內涵、思想教育價值、審美引導功能等的優(yōu)秀音樂作品，而區(qū)域音樂文化則能為公共音樂教育提供豐富的教育資源。

陜西高校公共音樂教育中區(qū)域音樂文化的教學價值

1.激發(fā)學生的音樂學習興趣

音樂藝術具有明顯的抽象性與藝術性特征，而激發(fā)學生音樂學習興趣是提高公共音樂課教學質量的基本前提。區(qū)域音樂文化是人們在日常生活中自發(fā)創(chuàng)作和表演的一類民間音樂，歌詞內容反映了人們的生活狀態(tài)，情感思想契合人們的審美與情感表達特征，擁有廣泛的群眾基礎，很多人對區(qū)域音樂具有強烈的文化親和力與情感認同。陜西高校中的很多學生本身就是在特定區(qū)域音樂氛圍中成長起來的，如他們對紫陽民歌、鎮(zhèn)巴民歌等區(qū)域音樂十分熟悉，具有強烈的親和力與親近感，潛移默化中會產生區(qū)域音樂興趣，甚至有的人本身便具有了一定的區(qū)域音樂演唱基礎。陜西高校教師在公共音樂課中開展區(qū)域音樂文化教育活動時，可以采用學生所熟知的民間音樂素材激發(fā)學生學習興趣，從而為提高音樂課教學質量奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生音樂知識與技能

區(qū)域音樂文化擁有山歌、號子、小調、儀式歌、盤歌等多樣化的形式，每一種音樂不僅具有節(jié)奏、韻律、發(fā)聲、音色、音高等方面的技巧性特征，而且蘊含著深厚的歷史、民俗、情感、思想等豐富的文化內涵。陜西高校公共音樂課開展區(qū)域音樂文化教育活動，一是可以形成“以點帶面”的音樂知識教育效果，通過講授特定區(qū)域音樂產生的根源、演變歷程、風格特質、情感思想等，強化學生對區(qū)域音樂文化乃至于區(qū)域歷史與民俗的認知，拓展學生的傳統文化內涵;二是可以促使學生掌握優(yōu)秀區(qū)域音樂訓練與表演的方式，使其能夠演唱一至兩首優(yōu)秀的區(qū)域音樂作品，強化學生音樂表演能力，豐富學生才藝，提高學生個人藝術修養(yǎng)，等等。以上這些也是陜西高校公共音樂教育的核心任務。

3.推動區(qū)域音樂的健康傳承

區(qū)域音樂具有重要的文化價值，紫陽民歌、鎮(zhèn)巴民歌等被納入國家級非物質文化遺產名錄，受到文化部門的重點研究和保護。然而，區(qū)域音樂的生命力在于民間社會的傳唱，只有這樣才能不斷創(chuàng)新，并發(fā)揮出傳情達意、節(jié)日慶典等多樣化的價值。陜西高校公共音樂課開展區(qū)域音樂文化教育活動，一方面給學生傳授了區(qū)域音樂文化理論知識，另一方面培養(yǎng)了學生訓練和表演區(qū)域音樂的能力，部分學生也因此對區(qū)域音樂產生濃厚的興趣，利用課余時間繼續(xù)進行區(qū)域音樂文化的研究、訓練和表演。這無疑開辟了一條新的區(qū)域音樂傳承路徑，實現了區(qū)域音樂“理論知識”與“表演技能”的健康傳承，避免了部分區(qū)域音樂文化因為后繼無人原因而出現流失嚴重、趨于消失的問題。因此，推動區(qū)域音樂文化健康傳承也成為陜西高校公共音樂教育的一項重要責任。

陜西高校公共音樂教育中區(qū)域音樂文化的教學內容

1.區(qū)域音樂文化歷史知識

每一種區(qū)域音樂文化都經歷了漫長的歷史發(fā)展過程，形成了個性化的演變路徑，而這也是構成區(qū)域音樂文化不可或缺的重要組成部分，是拓展學生音樂知識并增強學生對區(qū)域音樂文化理解能力的重要內容。陜西高校公共音樂課開展區(qū)域音樂文化教育，首要的任務就是向學生介紹區(qū)域音樂文化歷史知識，即告知學生特定區(qū)域音樂文化的產生背景、演變過程、變化規(guī)律等，還可以從單一區(qū)域音樂文化延伸到相關聯的音樂文化，以拓展區(qū)域音樂文化歷史知識，如講授陜北“信天游”時，可以對比探討山西“山曲”、內蒙古“爬山調”等，分析其歷史根源與藝術特色。這樣做不僅有助于學生對陜北信天游歷史知識的理解，還能更全面地豐富學生的區(qū)域音樂文化歷史知識，進而完成公共音樂課程教育“文化傳播”與“學生培養(yǎng)”的雙重任務。

2.區(qū)域音樂文化內涵知識

區(qū)域音樂文化具有豐富的內涵，學生必須系統把握，這樣做有助于深化自己對區(qū)域音樂文化的認知和理解程度，繼而提高自己的訓練效率與表演質量。陜西高校公共音樂課進行區(qū)域音樂文化教育活動時，應建構系統的區(qū)域音樂內涵知識體系，對學生進行系統和深入的區(qū)域音樂內涵知識教育。以陜北“信天游”為例，一是要介紹陜北“信天游”靈活的句式，重點解讀七字格二二三式為基本句格式的上下句變文體;二是講授陜北“信天游”充滿浪漫主義色彩的“比興手法”的歌詞內容，分析只可意會不可言傳的微妙情感變化;三是分析陜北“信天游”凄然悲壯、沉郁頓挫的風格特征，引導學生深刻體會與準確表達陜北“信天游”的演唱風格;四是講解陜北“信天游”的方言特點，以使學生了解陜北“信天游”中方言字詞及其發(fā)聲方式;五是講授陜北“信天游”的伴奏方式與音色韻律，使學生掌握陜北“信天游”的背景音樂特點。以上這些構成了區(qū)域音樂文化內涵知識教育的主體內容，能為學生進一步的技能訓練奠定基礎。

3.區(qū)域音樂文化表演技能訓練

區(qū)域音樂文化主要是進行傳唱表演，而陜西高校公共音樂課教育的目標之一是培養(yǎng)學生音樂表演能力，通過訓練和表演豐富學生的才藝，提高學生審美與修養(yǎng)。陜西高校公共音樂教育應加強區(qū)域音樂文化表演技能的訓練，培養(yǎng)學生解讀及演唱曲目的能力。以陜北“信天游”為例，教師應首先教學生識譜，使其能閱讀特定的音樂譜例，了解譜例所要求的音色、音高、速度、節(jié)奏等內容，其次要教學生分析曲目，使其能根據譜例準確把握陜北“信天游”作品的主題思想，了解每一樂句的核心內涵，繼而能夠準確掌握各個樂句的演唱方式，最后是帶領學生訓練和演唱陜北“信天游”，使學生能順利地演唱完整的陜北“信天游”作品。以上這些是陜西高校公共音樂教育的基本任務，也是健康傳承區(qū)域音樂文化的關鍵。

陜西高校公共音樂教育中區(qū)域音樂文化的教學方法

1.以音樂體裁為基礎，開展模塊教學

區(qū)域音樂文化擁有豐富的體裁形式，每一類體裁的音樂在產生根源、演變歷程、風格特質、表演特點等方面是具有一定的相似之處的，可以構成一個獨立的知識模塊。陜西高校公共音樂教育可以根據音樂體裁設置主題鮮明、內容豐富的教學模塊，如陜北“信天游”模塊、風俗歌曲模塊、小調模塊、小曲模塊等，詳細規(guī)定每個模塊的教學目標、教學內容、教學方法和教學計劃等，借此對學生進行針對性和系統性的區(qū)域音樂文化培養(yǎng)，促使學生掌握完整的區(qū)域音樂文化知識體系。以陜北“信天游”模塊為例，教學目標是培養(yǎng)學生了解陜北“信天游”產生背景、演變歷程、風格特征等方面的理論知識，掌握信天游的曲式分析、訓練與演唱技巧，熟知陜北“信天游”與山西“山曲”、內蒙古“爬山調”的異同;教學內容則分為理論和演唱兩部分，教學方法是以互換教學和競賽教學為主，而教學計劃則是先進行簡單的理論知識介紹，然后在演唱訓練過程中進行理論知識與技能訓練的交叉教學。

2.以主題知識為依據，開展互換教學

陜西高校公共音樂課普遍采用的是“教師演練、學生模仿”的常規(guī)教學方式，學生處于被動聆聽、被動理解、被動接受的角色，這一方式既忽視了學生音樂學習的主觀能動性，又增加了教師的教學壓力。陜西高校公共音樂課可以立足于特定模塊中的主題知識，采用角色互換的教學方式，即針對區(qū)域音樂文化理論知識，設置產生根源、演變歷程、風格特征之類的主題，要求學生在課下獨立搜集、分析、總結資料做成PPT，然后引入課堂進行講解，從而形成以學生為主體的自主學習、主動分享機制。這不僅能激發(fā)學生學習積極性，還能一定程度上緩解教師音樂教學壓力。針對演唱訓練內容，教師可以帶領學生進行曲目分析、技能訓練、作品表演學習活動，再通過表演競賽的形式激發(fā)學生學習積極性，提升學生區(qū)域音樂文化的表演能力。

3.以音樂作品為核心，開展競賽教學

曲目分析、內涵解讀、作品表演是陜西高校公共音樂教育不可或缺的主體內容。教師在完成了區(qū)域音樂文化歷史知識與內涵知識教學之后，可以組織區(qū)域音樂文化表演技能訓練。教師選擇一個優(yōu)秀曲目，引導學生進行識譜、分析曲目、解讀內涵及技巧訓練，使學生掌握1至2個音樂作品，隨后在班級開展音樂表演競賽，鼓勵學生根據教師講授的內容及個人興趣選擇1個優(yōu)秀區(qū)域音樂文化作品獨自進行曲目分析、內涵解讀與作品訓練，然后參加競賽。教師則負責組織競賽，并為學生提供必要的指導及有效的點評。這種教學方式不僅能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習區(qū)域音樂文化的成就感與獲得感，還能使學生掌握自主學習的方法和技巧，從而在未來的生活和學習中可以自行進行訓練和表演。

4.以實習實訓為平臺，開展實地學習

民間藝人深諳區(qū)域音樂風格特征、情感內涵與表演方式，積累起豐富的實踐經驗，而且很多區(qū)域音樂主要是在節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、迎親送友期間進行表演，在此情境之中才能展現出應有的風格和韻味。陜西高校公共音樂課引入區(qū)域音樂文化素材，還應逐步打破局限于教室、學校等進行封閉式教學的局限，充分利用寒暑假實習實訓的機會，由課程教師帶領學生前往區(qū)域音樂集中的地區(qū)觀看民間藝人的表演，加強與民間藝人的溝通，尤其是要引導學生用心感受民間藝人表演過程中所呈現出的技巧、風格與情感韻味，體會民間藝人言談之中對區(qū)域音樂特征的描述。開展田野調查與實境學習活動既創(chuàng)新了區(qū)域音樂教學方式， 激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能夠獲得原汁原味的區(qū)域音樂文化知識，感受區(qū)域音樂現實的表演場景，強化自己對區(qū)域音樂的認知，提高區(qū)域音樂學習質量和效率。這是彌補課內、校內區(qū)域音樂學習缺陷的重要方式，需要公共音樂課教師進行系統謀劃及進行嚴格實施。

結? 語

區(qū)域音樂文化是我國民俗文化系統的重要組成部分，具有重要的文化、藝術與教育意義。陜西高校公共音樂教育開展區(qū)域音樂文化教學活動可以激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生音樂知識和音樂技能，推動區(qū)域音樂的健康傳承，展現區(qū)域音樂文化多樣化的教學價值。陜西高校公共音樂課教師可以建構區(qū)域音樂文化歷史知識、區(qū)域音樂文化內涵知識、區(qū)域音樂表演技能訓練三方面的內容，以音樂體裁為基礎開展模塊教學，以主題知識為依據進行角色互換教學，以音樂作品為核心組織競賽教學活動，以實習實訓為平臺進行實地學習，從而創(chuàng)新區(qū)域音樂文化教學方式，提高區(qū)域音樂文化教學質量，充分發(fā)揮其在高校公共音樂教育工作中的多樣化價值。

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（孫鏡軒：西安音樂學院音樂教育學院）