高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生繪畫語言的培養(yǎng)

[摘? 要]油畫創(chuàng)作是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)造活動，其不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，還能使學(xué)生掌握和應(yīng)用繪畫語言，創(chuàng)作出兼具“傳情性”“審美性”與“藝術(shù)性”的作品?；诖?，文章結(jié)合筆者個人的油畫創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在簡要闡述繪畫語言內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生繪畫語言的培養(yǎng)問題，并提出了針對性的培養(yǎng)方法。以期能有助于高校油畫創(chuàng)作教學(xué)改革及提高油畫創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校? 油畫創(chuàng)作教學(xué)? 繪畫語言? 培養(yǎng)方式

引? 言

油畫創(chuàng)作承載著藝術(shù)化創(chuàng)造視覺美感和情感思想表達(dá)的功能，形成了一種特殊的“無聲語言”，且擁有自身的語匯、語法與語義體系。高校油畫創(chuàng)作可以使學(xué)生掌握繪畫語言體系，進(jìn)而能進(jìn)行“有意味”的油畫語言創(chuàng)作，而這對高校教師宏觀性、系統(tǒng)性的教學(xué)工作提出了更高的要求。文章從繪畫語言內(nèi)涵的角度審視高校油畫創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了針對性的學(xué)生繪畫語言培養(yǎng)措施。

高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中繪畫語言的核心內(nèi)涵

1.繪畫語匯——載體與媒介

語匯是語言的基本單位，而油畫創(chuàng)作的語匯則是其載體與媒介，從形式與意義兩個方面構(gòu)成了繪畫語言的主體內(nèi)容。前者表現(xiàn)為植物油、顏料、亞麻布、畫筆等，每一項(xiàng)載體都擁有特殊的使用技巧，且能給觀者帶去個性化的審美與情感韻味，構(gòu)成了油畫創(chuàng)作的基本語匯形式;后者則表現(xiàn)為色彩類型、明暗處理、線條粗細(xì)、肌理效果等，每一種媒介都具有個性化的性質(zhì)、表現(xiàn)手法與應(yīng)用效果，從而成為油畫創(chuàng)作的又一基本語匯形式。高校教師需要先培養(yǎng)學(xué)生掌握載體與媒介兩方面的基本繪畫語匯，熟悉載體與媒介的性質(zhì)，掌握其使用技巧，了解其傳達(dá)出的視覺美感和意蘊(yùn)效果，這樣才能進(jìn)一步開展形式層面的繪畫語法訓(xùn)練活動。如油畫創(chuàng)作中“線”的語匯，有直線和曲線兩種，直線具有力度，表現(xiàn)出精準(zhǔn)、寫實(shí)的韻味，而曲線則柔和、變化，傳達(dá)出婉約、飄逸的效果，學(xué)生必須熟悉“線”的類型、特征與效果，才能嫻熟地加以應(yīng)用。因此，高校教師需要開展針對性的繪畫語匯教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。

2.繪畫語法——技巧與布局

語法是編排語匯的規(guī)則和方法，建構(gòu)起完整的語言形式。油畫創(chuàng)作的語法是繪畫技巧與畫面布局。繪畫技巧是對繪畫語匯的應(yīng)用，在基礎(chǔ)層面上涉及挫、拍、線、掃、跺、拉、擦、抑、砌、劃、點(diǎn)、刮、涂、擺等，形成差異化的色彩、線條、明暗、肌理、筆觸、光感、質(zhì)感等效果;在宏觀層面上涉及透明畫法、層次畫法、直接畫法、近代畫法等，從而進(jìn)一步形成藝術(shù)化視覺效果。如“層次畫法”先采用單色畫出輪廓，再采用顏色進(jìn)行多層次塑造，暗部較薄，亮部較厚，呈現(xiàn)出豐富的韻意與肌理效果。教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生技巧性的繪畫語法，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能依據(jù)需要靈活調(diào)度繪畫載體與媒介。畫面布局是對作品中花草、樹木、建筑、人物等的構(gòu)圖設(shè)計，包括金字塔形布局、鋸齒形布局、斜線表現(xiàn)等，潛移默化中形成了言有盡而意無窮的美感與意蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的布局能力，遵循特定語法規(guī)律和技巧調(diào)度各類物象，從而形成有意味的優(yōu)質(zhì)作品。

3.繪畫語義——審美與情感

任何一種語言的創(chuàng)作與表達(dá)都具有明確的意義導(dǎo)向，并承載著特定的信息內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)溝通與交流的目的。油畫創(chuàng)作作為一種“無聲語言”，其語義內(nèi)涵突出表現(xiàn)在“審美”與“情感”兩個方面?！皩徝馈笔菍τ彤媱?chuàng)作中物象、情景、色彩、線條、明暗、構(gòu)圖等的視覺要求，強(qiáng)調(diào)油畫創(chuàng)作必須為觀者帶去美的視覺審美享受，或者使觀者被畫面美好景觀所深深吸引，或者使觀者被作品高超的技法所深深折服。這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生借助油畫創(chuàng)作表現(xiàn)美、傳達(dá)美的意識和能力?！扒楦小眲t是對油畫創(chuàng)作內(nèi)在思想、觀念、情感等的要求，促使觀者欣賞、品味油畫作品創(chuàng)作過程中可能產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)，如凡高通過夸張和變形的筆觸表達(dá)悲憫情懷和困難意識，塞尚通過理性與有序的手法表現(xiàn)萬物之和諧與美感。油畫也因此被稱為“有意味的形式”。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作油畫的情感動機(jī)，努力創(chuàng)作出具有情感內(nèi)涵的作品，最后實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的終極目標(biāo)。

高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生繪畫語言培養(yǎng)存在的問題

1.繪畫語匯培養(yǎng)缺乏文藝熏陶

當(dāng)前，教師十分重視載體與媒介兩方面的繪畫語匯教學(xué)，并為學(xué)生油畫創(chuàng)作實(shí)踐奠定了扎實(shí)的繪畫基本功。然而繪畫語匯看似簡單地表現(xiàn)為單純的工具性存在與技巧性手法，而實(shí)則是蘊(yùn)含著深厚的文化性與藝術(shù)性內(nèi)涵，如粗線條的深沉感、細(xì)線條的輕柔感、直線條的嚴(yán)謹(jǐn)感、曲線條的飄逸感等，凡高正是利用翻卷、螺旋形線條將色彩從靜止中釋放，從而變得活躍而具有流動性。學(xué)生必須擁有深厚的文化內(nèi)涵與藝術(shù)修養(yǎng)，才能體會載體與媒介的美感與意蘊(yùn)。油畫創(chuàng)作教學(xué)往往是單純向?qū)W生介紹特定載體和媒介的形式、技巧和效果等，缺少文化性、藝術(shù)性知識的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化認(rèn)知和掌握繪畫語匯，無法從更深層次的文化性與藝術(shù)性角度審視繪畫語匯特點(diǎn)和使用方式，因而也不能創(chuàng)造性、靈活性地對其加以應(yīng)用。同時，缺乏文化積淀與藝術(shù)修養(yǎng)也難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的油畫作品。

2.繪畫語法教學(xué)重技巧輕布局

繪畫語法是油畫創(chuàng)作的基本依據(jù)和原則，既涉及對繪畫語匯的靈活運(yùn)用，同時也涉及對繪畫語義的表達(dá)。然而，部分教師將油畫創(chuàng)作教學(xué)單純地理解為使學(xué)生掌握繪畫技巧，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了色彩、線條、明暗、造型等的處理能力，便可以創(chuàng)作出具有美感的油畫作品。因此，他們在進(jìn)行繪畫語法教學(xué)過程中存在著明顯的重技巧輕布局的問題。同時，教師將大量時間用于培養(yǎng)學(xué)生具體的繪畫技巧，很少涉及畫面布局方面的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生或者是以“飽滿為美”，將整個畫面布滿物象，或者是以“對稱為美”，沿著中軸左右對稱布局，或者是以“調(diào)和為美”，注重物象間的穿插調(diào)和，等等。這均不符合油畫布局原則，導(dǎo)致作品流俗、生硬、無力，看似契合普眾化、世俗性的審美理念，實(shí)則缺乏藝術(shù)性的內(nèi)涵。學(xué)生也因此很難突破性地提升自己的油畫創(chuàng)作能力。

3.繪畫語義培養(yǎng)重審美輕內(nèi)涵

油畫創(chuàng)作承載著“審美”與“傳情”兩個方面的語義內(nèi)涵，前者表現(xiàn)為直觀的視覺層面的感覺，后者表現(xiàn)為內(nèi)在的心理層面的體驗(yàn)，二者缺一不可，其在吸引觀者興趣的同時，還能強(qiáng)化觀者對作者內(nèi)心思想與情感的體驗(yàn)。如印象主義學(xué)派、立體主義學(xué)派、野獸派、浪漫主義學(xué)派雖然創(chuàng)作技法和風(fēng)格不同，但均立足于審美與傳情展開創(chuàng)作的。部分教師將油畫創(chuàng)作視為是寫實(shí)性和唯美性的表現(xiàn)，只注重培養(yǎng)學(xué)生選擇美麗的景觀，然后精準(zhǔn)地刻畫物象，營造出唯美的畫面情境，卻忽視了對學(xué)生個人情感的挖掘。學(xué)生油畫創(chuàng)作注重寫實(shí)性輕視內(nèi)在思想與情感，會造成其油畫作品雖然比較美觀，但卻沒有什么內(nèi)涵。這一方面表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作的景觀題材的油畫作品比較多，而靜物題材的作品比較少，創(chuàng)作視野存在明顯局限性;另一方面則是為了追求寫實(shí)，不會對物象進(jìn)行抽象性及夸張性處理，從而也就無法理解和創(chuàng)作出具有抽象主義、超現(xiàn)實(shí)主義等的油畫作品，學(xué)生的作品風(fēng)格受到極大的局限，無法達(dá)到更高水平的藝術(shù)效果，更無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新。

高校油畫創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生繪畫語言培養(yǎng)策略

1.協(xié)同開展繪畫語匯與文藝素養(yǎng)教學(xué)

油畫創(chuàng)作是一項(xiàng)藝術(shù)性的“無聲語言”表達(dá)行為，學(xué)生必須具有深厚的文化知識和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能增強(qiáng)自身對載體和媒介繪畫語匯的認(rèn)知與表現(xiàn)能力，甚至由此形成創(chuàng)新性的油畫創(chuàng)作理念和行為。教師應(yīng)重視文藝素養(yǎng)價值，協(xié)同開展繪畫語匯與文藝素養(yǎng)教學(xué)活動，將文藝知識作為基礎(chǔ)課程，由專業(yè)教師結(jié)合油畫專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)要求，設(shè)計和實(shí)施文藝教學(xué)內(nèi)容，引起藝術(shù)學(xué)生對文藝知識的重視，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們的油畫語匯學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);同時也可以立足于油畫語匯教學(xué)內(nèi)容，將文藝知識設(shè)計成課程模塊穿插進(jìn)油畫創(chuàng)作課之中，提高學(xué)生文藝素養(yǎng)，輔助學(xué)生油畫創(chuàng)作知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以將文藝知識引入油畫創(chuàng)作教學(xué)，在進(jìn)行油畫教學(xué)的過程中適時介紹文藝知識，提高學(xué)生的文藝素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫語匯認(rèn)知與應(yīng)用能力。

2.完善繪畫語法布局方面的教學(xué)內(nèi)容

油畫創(chuàng)作看似取景于客觀物象，實(shí)則在“視覺美感”與“傳情達(dá)意”的作用下，也是十分注重畫面布局方式和油畫作品藝術(shù)性的。當(dāng)前，教師在加強(qiáng)學(xué)生油畫創(chuàng)作技法培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重教學(xué)活動的設(shè)置，首先是選擇金字塔形布局、鋸齒形布局、斜線表現(xiàn)等方面具有代表性的作品，通過分析作品布局方式引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受特定畫面布局技巧及由此形成的視覺與情感表達(dá)效果，其次是在培養(yǎng)學(xué)生油畫布局方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生如何順利地處理物象位置、色彩、明暗、遠(yuǎn)近、大小關(guān)系等，以達(dá)到特定的布局效果，最后是采用命題的方式，要求學(xué)生圍繞特定主題創(chuàng)作金字塔形布局、鋸齒形布局、斜線表現(xiàn)之類的油畫作品，教師對學(xué)生油畫作品布局方式、效果給予針對性的點(diǎn)評。這樣做不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對油畫布局的重視，努力掌握布局技巧，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的個人油畫創(chuàng)作能力。

3.培養(yǎng)審美與傳情的語義創(chuàng)作動機(jī)

油畫既要具有物象、構(gòu)圖、色彩、明暗方面的視覺美，又要能承載深厚的情思，即便是簡單的物象也能夠傳達(dá)出言有盡而意無窮的意蘊(yùn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生油畫創(chuàng)作語匯與語法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生審美與傳情的語義創(chuàng)作動機(jī)，甚至使學(xué)生將“傳情”作為自己油畫作品創(chuàng)作的終極目標(biāo)。教師應(yīng)使學(xué)生深刻地認(rèn)識到任何一個油畫作品的題材選擇、主題定位、布局設(shè)計、技巧處理都是由情而發(fā)的，都是個人為了表達(dá)喜、怒、哀、樂、情、思或者是傳達(dá)特定的思想、理念、情感等而進(jìn)行的創(chuàng)作行為，一定要避免將油畫創(chuàng)作簡單地理解為創(chuàng)造視覺審美，更要避免將油畫創(chuàng)作視為“復(fù)原”所看到的客觀物象與景物。只有這樣做才能提高學(xué)生油畫作品的情感意蘊(yùn)，并使學(xué)生在情感統(tǒng)領(lǐng)下推動個人布局、技巧等方面的創(chuàng)新，進(jìn)而形成個性化的藝術(shù)風(fēng)格，逐步成為一個優(yōu)秀的油畫創(chuàng)作者。

結(jié)? 語

油畫創(chuàng)作可視為一種無聲的語言表達(dá)行為，其語匯是植物油、顏料、亞麻布、畫筆之類的載體和色彩、明暗、線條、肌理之類的媒介，語法是挫、拍、線、掃之類的技巧和金字塔形、鋸齒形、斜線表現(xiàn)之類的布局，而語義則是作品視覺美感與內(nèi)在情思。從繪畫語言的角度來說，當(dāng)前教師進(jìn)行油畫創(chuàng)作教學(xué)中存在著學(xué)生繪畫語匯培養(yǎng)缺乏文藝熏陶，繪畫語法教學(xué)重技巧輕布局、繪畫語義培養(yǎng)重審美輕內(nèi)涵之類的問題，這需要教師協(xié)同開展繪畫語匯與文藝素養(yǎng)教學(xué)，完善繪畫語法布局方面的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)審美與傳情的語義創(chuàng)作動機(jī)，由此才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的油畫作品。

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（王東：西安美術(shù)學(xué)院油畫系）