共享優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同高效發(fā)展

劉小鳳

【摘要】隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展及國家“三孩”政策的實(shí)施，社會對學(xué)前教育質(zhì)量的要求越來越高。如何通過學(xué)前教育集團(tuán)化管理新模式，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長和園所師資的優(yōu)化建設(shè)，從而推動學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？本文從共建云盤庫、共建交流平臺、共享專家引領(lǐng)等方面，淺談基于協(xié)同發(fā)展背景下卓越幼兒園教師培養(yǎng)的資源開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;資源開發(fā);協(xié)同發(fā)展;教師培養(yǎng)

近些年，針對學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展問題，各級教育部門印發(fā)了多份重要文件，這體現(xiàn)了黨和政府為保障教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，對學(xué)前教育事業(yè)的公平和質(zhì)量持續(xù)高度重視和關(guān)注。在“區(qū)域協(xié)同發(fā)展”理念下，借助幼兒園之間的協(xié)作共同發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育改革日益被重視。以協(xié)同發(fā)展為根本，我們對教育集團(tuán)協(xié)作培養(yǎng)卓越幼兒園教師進(jìn)行了有益的探索，以期培育出師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛，帶動區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的卓越幼兒園教師，并促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量提升。本文的“協(xié)同發(fā)展”是指采用“區(qū)域龍頭幼兒園+協(xié)同發(fā)展幼兒園”的組建方式，同一地域不同幼兒園之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)幼兒園之間的抱團(tuán)成長。

一、共建云盤庫，共享信息資源

我們身處的時代，信息網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，微信、網(wǎng)頁平臺上有很多有參考價值的信息，如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中甄別、篩選有用的內(nèi)容，過濾無價值的信息，最后形成為我們所用的優(yōu)質(zhì)資源？我園教育集團(tuán)依托百度網(wǎng)盤平臺，建立了教育集團(tuán)的教育信息資源庫。我們會定期圍繞一個主題進(jìn)行研討并建立相關(guān)資源庫，如，開展“經(jīng)典閱讀·窗邊的小豆豆”讀書月的活動后，我們建立了“幼兒園教師必讀書目”資源庫，教師篩選適合幼兒園教師閱讀的各類電子書籍，將這些電子書籍存儲在百度網(wǎng)盤。教育集團(tuán)的教師可以在這個文件夾里閱讀到許多優(yōu)質(zhì)的書籍，提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。目前，通過大家的共同努力，經(jīng)過時間的積累和不斷的優(yōu)化發(fā)展，我們已經(jīng)形成了區(qū)角環(huán)創(chuàng)、經(jīng)典閱讀、名師課程、課件PPT、日常記錄表格等優(yōu)質(zhì)資源庫版塊。

網(wǎng)絡(luò)云盤的儲存空間非常大，優(yōu)秀的專家講座視頻資源、教學(xué)課件、環(huán)境布置的電子素材、精品教案等都能儲存在里面。云端教育資源庫對教師而言，就是一個大容量的全能型大腦。無論何時何地，我們都可以通過一部手機(jī)或是一部電腦快速尋找到我們從各種途徑搜集來的優(yōu)質(zhì)資料，這提高了教師的工作效率，也大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、共建交流平臺，優(yōu)化整合教育資源

集團(tuán)注重集團(tuán)園內(nèi)教師之間持續(xù)有效的互動，搭建了“線上研討、線下指導(dǎo)”的交流平臺。線上線下的研討學(xué)習(xí)以“問題導(dǎo)向”為中心，以交流、分享、協(xié)商、對話為形式，圍繞課題開展、主題教學(xué)、區(qū)域組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行研討，優(yōu)化整合教師教育資源，營造平等互助的教研氛圍，提高教師的教研能力。

1.線上研討，提升能力。通過龍頭園的支教教師和課題組成員分別與協(xié)同園的骨干教師進(jìn)行“雙層”結(jié)對，定期利用網(wǎng)絡(luò)、微信群，圍繞“班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“區(qū)域活動組織”“區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放”“信息技術(shù)運(yùn)用”等主題開展線上研討活動，教師積極參與研討，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。

2.線下指導(dǎo)，提高素養(yǎng)。線下指導(dǎo)包括來園交流和入園指導(dǎo)兩種形式。來園交流：通過邀請協(xié)同發(fā)展園的園長、教師走進(jìn)龍頭園，利用跟崗學(xué)習(xí)、參觀環(huán)境、觀摩區(qū)域、觀看課例等多元交流形式，讓教師更加直觀學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，同時也更新教師的教育理念。入園指導(dǎo)：龍頭園派出六位支教教師通過“四定”即定人、定時、定內(nèi)容、定目標(biāo)開展入園結(jié)對指導(dǎo)，根據(jù)六所協(xié)同發(fā)展園的不同實(shí)際情況，制訂專屬的指導(dǎo)建議。

教育集團(tuán)內(nèi)的交流活動機(jī)制，為大家搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺，加強(qiáng)了園際間的合作與交流，形成了相互學(xué)習(xí)、相互幫扶的良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)了教育集團(tuán)教師的專業(yè)發(fā)展，提高了集團(tuán)內(nèi)各園所的教科研水平。

三、共享專家引領(lǐng)，共學(xué)共進(jìn)步

為進(jìn)一步提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平及教學(xué)實(shí)踐能力，我園教育集團(tuán)每學(xué)期都會主動邀請專家“走進(jìn)來”指導(dǎo)園本的課程建設(shè)、課題的研究工作、園本的教研等。因?yàn)橛變簣@工作的特殊性，工作崗位基本是“一個蘿卜一個坑”。因此，教師集體外出學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。將專家請進(jìn)來的活動，對于教師們來說是難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。如，為提高教師課程的生成能力，我們開展了集團(tuán)專題研修活動。集團(tuán)的教師先分享班級的生成課程案例、班級生成課程主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，專家圍繞集團(tuán)在生成課程中存在的實(shí)際情況進(jìn)行剖析與研討。這極大開拓了集團(tuán)教師的課程建構(gòu)的新思路、新視野，提升了教師班本課程建構(gòu)和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。

一次邀請一名專家，而學(xué)習(xí)聆聽專家講座的是六所園的教師。集團(tuán)內(nèi)六所幼兒園的教師近距離接近專家，聆聽專家的指導(dǎo)，對教師的專業(yè)化成長帶來全新的引領(lǐng)和提升，也讓優(yōu)質(zhì)教育資源在集團(tuán)內(nèi)共享。

借助學(xué)前教育集團(tuán)化抱團(tuán)發(fā)展的模式，通過區(qū)域內(nèi)龍頭園和協(xié)同發(fā)展園之間的協(xié)同合作、共同培養(yǎng)，形成“資源共享、優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的新格局，增進(jìn)了集團(tuán)教育內(nèi)涵的發(fā)展，提高了教師的專業(yè)能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的有效共享和區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

[本文系惠州學(xué)院-惠州市教育局共建國家教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)2020年度教師教育研究專項(xiàng)課題“基于協(xié)同發(fā)展的卓越幼兒園教師培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：GJ·2020YB17）的階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201408/t20140819_174307.html.

責(zé)任編輯? 李海濤