基于學生思維發(fā)展的小學英語課堂教學策略

諶翀

【摘要】隨著社會的發(fā)展，知識的創(chuàng)新，迎來了新課改的深入推進，英語教學也發(fā)生了很大的變化。在義務教育階段的英語課堂，我們應該更多關注學生思維能力的培養(yǎng)，尤其在小學英語學習階段，教育應該重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供可能。作為一線教師，我們應該有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生在高效課堂中達到提升能力的目的。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;思維能力;自主學習

眾所周知，英語課堂教學的有效性對學生的英語學習是多么重要。英語課堂是小學生知識和能力提升與發(fā)展的主陣地。在小學英語課堂教學中，教師不僅僅要讓學生掌握知識，學會學習的方法，形成有效的學習策略，更重要的是要讓學生在學習過程中培養(yǎng)思維能力，幫助學生更高效地學習，形成自主學習能力。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)見“端倪”

英語活動是一種手、眼、腦等多種器官同時參與的藝術創(chuàng)作，是學生對世界認知后通過英語來再現(xiàn)的過程。當前的小學英語教師，基本畢業(yè)于師范院校，而師范院校是在傳統(tǒng)教學模式下展示教育教學的。因此，小學英語教師必然會受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，“我說你聽，我示范，你模仿”的現(xiàn)象依然普遍存在。從前的英語課堂，教師更多關注與課本知識的傳授，以反復訓練知識點為手段進行教學?？上攵?，這樣的課堂使得學生缺乏想象力、創(chuàng)造力，是無高階思維的體現(xiàn)。

數(shù)據(jù)一：喜歡哪位教師的課堂

從數(shù)據(jù)中不難看出，學生喜歡張老師、陳老師、黃老師的占比分別為：86%、73%、27%。不難發(fā)現(xiàn)，三位教師的上課風格和課堂組織情況，張老師和陳老師的課堂最為活躍，較多的采用小組合作教學方式。在課堂中，學生可以以小組為單位上進行展示與交流，黃老師的課堂知識量最大，但主要以教師講解、學生聽為主。

數(shù)據(jù)二：為什么喜歡英語課堂

從表中得出，喜歡教師的占比為53%;對英語感興趣的占比為45%;覺得知識很實用的占比為34%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出，因為教師的個人魅力而喜歡英語課堂的學生數(shù)排名第一，因為對英語感興趣而喜歡英語課堂的學生數(shù)排名第二，因為自己覺得學習有用才去學習的學生數(shù)排名第三。

數(shù)據(jù)三：喜歡什么形式的課堂

從數(shù)據(jù)可以看出，學生希望能夠在課堂中展示自己的有34%，學生不希望課堂是以教師為中心的課堂，不支持傳統(tǒng)知識授受型的課堂，這其中占到了27%的比例。因此，小學教師應該意識到，學生的主體意識正在不斷加強，且已經(jīng)有了較強的自主意識。這給學生的自主學習提供了良好的契機，也是教師改變教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念的重要突破口。有時，簡單的課堂組織形式的改變，學生的興趣會變得異常高漲，學生的自主學習行為會得到前所未有的發(fā)展。

二、課堂中體現(xiàn)學生的主體性

《英語課程標準（2011年版）》提出，“教師在課堂教學中應充分調(diào)動所有學生積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步?！币虼?，教師需要優(yōu)化課堂教學，設計真實教學情境，從學生的實際生活出發(fā)，寓教于樂，增加趣味性，將課堂活動的設計更貼切學生的實際生活。因此，相信學生也能將課堂中所學知識在實際生活中靈活運用。英語知識只有在與生活實際密切相聯(lián)時，才能使得學習英語更有意義，才更能提升學生的語言綜合運用能力。

以PEP五年級下Unit 2 My favourite season A.Let's talk為例，本節(jié)課為本單元的第一課時。在進入文本學習時，教師以free talk的方式與學生交談，詢問當天的天氣情況。緊接著，教師出示與松山湖春天相關圖片，分別有風景、活動、穿著的圖片等，創(chuàng)造真實情境，為后面的學習做好鋪墊。

在解讀完文本后，教師設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生通過對話方式，了解同學之間最喜愛的季節(jié)，再出示各個不同地方四季的照片，讓學生尋找適合自己的旅行伴侶。在活動中，首先學生要運用本課核心知識，了解到與自己有相同喜愛的四季的同學，才可能成為旅行伴侶;再通過對話方式，將所學知識及結(jié)合自身的實際生活認知，運用到此環(huán)節(jié)中進行文本創(chuàng)構(gòu)。在此過程中，學生學得自然，學生的綜合語言運用能力得到提升。

以學生為主體的英語課堂能更有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在開展教育教學過程中，教師應該提升與培養(yǎng)學生的能力。借助多元化教學手段，給學生施加最大化的影響，是提升學生能力的重要途徑。英語教師在進行課堂設計時，應面向全體學生，把握好學習難度，要充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而引導學生學會自主學習。

在教師眼里很簡單的知識點，而在學生眼里很可能是很難的。這和個人的知識水平有關系。因此，教師在課堂教學前，必須對學生已有的基礎知識情況有所了解。這樣才有可能因材施教，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地開展教育教學。在具體的教學活動中，當學生向教師提出問題時，教師不能因為自己覺得很簡單就簡單地和學生講解，甚至以“這么簡單的題目都不會”的理由批評學生。而是應該耐心地了解學生的基礎知識情況，以及學生出現(xiàn)困惑的原因，循序漸進地給出解決問題的意見和策略，讓學生在教師的幫助下學會解決問題。

三、巧用信息技術，提高學生自主學習能力

教師在教學的過程中可以運用信息技術，創(chuàng)設相應的網(wǎng)站，并將英語知識分門別類地放到網(wǎng)站上，讓學生進行自主學習，提升他們的學習能力。

以PEP五年級下Unit 2 My favourite season B.Read and write為例，本節(jié)課在拓展環(huán)節(jié)將會講到南北極四季的特殊性，對本單元主題進行拓展。因此，在課前，教師提前給學生發(fā)放與四季相關的地理知識資料，讓學生在家先自主學習，了解跨學科文化知識。

在課中，教師在運用環(huán)節(jié)設計了一個貼切學生實際生活的活動：推薦一個好的旅游去處，寫一封推薦信。教師還給出了一些特殊地方的四季圖片。在學生以小組形式完成活動任務前，教師提前錄好視頻，將寫作步驟展現(xiàn)在視頻中。學生可以通過觀看視頻，小組討論，相互交流，相互學習，并完成任務。最后，學生可以在班級中進行展示自己的結(jié)果。這樣一來，學生的學習積極性很高，氛圍也特別好。教師此時的角色只是巡視者，看哪個小組出現(xiàn)困惑，及時提供幫助。這不僅實現(xiàn)了以學生為主的課堂，同時還培養(yǎng)了學生的合作精神。在完成任務的過程中，學生不僅學到了寫作的策略，語言綜合運用能力也得到了提高。

小學英語課堂教學中對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，需要教師進一步轉(zhuǎn)變觀念。課堂中要以學生為主，讓學生充分地表達自己的想法，讓學生在教師的積極引導下，在自主學習過程中提高發(fā)散性思維能力;并使學生在好奇心的驅(qū)使下，充分地發(fā)揮主觀能動性，促進學生思維的發(fā)展。

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責任編輯? 吳華娣