生本理念下小學(xué)英語靈動課堂的探究

呂潔儀

【摘要】隨著生本理念的提出和落實，小學(xué)英語課堂教學(xué)逐漸進行改革。小學(xué)英語教師將課堂交給學(xué)生，自身對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)能力及獨立思考能力，讓學(xué)生切實成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的優(yōu)點及個性化特點開展全面學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的不同特點及優(yōu)點，圍繞學(xué)生開展教學(xué)計劃設(shè)計工作，實現(xiàn)全面提高英語教學(xué)效果。對此，本文主要探討在生本理念下，建立小學(xué)英語靈動課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)英語;靈動課堂

在我國社會迅猛發(fā)展的背景下，我國和其它國家之間的聯(lián)系越來越多，英語是一種被廣泛使用的語言。這種語言已逐漸成為我國需要熟練掌握的第二語言，學(xué)習(xí)英語需要從小抓起。在小學(xué)時期對學(xué)生進行英語教學(xué)能夠滿足社會發(fā)展的需求，是教學(xué)中十分關(guān)鍵的一項內(nèi)容。隨著生本理念的提出和落實，小學(xué)英語教學(xué)會面臨一些機遇，同時也需要面對一些挑戰(zhàn)，建立靈動課堂已經(jīng)成為生本理念下的一項重要內(nèi)容。同時，教師在日常教學(xué)中要重視這項內(nèi)容。基于此，下面筆者談?wù)勗谏纠砟畋尘跋拢⑿W(xué)英語靈動課堂的策略。

一、設(shè)計有效的前置性作業(yè)，強化學(xué)生感知能力

前置性作業(yè)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的;前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程;前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán);前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會獲得一種愉悅、成功的體驗。長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高。前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位。

英語這門課程具有較強的實踐性，它是加強人們之間交流的媒介之一。所以，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好口語能力及聽力語感當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成這項教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多聽英語和多說英語，實現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語口語能力及聽力。因此，前置性作業(yè)要有針對性。例如，在針對六年級Feeling Sick這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)時，在教學(xué)前，教師可以設(shè)計巧妙的前置性作業(yè)。在開始教學(xué)前，教師可以要求學(xué)生帶著前置性作業(yè)中的問題學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。完成問題后，學(xué)生可以根據(jù)教材光盤的對話錄音認真傾聽對話內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音進行練習(xí)。學(xué)生在模仿的過程中，可能會出現(xiàn)讀音不正確的現(xiàn)象。上課時，教師可以根據(jù)前置性作業(yè)中，學(xué)生自評沒有掌握的單詞及讀錯的單詞進行重點講解。通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生能夠建立獨立學(xué)習(xí)的能力。而且，學(xué)生在練習(xí)對話的過程中，自身的口語表達能力也會隨之提高。在日常生活中，需要運用英語這門語言時，學(xué)生也可以學(xué)以致用，加強與他人的交流，準(zhǔn)確發(fā)音，表達自身的想法。

學(xué)生前置性作業(yè)的積累，有利于學(xué)生英語課堂的靈動。因此，前置性作業(yè)的設(shè)計需要多元化，從而可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，布置三年級下冊unit 4 Fruit的前置性作業(yè)：設(shè)計（1）：親子合作制作水果沙拉，把制作過程拍成短片發(fā)到班群里分享;設(shè)計（2）：親子合作制作水果拼盆，把成品拍照發(fā)上群，由家委評出一、二、三等獎。這個作業(yè)的設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以促進親子關(guān)系。而且，這個作業(yè)的設(shè)計已經(jīng)跳出傳統(tǒng)的抄寫、拼讀模式，深受學(xué)生的喜歡。

二、設(shè)計有趣的教學(xué)游戲，加快學(xué)生背誦速度

1.巧妙的前置性游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣，才能把事情做得更好。因此，巧妙的游戲可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在三年級第一學(xué)期，讓學(xué)生購買彩色的乒乓球，在球上面分別標(biāo)上26個小寫字母，然后把它們按順序掛起來。然后在預(yù)習(xí)新單詞時，可以讓學(xué)生像打乒乓球一樣把單詞中的字母一一打起。這個活動就是讓學(xué)生在玩中記憶，饒有趣味，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進靈動的英語課堂奠定基礎(chǔ)。

2.針對性的課堂游戲，加快學(xué)生背誦速度

單詞是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一項內(nèi)容。通常學(xué)生在背誦單詞時，都會采用死記硬背或者聯(lián)想背誦的方法。但是，這兩種方法都需要學(xué)生后續(xù)借助大量的、充分的背誦才能夠?qū)⒏鞣N單詞熟練記下來。在以往教學(xué)中，學(xué)生會采用反復(fù)抄寫的方式去記憶單詞，然而這種背誦方法卻無法產(chǎn)生理想的效果。這是因為學(xué)生和教師沒有重視在背誦單詞時，要借助發(fā)音，寫出中文背誦單詞及給出中文背誦單詞這三種方法。學(xué)生在背誦單詞的過程中，只能將單詞和它的含義進行背誦。這種背誦方法導(dǎo)致遇到聽力訓(xùn)練等情況時，學(xué)生無法很好地將單詞背誦出來。面對這種情況，教師可以借助各種游戲，幫助學(xué)生熟練背誦英語單詞。

譬如，在教學(xué)六年級Staying Healthy時，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生要會學(xué)習(xí)各種單詞。所以，很多單詞也是需要學(xué)生背誦的。在對整個單元的單詞進行背誦時，教師可以將整個單元的單詞進行整理，將其進行歸納和總結(jié)，設(shè)計一個多媒體課件。其中，設(shè)計英語單詞及它的翻譯等內(nèi)容。在開展教學(xué)時，教師為學(xué)生隨機播放各種單詞。將學(xué)生分成不同的小組，每組派出一名學(xué)生上臺回答問題。學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)答出教師的問題，答對的學(xué)生加一分，答錯的學(xué)生扣一分，直到答題時間結(jié)束。當(dāng)詞匯比賽結(jié)束后，教師整理各個小組的分數(shù)，選出得分最高的三個小組，對小組進行精神及物質(zhì)獎勵。通過這種方式激發(fā)學(xué)生背誦單詞的積極性，幫助學(xué)生更加熟練地背誦單詞及其含義，加快學(xué)生的背誦速度。當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中，能夠找到自身沒有掌握的單詞及不足之處，然后進行針對性學(xué)習(xí)和改正，促使自身綜合能力不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生缺乏較強的學(xué)習(xí)意識。所以，教師要更加重視學(xué)習(xí)興趣的作用。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就能夠提升自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；诖?，在具體教學(xué)中，教師采取各種方式重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，不斷在運用的教學(xué)方法中融入新穎的內(nèi)容和元素，使教學(xué)方法更加多樣化，促使學(xué)生積極主動加入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)時，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否教授完，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及情緒，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自身的教學(xué)方法，為后續(xù)提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。故此，教師要更好地掌控課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)六年級Keeping Clean時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示育這節(jié)相關(guān)的知識點。首先，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)清潔衛(wèi)生的照片。然后，在課堂上，播放這些圖片，讓學(xué)生將圖片和有關(guān)清潔衛(wèi)生的單詞聯(lián)系起來。在播放圖片的過程中，教師可以在圖片周圍標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，當(dāng)出現(xiàn)干凈的臥室、臟亂的鞋子等圖片時對應(yīng)clean、dirty等單詞。最后，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，給予學(xué)生對應(yīng)圖片，要求學(xué)生快速說出圖片的形容詞，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。通過這種方式開展小學(xué)英語教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生將自身的注意力放在教師講解的知識上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

四、設(shè)計不同的課后作業(yè)，有效鞏固新知，更好銜接下一節(jié)靈動課堂

每個班都會有不同水平的學(xué)生，一節(jié)課下來，不可能所有的學(xué)生都能完全吸收教師所傳授的內(nèi)容，特別是高年級的學(xué)生。所以，我們設(shè)計的課后作業(yè)，至少能有三個選擇。一類適合優(yōu)等生，一類適合中等生，還有一類就是適合后進生。此外，教師還可安排學(xué)有余力的學(xué)生做后進生的“師父”“小老師”，以督促自己負責(zé)的“徒弟”學(xué)習(xí)。這種“幫扶政策”一般發(fā)生在高年級。

針對不同水平的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)，使不同學(xué)生的英語水平都能得到提高，從而更好地使他們愛上英語，同時也為下一節(jié)靈動課堂做好鋪墊。

隨著生本理念的提出和落實，在小學(xué)英語教學(xué)中建立靈動課堂，能夠向?qū)W生適合傳授切合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生較強的興趣，幫助學(xué)生掌握運用英語知識的方法，提升學(xué)生英語口語表達等綜合能力，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，乃至在就業(yè)中能夠更好地和他人進行交流，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高，實現(xiàn)建立以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高效、高質(zhì)量的英語課堂的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄