情感教學(xué)在中職英語教育中的應(yīng)用策略

涂爽

摘? 要：在英語教學(xué)中情感教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教育環(huán)境中備受重視。情感教育在中職教育開展中的運(yùn)用能夠強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，深化中職英語教學(xué)效果、作用，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、專業(yè)對(duì)口的人才。隨著新課改不斷深入，情感教學(xué)逐漸成為深化教學(xué)活動(dòng)的重要手段，也成為培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)的有利途徑。本文闡述了中職教師情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響，并分析了中職英語情感教學(xué)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建策略，如構(gòu)建和諧的課堂氛圍、結(jié)合學(xué)生心理開展情感教學(xué)等，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);中職;英語教育

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）04-0-03

心理語言學(xué)研究證明認(rèn)知與情感是語言學(xué)習(xí)教學(xué)中重要組成部分，進(jìn)入20世紀(jì)60年代之后，人本主義盛行，情感因素在認(rèn)知學(xué)習(xí)中備受關(guān)注。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、感覺、情緒、態(tài)度。對(duì)外語教育研究的人員也意識(shí)到外語教學(xué)中情感因素的重要影響，情感因素決定了外語教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)過程中起到重要作用。但是在目前中職教學(xué)中，人們忽視了情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。

一、中職教師情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響

西方近代教育理論的奠基者揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯（捷克文：Jan Amos Komensky）說過，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。英語教學(xué)訓(xùn)練中教師情感態(tài)度對(duì)學(xué)生有直接感染力，倘若教師在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出樂觀情緒、和藹態(tài)度、親切語言，教師的表現(xiàn)瀟灑、朝氣蓬勃，用情感去感染學(xué)生也是無形的教育力量，能夠潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生的身上發(fā)揮巨大作用，對(duì)學(xué)生的影響極為深刻。對(duì)我國教育而言，振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)具備良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、整體相對(duì)穩(wěn)定的中學(xué)教師隊(duì)伍，是教育改革發(fā)展的根本。教師隊(duì)伍素質(zhì)水平的高低直接影響教學(xué)訓(xùn)練，影響學(xué)生的發(fā)展，英語教師要有“干一行愛一行”的覺悟。教師要運(yùn)用本身的專業(yè)思想，熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，有堅(jiān)定的志向、毅力，對(duì)職業(yè)有深厚的情感，能夠?qū)⒆约寒吷木Ψ瞰I(xiàn)給教育事業(yè)，這是情感產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力，能夠產(chǎn)生堅(jiān)持而可靠的工作動(dòng)機(jī)。中學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成長、思維成熟的關(guān)鍵時(shí)期，情感能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)中融合情感教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)滲透在學(xué)科教育中，是課改的主要內(nèi)容，在基礎(chǔ)教育階段英語課程的學(xué)習(xí)要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)，中職教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度。和諸多學(xué)科相比，語言類學(xué)科的情感態(tài)度更明確。情感態(tài)度需要語言來傳達(dá)和溝通，溝通情感和解決情感問題是語言的主要用途之一，合理而恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，有利于情感溝通、增進(jìn)友誼，能夠讓彼此相互尊重、改善人際關(guān)系。在新時(shí)期越來越多學(xué)者與教師重視探討教學(xué)中的情感問題，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)情感教學(xué)的重要性，賦予素質(zhì)教育全新的使命[1]。

二、中職英語情感教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂的英語情感教學(xué)運(yùn)用效率低下

在我國中職英語教育中，情感因素受重視程度總是微乎其微，英語教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)情況究竟如何，學(xué)生在英語課堂上通常處于什么樣的心態(tài)，而英語課的課堂氛圍怎樣？根據(jù)目前的情況來看，在中職英語教學(xué)中情感因素并沒有受到足夠重視。雖然在新課改背景下，大多數(shù)英語教師已經(jīng)意識(shí)到情感教育的重要性，同時(shí)也認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的情感來提升學(xué)習(xí)效果，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響極為嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到限制。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以掌握書本理論知識(shí)為主，課堂教學(xué)按照理論學(xué)習(xí)為主。由于中職學(xué)生正處于青春期，青春期學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理，如羞怯、害怕、缺乏自信心等。目前英語教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題是學(xué)生課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，根本原因是情感教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)方式古板形式單一

目前中職學(xué)校教師面臨升學(xué)率的壓力，因此過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響下，教師更重視詞匯、語法講解、課文分析，從而忽視了學(xué)生英語技能培養(yǎng)、情感教育，限制了學(xué)生的英語能力發(fā)展，使其情感思維受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無法發(fā)揮出來。課堂教學(xué)中教師處于主要地位，而學(xué)生被動(dòng)與服從，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量并沒有顯著提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候毫不猶豫地接受教師所傳輸?shù)囊磺?。情感教學(xué)的運(yùn)用是要在課堂上充分使用合理手段開展情感教學(xué)，情感教學(xué)應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化、發(fā)散性思維培養(yǎng)，拉近與教師之間的關(guān)系。因此需要借助傳統(tǒng)教育理念，以現(xiàn)代教育形式、多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)，用心打造課堂，營造和諧的課堂氛圍。但是目前中職英語的課堂教師形式單一固定，沿襲傳統(tǒng)教育方式讓課堂學(xué)習(xí)陷入僵硬狀態(tài)，教師講得激情澎湃，而學(xué)生心不在焉，部分教師抱著孺子不可教的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)與否與自己無關(guān)。在毫無情感的知識(shí)傳輸中，教師與學(xué)生之間無法搭建良好的溝通橋梁，情感教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變教學(xué)形式。

三、情感教學(xué)的影響要素分析

（一）教師

在中職英語學(xué)習(xí)中由于專業(yè)不同，所以課程設(shè)置不同。在英語教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科作為重點(diǎn)課程安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是目前教育對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)傾向于技能培訓(xùn)，因此學(xué)校并不重視英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)。目前中職教學(xué)中教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的講授與課程進(jìn)度完成情況，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位，忽視了情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)方面沒有創(chuàng)設(shè)良好、互動(dòng)型課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心、情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效交流。無情感交流的課堂會(huì)陷入沉悶與毫無生氣的氛圍中，長此以往學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣、心不在焉等，最終影響英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生

學(xué)生與教師是組成課程的重要部分，受普高擴(kuò)招、院校擴(kuò)招的影響，職校生源朝著社會(huì)開放，學(xué)生素質(zhì)逐年下降，個(gè)體之間差異性增大，學(xué)生的各科成績相差極大。英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。但是大部分學(xué)生認(rèn)為自己到職校學(xué)習(xí)的主要目的是得到畢業(yè)證，為將來就業(yè)做鋪墊，因此不重視上課，在課堂上玩手機(jī)、吃零食等，擾亂課堂秩序。且從整體上來看學(xué)生并不重視英語學(xué)習(xí)，缺乏興趣，因此只掌握了簡單的單詞認(rèn)同、音標(biāo)認(rèn)讀、語法知識(shí)等。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，基本能力欠缺，因此存在自卑和膽怯心理，有極大的思想包袱。在英語課堂上能不說話就不說話，開口說英語的次數(shù)非常少，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加但學(xué)生跟不上進(jìn)度。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因在于學(xué)習(xí)方面缺乏情感，被消極態(tài)度所影響。因此，在英語教學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，對(duì)英語學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，使其能更好地完成英語學(xué)習(xí)。

四、情感教學(xué)在中職課堂中的策略

（一）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的缺陷，構(gòu)建和諧的課堂氛圍需要從幾個(gè)方面出發(fā)。首先，提高英語課堂的教學(xué)效率。教師要改變單方面?zhèn)湔n形式，備課之前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生參與備課環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。開始備課之前了解學(xué)生的性格特征，融合實(shí)際情況營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“shopping”的時(shí)候，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“shopping”有基本的了解。在這種情況下，教師可以提出問題：“Where do you like to go shopping？”學(xué)生紛紛回答自己常去購物的地方，教師還可以再次引導(dǎo)：“Why did you choose to go shopping there？Is there anything you like there？ What is it？”通過問答的形式，讓學(xué)生有大致了解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛使用簡單的英語來闡述自己常去購物的地方，分享自己購買的東西。有的學(xué)生分享自己常常去超市：“I like to go to the supermarket，I often buy a lot of chips.”也有的學(xué)生分享自己購買衣服的愉快經(jīng)歷：“I like to go to the mall to buy the latest dress.”另外，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備，通過微信、微博、QQ等與學(xué)生積極暢聊，拉近與學(xué)生的距離，營造和諧的課堂氛圍，通過分享與購物相關(guān)的話題，與學(xué)生搭建溝通的橋梁，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端?；钴S課堂甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際，簡單擬出與生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，比如 “Have you got anything（to eat/eating）？”來測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。尊重學(xué)生的主體地位還要幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心非常重要，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（二）結(jié)合學(xué)生心理開展情感教學(xué)

情感教學(xué)在課堂，教師可以從學(xué)生的心理需求出發(fā)，開展對(duì)應(yīng)教育，比如幫助學(xué)生獲得成就感。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易接受英語。部分不在乎自己學(xué)習(xí)成績的學(xué)生[3]，教師可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)施加學(xué)習(xí)壓力來提高其學(xué)習(xí)焦慮，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。

對(duì)中職學(xué)生而言，他們擅長的東西都不一樣，教師可以從這個(gè)方面入手，以自己最喜愛的東西、動(dòng)物、人物做準(zhǔn)備，告訴學(xué)生不限制內(nèi)容，以短文或者是對(duì)話的形式描述，寫出小短文，在課堂上提問展示，之后張貼在教室內(nèi)。比如有的學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，看NBA等賽事，教師可以與該學(xué)生積極分析，以及相互探討;有的學(xué)生熱愛閱讀，教師應(yīng)在提問的過程中積極肯定，推薦適合中職學(xué)生閱讀的英語書籍，如Charlotte's Web、The Little Prince、Wonder、The Book Thief等，并且鼓勵(lì)學(xué)生。熱愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生陽光熱情活潑、好動(dòng)而可愛，熱愛閱讀有利于拓展視野、增長見識(shí)等。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，對(duì)于驕傲過頭的學(xué)生，也要適當(dāng)打壓和磨煉。通過有效地設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得成就感，讓不同層次的學(xué)生感受到喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，互動(dòng)之后教師有感情的評(píng)價(jià)非常重要，比如教師反饋常常是“good”“prefect”“Excellent”等，簡單的評(píng)價(jià)冷冰冰，預(yù)示了一個(gè)問題的結(jié)束，割裂了問題之間的聯(lián)系，造成學(xué)生對(duì)所理解內(nèi)容的斷層。因此在學(xué)生評(píng)價(jià)這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要含有情感，準(zhǔn)確、針對(duì)性地因人而異的評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生提示與糾正，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)燃信心。教師的話語能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，也可以導(dǎo)入下一個(gè)換題，將問題和理解從表象到本質(zhì)的深入推進(jìn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要使用微笑的面孔、鼓勵(lì)的語言、飽滿的情感去感染學(xué)生，將真摯的情感融入課堂教學(xué)，能夠聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在和諧而美好的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）豐富課堂教學(xué)形式

為改善傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)僵硬、單一的形式，應(yīng)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，以多元化手段豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語教學(xué)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)一門與母語無關(guān)的語言是枯燥且乏味的，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)景，也就是情景教學(xué)方式，讓學(xué)生在特定創(chuàng)景中感受語言、運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如教師在講述節(jié)日的時(shí)候，以“Christmas Day”為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。首先教師可以從春節(jié)入手，講述春節(jié)的時(shí)候大家都在做什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去搜索關(guān)于春節(jié)的神話傳說，帶入西方神話故事，引出節(jié)日。教師可以讓學(xué)生分析節(jié)日之間的差別，比如人們的慶祝方式、飲食等區(qū)別，讓學(xué)生在情景中了解與掌握關(guān)于節(jié)日的知識(shí)。學(xué)生在和諧的氛圍中，結(jié)合自己的需要來接受不同的知識(shí)，比如部分學(xué)生受到外來文化的影響，談起外國文化興致勃勃，對(duì)本國傳統(tǒng)節(jié)日不感興趣。這需要教師的有效引導(dǎo)，教師要告訴學(xué)生，中國傳統(tǒng)節(jié)日承載了中國人對(duì)團(tuán)結(jié)、和平、幸福、安康的美好向往，將中國豐富的文化底蘊(yùn)在英語課堂上描述出來，讓學(xué)生既在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也不忘記中國文化的哺育。這種情感和諧交流的過程中學(xué)生對(duì)文化有更深入的認(rèn)識(shí)。通過有效的溝通，教師還可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)，以平等的師生關(guān)系進(jìn)行提問、回答，讓學(xué)生在心理上獲得鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師除了要對(duì)學(xué)生充滿愛、自豪，讓學(xué)生感受中國文化的源遠(yuǎn)流長，還要在課下積極與學(xué)生交流，講述自己的真實(shí)情感，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，采取針對(duì)性措施教學(xué)。

中職英語學(xué)習(xí)營造課堂氛圍創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式還可以借助多媒體教育，更直觀而形象地向?qū)W生展示多彩畫面，給學(xué)生提供音頻、視頻，使其通過英語原聲，感受英語對(duì)話時(shí)候的情感轉(zhuǎn)折，通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣。比如在講述飲食健康的時(shí)候，根據(jù)多媒體營造得良好環(huán)境，展示健身的相關(guān)圖片，向?qū)W生提問：“Do you often take exercise？Why should we do exercise everyday？”出示一張健身人士的照片和肥胖人群的照片，提問：“Is he a healthy person？”根據(jù)圖片展示情況，營造良好的氛圍，通過健身房、運(yùn)動(dòng)、節(jié)食的圖片，提問讓學(xué)生作答。教師在這個(gè)過程中一定要和藹、親切，而且不要過分詢問學(xué)生不了解的部分。根據(jù)多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，中職英語應(yīng)立足現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教育觀念，融入情感教學(xué)來改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分結(jié)合情感因素，引導(dǎo)中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、正確學(xué)習(xí)英語。教師在實(shí)際教學(xué)中還需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，利用情感教學(xué)來提高學(xué)生的素養(yǎng)。

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