優(yōu)化課堂提問深化學(xué)生思維

蘇德能

摘 要：本文主要以初中地理課堂教學(xué)為例，探究的優(yōu)化課堂提問，深化學(xué)生思維的相關(guān)內(nèi)容，在課堂當(dāng)中通過課堂提問，可以不斷地提高學(xué)生的注意力?；谒刭|(zhì)教育的今天，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生思維創(chuàng)新為主，不斷地深化學(xué)生的思維，可以順應(yīng)時代的要求，滿足社會的需要，為培養(yǎng)新時代人才做好準(zhǔn)備。在課堂提問方面，老師用到因材施教抓住每一個學(xué)生的特點，然后再進(jìn)行課堂的精準(zhǔn)提問，也要基于學(xué)生的個性化特征進(jìn)行提問，所以老師在設(shè)計問題上要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到有針對性、開放性、階梯性。本文主要研究了優(yōu)化課堂，不斷深化學(xué)生思維，從初中地理課堂教學(xué)方面來進(jìn)行研究，分別從幾個方面來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中地理，優(yōu)化提問、生化思維

引言

在初中的地理課堂當(dāng)中提問環(huán)節(jié)是十分重要的，因為這可以讓學(xué)生快速地掌握哪里是重點，哪里是難點，通過科學(xué)的提問，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在地理的課堂當(dāng)中，其實大多數(shù)都是耶自然環(huán)境和現(xiàn)代生活為主要內(nèi)容的，所以一定要不斷地提高學(xué)生對地理課程的興趣。興趣，是最好的老師，只有從興趣上面出發(fā)，才可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓自己的思維得到深化。因此，老師從提問環(huán)節(jié)上來培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)識，可以充分發(fā)揮興趣的作用，然后再結(jié)合有趣的課堂氛圍，可以不斷地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生對地理有新的認(rèn)識。以下是我對優(yōu)化課堂提問，深化學(xué)生思維的三個想法：

一、精準(zhǔn)提問，針對學(xué)情

老師，在問題的設(shè)計上也要有一定的精準(zhǔn)性，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，并且要結(jié)合教學(xué)的重難點來進(jìn)行提問，又要提出的問題是與重點難點相關(guān)的，例如：在講美國這一課時，老師一定要先明確本節(jié)課的教學(xué)重難點是關(guān)于美國領(lǐng)土包括阿拉斯加和夏威夷教學(xué)重點后，然后再進(jìn)行問題的設(shè)計，可以讓學(xué)生去了解美國的國旗上有多少星星，并且這些星星有什么含義呢，這種將問題就會引向本節(jié)課的重難點內(nèi)容，然后再引到本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生掌握美國的領(lǐng)土有什么構(gòu)成，然后再去重點研究夏威夷島和阿拉斯加州是怎樣的結(jié)構(gòu)，并且觀看他們的地理位置，由這種提問方式就可以慢慢地引入到本節(jié)課的重點內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個大體的了解，也會充分地激發(fā)學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。課堂提問的精準(zhǔn)性，可以讓學(xué)生對知識有一個更深刻的認(rèn)識，一個精準(zhǔn)的提問，可以讓學(xué)生對知識有一個更加深刻的印象，在回憶的時候和背誦的時候會更加的簡單。一個精準(zhǔn)的提問，也可以帶動及學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生對地理有敬畏感。然后再去熱愛上地理，通過這種方式，可以升華學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對地理有更加深刻的印象。

二、基于個體，凸顯差異

在每一個班集體當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的老師也應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生進(jìn)行合理的了解后。在進(jìn)行因材施教，學(xué)生對知識的掌握情況不同，學(xué)科的思維能力也存在著差異，所以在設(shè)計問題上，問題的關(guān)注點以及問題的難度都要有所調(diào)動。對一些思維能力較差的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)多提問一些記憶性的知識，例如：還是在美國這一課當(dāng)中可以向?qū)W生提問，美國的首都是什么？美國最大城市是什么？或者是一些簡單的領(lǐng)土構(gòu)成等等，當(dāng)學(xué)生的知識能力和知識掌握達(dá)到中等水平的時候，可以向?qū)W生提問一些理解性知識，比如地圖上的等高線有什么作用？等高線溫度大小表示什么？山頂、山脊、山谷等會兒呈現(xiàn)什么樣的特征等問題，再例如一些成績較好的同學(xué)，可以向?qū)W生提出一些挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置的關(guān)系，以及港澳與內(nèi)地的密切聯(lián)系等等，這些問題的設(shè)計都能夠讓學(xué)生有不同的認(rèn)識，也可以通過問題的提問讓學(xué)生更加深刻地了解到地理的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)地理的信心。通過實踐表明，學(xué)生的差異與設(shè)計問題是有必然性的聯(lián)系。問題難度的設(shè)計，也會對學(xué)生積極性造成影響，如何讓學(xué)生收獲成就感，讓學(xué)生更加自信更加愿意去回答問題，這也是老師研究的重點內(nèi)容。如果忽略的學(xué)生的差異，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，就會在無意中傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生不敢參與到課堂問題回答上面來，所以要針對性和差異進(jìn)行不同問題的設(shè)計，這樣可以讓成績差的同學(xué)得到進(jìn)步，成績好的同學(xué)得到更大的提高。要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷地提高學(xué)生的思維水平。

三、增強(qiáng)趣味，活化課堂

在地理教學(xué)活動中，所有的行為都需要老師和學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動，只有通過積極的互動，才能在地理教學(xué)中提高教學(xué)效果。在地理課堂教學(xué)中，師生之間的互動應(yīng)該是雙向的，具體表現(xiàn)為同學(xué)們在某些概念知識存在不理解的地方，需要向老師進(jìn)行詢問，而老師則針對問題給予科學(xué)的解答。而大部分的地理游戲活動都是老師和學(xué)生雙向?qū)Φ鹊慕涣骰顒?，需要老師在教學(xué)活動中對同學(xué)們提出的問題給予高度重視。

興趣是最好的老師為了優(yōu)化課堂提問，深化學(xué)生的思維，老師要努力地增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才會讓教學(xué)更加有活力，更加有特色，興趣提高的方式要通過語言的趣味，讓課堂變得更加的活躍，讓學(xué)生在一種活躍的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生提高對課堂的注意力，老師也可以運用多媒體等新技術(shù)新工具這些教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生吸引注意力，學(xué)生可以通過歌曲聯(lián)想到課堂的內(nèi)容，例如在教中國的地形時，可以播放歌曲《天路》，因為在這首歌曲當(dāng)中，充分地展現(xiàn)了中國的地形以及中國地形的特色。老師，也可以通過多媒體的形式，把中國的地形分成設(shè)色，讓學(xué)生從圖片更加直觀清晰地了解到地形的變化和起伏。老師也可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生已結(jié)成小組的形式討論，在這里設(shè)置問題的時候一定要更具有核心代表意義，例如：在屏幕上看到了幾種顏色？屏幕中地圖的顏色變化呈現(xiàn)怎樣的特點？然后這些特點又代表了我國的地形變化特征是什么？然后讓學(xué)生已經(jīng)和小組的形式進(jìn)行討論，然后再選出一個學(xué)生代表來進(jìn)行發(fā)言，通過學(xué)生的發(fā)言再進(jìn)行信息的整合，整合完之后得到一種最全面地回答。這樣也從中學(xué)習(xí)到的別人的思路，對地理就有了更加深刻的認(rèn)識。

總而言之，課堂提問在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中是必須要有的，因為課堂提問，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以帶動課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對地理有更加深刻的認(rèn)識，也可以不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)的重難點。

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