竹編系列活動融入中班主題的實(shí)踐研究

楊升

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒園應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，應(yīng)該充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。開展極具特色的民間藝術(shù)課程資源是幼兒形成對家鄉(xiāng)文化的精神認(rèn)同，為其良好性格的形成與完整人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過參觀竹編博物館、竹編廠等，可以擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)和生活的空間，促進(jìn)其身心各方面的發(fā)展，更獨(dú)特的意義是民間藝術(shù)資源在幼兒園的開發(fā)利用能夠激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注與熱愛。

關(guān)鍵詞：? 竹編? ? 融入? ? 主題活動

一、開展竹編系列活動的意義

1.利于幼兒的多方面發(fā)展。

依托竹編手工藝人的手藝，展示他們各類編制技巧，將不同規(guī)格的篾片與篾絲制成預(yù)期的紋樣和造型，多種多樣的編制方法形成各具特色的精美紋理和竹編制品，激發(fā)幼兒的竹編興趣，從而樂于探索竹編編制方法，學(xué)習(xí)編制的技巧。在動手編竹編的過程中，幼兒不僅體驗(yàn)到竹編的藝術(shù)特色，其動手能力，邏輯思維能力、審美能力以及合作創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，同時(shí)，幼兒在觀察、尋找、探索、發(fā)現(xiàn)、討論、記錄中自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提升。

2.傳承地方的文化特色。

竹編融入幼兒園教育活動之中不僅能夠豐富幼兒園主題教育活動內(nèi)容，而且有助于幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識并了解我國的竹編藝術(shù)，承載傳統(tǒng)符號，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感認(rèn)同，它與自然完美相接，其高效能的環(huán)保性和家具實(shí)用性，還能夠更好的幫助幼兒形成環(huán)保理念。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

民間工藝竹編融入幼兒園課程主題活動之中對教師而言是一次重大挑戰(zhàn)，教師需要從眾多的竹編教育資源中篩選合適的內(nèi)容，并根據(jù)課堂活動的設(shè)計(jì)開展教育活動。這就需要教師要全面了解竹編藝術(shù)，并能夠根據(jù)中班年齡階段幼兒的教學(xué)需求來設(shè)計(jì)主題活動，這個(gè)過程中能夠有效提高教師的教學(xué)把控能力和問題解決能力，全面促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、開展竹編系列活動的內(nèi)容

圍繞教學(xué)活動、專門活動、實(shí)踐活動、生活活動、游戲活動選擇和制定課程內(nèi)容，主要從傳統(tǒng)文化知識，制作技巧和實(shí)踐活動板塊出發(fā)。

1.竹編工藝與幼兒的內(nèi)在聯(lián)系，論證竹編工藝融入幼兒園中班主題活動具有可行性。挖掘竹編傳統(tǒng)文化知識融入幼兒園中班主題活動的適宜性內(nèi)容，歸納、總結(jié)出民間藝術(shù)竹編促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.竹編工藝在日常生活中的廣泛應(yīng)用，探索適合中班幼兒使用的竹編編制材料、工具、制作技巧和編制方法，怎樣使竹編工藝活動更好得融入幼兒園中班主題活動，提高教師在進(jìn)行竹編與幼兒園各領(lǐng)域主題活動整合方面的專業(yè)化水平。

3.對竹編工藝融入幼兒園中班主題活動進(jìn)行實(shí)踐探索，觀察并反思幼兒與竹編工藝接觸過程中的特點(diǎn)和表現(xiàn)，結(jié)合理論分析探索竹編工藝融入幼兒園中班主題活動的實(shí)施方案，該方案包括了目標(biāo)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇和組織、實(shí)施、評價(jià)等基本問題。構(gòu)建適合我園中班幼兒學(xué)習(xí)的竹編藝術(shù)主題活動集。

4.利用幼兒園的恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行民間工藝竹編活動，使民間工藝竹編的教育內(nèi)容有機(jī)的滲透到幼兒園的課程中，此滲透包含了幼兒園原有的課程和活動兩方面的滲透，體現(xiàn)綜合性、生活化、趣味性。

（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，呈現(xiàn)竹編特色。

（2）在游戲活動中無形的滲透了民間工藝竹編的內(nèi)容。

（3）在日常的生活中，如談話活動、餐前活動、餐后活動等教師可以通過講解法、游戲法、多媒體展示法等多種方式為幼兒展現(xiàn)民間工藝竹編的歷史，工藝制作，作品等，讓幼兒在潛移默化中加深對竹編的了解，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在節(jié)日活動中滲透民間工藝活動，教師可以利用節(jié)日帶孩子們制作節(jié)日所需的竹編工藝品，讓幼兒充分感受到節(jié)日的氣氛，生活的氣息。

三、開展竹編系列活動的效果

1.以傳統(tǒng)文化知識，制作技巧和實(shí)踐活動為主線構(gòu)建課程。

通過內(nèi)容豐富、形式多樣的竹編主題活動，了解了民間工藝竹編的起源、發(fā)展、應(yīng)用等相關(guān)知識，并掌握簡單的制作技藝，在動手、動腦的過程中，發(fā)展幼兒合作創(chuàng)新，自主探究的能力，養(yǎng)成自主與合作、勇氣與毅力并存的良好品質(zhì)，激發(fā)幼兒對非物質(zhì)文化和家鄉(xiāng)的熱愛之情。并歸納、總結(jié)出民間藝術(shù)促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合我園幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)活動課程。

2.建立家校合作機(jī)制共學(xué)民間工藝。

（1）班級試點(diǎn)逐步推廣。

課程開設(shè)后，先在本園的兩個(gè)班級試點(diǎn)，再由點(diǎn)及面推廣到年段4個(gè)班級試點(diǎn)，努力將民間工藝與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從集體活動、區(qū)域活動、生活活動、幼兒一日生活中提升活動的可理解性和趣味性，在活動中貫穿語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康五大領(lǐng)域的能力培養(yǎng)。明確幼兒通過主題活動所獲取認(rèn)知、技能、情感等方面的新發(fā)展。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專門活動、內(nèi)部拓展、有機(jī)滲透四方面入手，設(shè)計(jì)課程系列活動，提高教師觀察幼兒、分析幼兒及有效指導(dǎo)幼兒活動的能力，提升教師實(shí)施課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（2）家園合作同步共學(xué)。

通過各類親子活動，工藝傳承藝人進(jìn)課堂，參觀相關(guān)工作室、博物館，釘釘班級群進(jìn)行民間工藝課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)作業(yè)的學(xué)習(xí)打卡，家長指導(dǎo)在家練習(xí)，掌握基本的技藝指導(dǎo)方法，齊抓共管，營造一個(gè)濃重民間工藝學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒幼兒對非物質(zhì)文化和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.跟蹤建檔，關(guān)注幼兒過程性學(xué)習(xí)。

建立幼兒個(gè)性化成長檔案，即幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、行為等方面的記錄和評析，包括活動照片，軼事記錄，個(gè)性化的作品等內(nèi)容，有利于反應(yīng)幼兒經(jīng)歷課程的全面發(fā)展?fàn)顩r，使評價(jià)更注重于過程性。

4.動態(tài)評價(jià)完善課程體系。

在評價(jià)過程中，不僅考慮幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，還應(yīng)考慮課程方案、目標(biāo)設(shè)計(jì)和課程在實(shí)際運(yùn)作中的效果評價(jià)，采用觀察法、訪談法、問卷法等多種研究方法，系統(tǒng)而全面地收集資料，做好評價(jià)記錄。在原有的預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容轉(zhuǎn)移或者是整合與超越，實(shí)現(xiàn)課程“動態(tài)性”發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙雙，中國民俗與民間藝術(shù)[J]，北京大學(xué)出版社，2021.6.1

[2]程秀蘭，幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J]，學(xué)前教育研究研2014（09）

[3]中華人民共和國教育部制定，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M]，首都師范大學(xué)出版社，2012，2001。