淺談小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合策略

姚云

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容早已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校生存的需要了，這也促使了學(xué)校教學(xué)變革。小學(xué)時(shí)期，課業(yè)相對(duì)較少，課余休閑時(shí)間比較多，具備開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本條件，而將勞動(dòng)技術(shù)和實(shí)活動(dòng)充分結(jié)合，課余進(jìn)一步提高學(xué)生德智體美全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)技術(shù)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)

引言

由于科學(xué)的發(fā)展，我國(guó)大部分家庭都步入了小康家庭，生活條件普遍較好，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注多在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上面，而勞務(wù)方面并沒(méi)有人對(duì)子女有所需求和硬性要求，部分家長(zhǎng)還會(huì)幫助孩子去做，促使孩子的自我動(dòng)手能力和勞動(dòng)能力呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，由于長(zhǎng)時(shí)間受到家長(zhǎng)的保護(hù)，對(duì)外的心理承受能力也非常差。通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)力技能教學(xué)就可以完全克服兒童的這一問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了教育的多方面發(fā)展的目的。

1、勞動(dòng)在小學(xué)生教育體系中的作用

勞動(dòng)素質(zhì)教育以學(xué)生實(shí)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以常識(shí)教育、職業(yè)道德、技術(shù)教學(xué)、心理健康扶持為基本內(nèi)容，意在培育中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育陽(yáng)光型、全面型、氣質(zhì)型，對(duì)中小學(xué)生的在校生存適應(yīng)性，乃至于社會(huì)適應(yīng)能力提升、與社區(qū)人際交往能力提升、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立處理才能提升等都具有積極意義。

2、勞動(dòng)教育校內(nèi)運(yùn)用措施

運(yùn)動(dòng)美術(shù)教育主要是通過(guò)訓(xùn)練中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，中運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)能夠有效提高中小學(xué)生體格、學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提升體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)力量、增強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)趣味性，高美術(shù)素養(yǎng)則能夠培育中小學(xué)生的藝術(shù)觀念、陶冶中小學(xué)生美術(shù)思想情操、提升繪畫(huà)鑒賞創(chuàng)作的能力。從學(xué)生身體出發(fā)，老師進(jìn)行勞務(wù)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該在一定工作量上，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行勞務(wù)教學(xué)，學(xué)生除了參加到校園保潔、個(gè)人衛(wèi)生活動(dòng)中外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生參加到撿廢品拾樹(shù)葉活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生參與到勞作中，能夠進(jìn)行室外體育鍛煉，提高中小學(xué)生自身免疫力，預(yù)防季節(jié)性流感病，促使中小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，從體育鍛煉理論知識(shí)來(lái)看，老師應(yīng)該將體育鍛煉納入勞務(wù)教學(xué)，將疊被子列為體育課教學(xué)內(nèi)容之中，將清理籃球場(chǎng)梳理體育活動(dòng)器具自動(dòng)制造沙包等列為勞務(wù)教育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生投入到體育鍛煉中，每個(gè)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)也得以提高。

從學(xué)生運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，老師還應(yīng)該把學(xué)生進(jìn)行勞務(wù)總結(jié)、勞動(dòng)體會(huì)、勞作心得等，成為勞動(dòng)過(guò)程后的總結(jié)性部分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)勞作流程，從而提升了學(xué)員的勞動(dòng)成果，也能夠幫助他們掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)合作、勞動(dòng)光榮、自由創(chuàng)新、勞動(dòng)問(wèn)題的獨(dú)立解決等基本理念，學(xué)員能力在應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)、探索、再探索總結(jié)的循環(huán)過(guò)程中，逐漸獲得提高，而從勞務(wù)教學(xué)興趣出發(fā)，由于勞作方式豐富的多樣性與勞動(dòng)方式自身，往往能夠更貼合他們運(yùn)動(dòng)本性和對(duì)未知世界的新奇度，往往能夠大大地充分調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，所以，老師應(yīng)該注意勞務(wù)教學(xué)方式的多樣化性，多引導(dǎo)他們利用實(shí)際勞作獲得快樂(lè)，做到寓教于樂(lè)，他們的勞動(dòng)積極性就能夠獲得較好的提高。從學(xué)生美學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，勞動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更接近自然，通過(guò)感受強(qiáng)烈的自然光線、蔚藍(lán)的天空、開(kāi)闊的戶外環(huán)境，以及令人特別注意的花鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、姹紫嫣紅的花叢，都能夠有助于學(xué)生感受自然的美感，對(duì)于大自然教學(xué)、景觀藝術(shù)教學(xué)、風(fēng)景主題類樂(lè)教學(xué)等都具有輔助意義，在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)置于戶外運(yùn)動(dòng)中，同時(shí)進(jìn)行校外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，參加郊游、外出研學(xué)等活動(dòng)，以促使學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的藝術(shù)情操視角出發(fā)，藝術(shù)教學(xué)也能夠培育學(xué)生藝術(shù)價(jià)值觀，在美學(xué)符號(hào)的熏陶和自我催化之下，學(xué)生很易于形成藝術(shù)理念，并善于聆聽(tīng)、觀察、感受周圍世界，以美學(xué)觀點(diǎn)約束自己言行，品德情操、行為準(zhǔn)則等都會(huì)受到積極影響，從美術(shù)欣賞及創(chuàng)作能力，老師可在勞動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參觀周圍世界，認(rèn)識(shí)自然之美，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的表現(xiàn)形式加以記錄，利用歌曲的表現(xiàn)形式加以歌唱，能夠較好地提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。

比如，學(xué)校教師通過(guò)舉辦拾廢品教學(xué)活動(dòng)，將每個(gè)學(xué)生區(qū)分為不同分組，以拾廢品最多者為贏家，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到撿廢品行動(dòng)，學(xué)員穿行于學(xué)校預(yù)定的區(qū)域范圍內(nèi)，學(xué)員身體素質(zhì)得以訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)與具體實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校廢品分類認(rèn)識(shí)意識(shí)得以建立，經(jīng)過(guò)比賽，學(xué)員對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)校運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得以提高，把撿廢品教學(xué)活動(dòng)與大自然界加以融合，通過(guò)在公園、田野等公共場(chǎng)所開(kāi)展的撿廢品教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)員更近距離地體驗(yàn)大自然之美，學(xué)校藝術(shù)觀念得以進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)完成后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用漢字、圖畫(huà)等的形式加以記憶，就能夠加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)觀念，從而提高學(xué)生美學(xué)情操，藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

比如，在六年級(jí)的勞技課教材中，有一個(gè)關(guān)于種豆子和怎樣去開(kāi)掘的課程，但是假如教師讓學(xué)生到校內(nèi)用花盆種豆類，然后在校內(nèi)花園開(kāi)展關(guān)于怎樣開(kāi)掘的勞動(dòng)課程，學(xué)生將無(wú)法對(duì)勞動(dòng)教育完全理解一這就要求教師把學(xué)校勞動(dòng)教育理論與地方特色的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，通過(guò)組織學(xué)生去田野里勞動(dòng)，學(xué)會(huì)用種豆類和挖土做到把理論和實(shí)際相結(jié)合，在一個(gè)全新的校園環(huán)境里，學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣就比較強(qiáng)烈.對(duì)新鮮事物的接觸能力也就很強(qiáng).學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高髙。所以教師們需要多舉辦些活動(dòng)，使學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能，使學(xué)校有選擇性地去進(jìn)行學(xué)校教育或技術(shù)教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生去勞動(dòng)學(xué)習(xí)’在每個(gè)社區(qū)實(shí)施活動(dòng)后，都要做好記錄.統(tǒng)計(jì)學(xué)生們對(duì)下一次社區(qū)實(shí)施活動(dòng)后的評(píng)分零教師們必須知道學(xué)生獲得了多少，對(duì)下一次的活動(dòng)做出了改進(jìn).吸收這次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，增加新鮮的元素來(lái)吸引學(xué)生的好奇，所舉辦的社區(qū)實(shí)施活動(dòng)也要達(dá)到勿闈活躍、規(guī)格大、有特色等的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們更樂(lè)于去參與。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)勞動(dòng)技能教學(xué)與地方特色綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合是以學(xué)生為中心，由教師輔助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的教學(xué)方法，是現(xiàn)代新型的教學(xué)模式.在勞動(dòng)技能教學(xué)與地方綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，我們通過(guò)將書(shū)本內(nèi)容、教師所傳授的勞動(dòng)技能方法與地方綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)校課程的整體優(yōu)化，也促進(jìn)了學(xué)生勤勞，智慧，品德，體能等的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑩.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：1.

[2]繆建權(quán).小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合策略[J].吉林教育，2021（16）：65-66.

[3]朱青.創(chuàng)書(shū)香樂(lè)園激情趣? 以“+”思維促整合——小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的行動(dòng)與思考[J].時(shí)代教育，2016（08）：230-232.

[4]金培雄.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合[J].教育科研論壇，2010（05）：4-5.

[5]金培雄.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合[J].教育科研論壇，2010（05）：4-5.