高職學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析

馮斌斌

摘 要：課程思政是推進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校需要合理展開思政教學(xué)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)?；诖?，本文先對(duì)高職學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，再?gòu)恼n程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楸Ｕ纤颊虒W(xué)過(guò)程的有效性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué);課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著十八大以來(lái)，高校對(duì)思政教育越來(lái)越重視，需要響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，將課程思政融入到日常教學(xué)中，提高學(xué)生的思政政治素養(yǎng)，使其具有良好的精神面貌，完成思想方面的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)，使課程思政能夠有效切入，以確保思政教學(xué)能夠得到落實(shí)，促使學(xué)生成為思想高尚的人。

一、高職學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

課程思政教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行制定，將思政教育與學(xué)前教育相結(jié)合，制定完善的學(xué)前教育理念，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。課程思政需要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，制定出完善的教學(xué)目標(biāo)，使思政教學(xué)的思路更加的順暢，使學(xué)生能夠掌握學(xué)前教育學(xué)的核心，保證學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的適應(yīng)性。思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合案例展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在其中融入思政成分，使學(xué)生自覺提高自身素養(yǎng)，確保思政教育能夠發(fā)揮作用。同時(shí)，需要注重教學(xué)的方法，確保思政教學(xué)具有實(shí)踐意義，從根本上對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其在思想上取得進(jìn)步。另外，需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，確定思政教學(xué)的效果，保障學(xué)生的思想與行動(dòng)相統(tǒng)一，保障課程思政教學(xué)的實(shí)效性。

二、高職學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐分析

（一）提煉課程目標(biāo)

為了把握思政教學(xué)的融入點(diǎn)，需要注重課程目標(biāo)的提煉，對(duì)課程體系進(jìn)行完善，使課程教學(xué)得到有效梳理。思政教學(xué)具有育人作用，需要對(duì)育人價(jià)值進(jìn)行提煉，掌握學(xué)前教學(xué)的育人根本，使學(xué)生的思想素養(yǎng)適用于幼兒教學(xué)，使思政教學(xué)的融入更加深入。思政教學(xué)具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用，需要對(duì)學(xué)前教學(xué)課程展開分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的思想素養(yǎng)，保證思政教育具有完善的目標(biāo)定位，通過(guò)思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想的進(jìn)步，使課程思政能夠順利地展開。對(duì)于教育事業(yè)而言，需要教師具有良好的師德，能夠深入貫徹教育理念，在思想上對(duì)學(xué)生的行為形成影響力，提高學(xué)生的學(xué)前教育水平，提高課程目標(biāo)制定的合理性，保障思政教學(xué)能夠順利開展。

（二）整合課程內(nèi)容

思政教學(xué)圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行展開，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)思政切入點(diǎn)進(jìn)行挖掘，提高課程思政方法的有效性。學(xué)前教育學(xué)的課程內(nèi)容較多，需要抓住思政教學(xué)與課程內(nèi)容之間的關(guān)系，確保思政教學(xué)與課程相統(tǒng)一，借由思政教學(xué)來(lái)鞏固專業(yè)課。學(xué)前教育專業(yè)具有較多的思政要素，需要與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)道德，將課程內(nèi)容圍繞關(guān)愛兒童、教書育人等方面進(jìn)行展開，使思政要素在課程中得以突顯，實(shí)現(xiàn)良好的課程思政效果。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生不斷對(duì)基礎(chǔ)課程展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想素質(zhì)的不斷升華，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷建立自信，能夠積極投入到思政學(xué)習(xí)中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到教育知識(shí)的同時(shí)具有高超的素質(zhì)水平。

（三）完善教學(xué)方法

思政教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方法引起重視，將教學(xué)情境引入到學(xué)前教育學(xué)課程中，使思政教學(xué)更加地重視實(shí)際。思政教學(xué)過(guò)程較為抽象，不利于學(xué)生在情感上的把控，在情境教學(xué)的作用下，可以實(shí)現(xiàn)思政情感的具體化，在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生的情感變化，促使學(xué)生思政素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在思想上接受思政教學(xué)。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的代入感，學(xué)生能夠近距離獲得教學(xué)的感受，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有著豐富的教學(xué)情境，可以確保學(xué)生從幼兒的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在教育事業(yè)上的責(zé)任感，使學(xué)生的教育立場(chǎng)更加的堅(jiān)定，保證課程思政能夠充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)自身在教育行業(yè)的使命感。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

為了確保思政教學(xué)的成效，需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程思政的落實(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，能夠督促學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，使思政教學(xué)具有體系上的保證，推動(dòng)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)體系方面，需要確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，包括理論與實(shí)踐兩大塊。一方面，需要對(duì)學(xué)生的理論掌握請(qǐng)情況進(jìn)行考核，考察學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，使其具有豐富的理論基礎(chǔ)。另一方面，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)思政素養(yǎng)的應(yīng)用，能夠規(guī)范化地展開教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果形成有效反饋，積極地對(duì)教學(xué)過(guò)程展開思考，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提高，進(jìn)而體現(xiàn)課程思政的價(jià)值。在評(píng)價(jià)體系的作用下，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，保障課程思政教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，需要對(duì)思政教育引起重視，為幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)方法的有效性，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)前教育應(yīng)從思政角度出發(fā)，使學(xué)生樹立良好的教學(xué)思政，使其成為一名優(yōu)秀的教師，為幼兒教育提供優(yōu)秀的人才。