游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊佳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，不僅需要教師尊重小學(xué)生的主體地位，在理論知識教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理等，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)游戲;還需要教師注重自身教學(xué)水平的提升，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)的過程中積極創(chuàng)新游戲教學(xué)情境，科學(xué)安排游戲教學(xué)時(shí)間，多元拓展游戲教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、進(jìn)行游戲化教學(xué)所需要遵守的基本原則

第一，從教者必須要對學(xué)子的心理發(fā)展水平有基本的了解，對每一個(gè)學(xué)子個(gè)人的生理特點(diǎn)和性格有所掌握，結(jié)合全體同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。第二，從教者要遵循以從教者為主導(dǎo)，學(xué)子為主體的原則。讓學(xué)子從小就鍛煉自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從教者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)和陪伴來讓學(xué)子真正地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是單純地將知識灌輸?shù)綄W(xué)子的腦海之中。第三，從教者要鼓勵(lì)學(xué)子自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有讓他們從心理上接受了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的實(shí)踐路徑

1合理設(shè)置課前環(huán)節(jié)

教師只有精心設(shè)計(jì)課前環(huán)節(jié)，吸引小學(xué)生在一開始就對接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇并且集中注意力，從而簡單、高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在教授“認(rèn)識鐘表”一課時(shí)，教師需要先厘清本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生正確區(qū)分鐘表的時(shí)針、分針、秒針，建立基本的時(shí)間觀念;而后在正式教學(xué)前采用問題情境教學(xué)的方式，向?qū)W生提出趣味性問題：“同學(xué)們見過鐘表嗎？如果不讓你們用爸爸媽媽的手機(jī)看時(shí)間，你能通過指針辨認(rèn)，讀出鐘表顯示的正確時(shí)間嗎？”待一部分小學(xué)生踴躍發(fā)言后，教師再進(jìn)一步提問：“同學(xué)們愿意和老師一起做一個(gè)鐘表游戲嗎？”利用小學(xué)生喜愛游戲的心理，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以要求小學(xué)生每二人一組，其中一個(gè)小學(xué)生閉上眼睛拍手計(jì)時(shí)，另一個(gè)小學(xué)生在紙上畫下簡易鐘表圖，然后互換角色再次進(jìn)行游戲。通過簡單的數(shù)學(xué)游戲，可以讓小學(xué)生親身感受到時(shí)間的概念，收獲奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2營造游戲化課堂氛圍

教師必須體現(xiàn)出游戲化教學(xué)方式的主導(dǎo)作用，先使用一些日常課堂教學(xué)中較少使用的語氣、語調(diào)來吸引小學(xué)生的注意力，而后依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同內(nèi)容的游戲，盡可能地讓每一位小學(xué)生都參與其中，積極融入。要通過多元化的游戲教學(xué)形式，更大程度上保障課堂教學(xué)質(zhì)量，使游戲化教學(xué)方式的優(yōu)勢實(shí)效體現(xiàn)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師應(yīng)先明確本章知識的抽象化特征，將小學(xué)生難以理解、易于出錯(cuò)的各種問題提前整合，而后運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，引導(dǎo)全班學(xué)生一起參與“卡片之謎”游戲。教師為每一位小學(xué)生分發(fā)一張卡片，讓小學(xué)生在卡片上寫下自己喜歡的一個(gè)整數(shù)數(shù)字或數(shù)學(xué)運(yùn)算符號;然后將小學(xué)生就近分組，每組6人，以小組為單位讓小學(xué)生將自己手中的卡片與其他小組成員進(jìn)行組合，最后開展小組計(jì)算。在游戲的過程中讓小學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

3發(fā)揮游戲的互動(dòng)性

在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師不僅要做好游戲設(shè)計(jì)，還要參與到游戲中來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中遇到的問題，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教材中只是給出了“底×高=平行四邊形面積”這個(gè)公式，但學(xué)生對該公式的由來一無所知。此時(shí)，要想使學(xué)生對平行四邊形面積公式的記憶更深刻，并能夠靈活運(yùn)用，教師還可以組織學(xué)生開展“拼一拼”游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形卡片，然后用制作好的平行四邊形卡片剪貼、拼湊出其他圖形。學(xué)生在自己動(dòng)手“拼一拼”的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形、長方形都能夠通過平行四邊形剪貼、拼湊出來，并且可以保持底邊不變，長方形的寬就是平行四邊形的高，由此弄明白平行四邊形公式的由來。

4借助游戲創(chuàng)設(shè)生活場景

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，不妨借助小游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容時(shí)，如果照本宣科的給學(xué)生介紹人民幣，會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)高漲。此時(shí)，可以引入“超市購物”的游戲：在課桌上擺放玩具、水果、文具、故事書、餐具等物品，分別在物品上貼好價(jià)格標(biāo)簽，模擬超市貨架上擺放的商品。然后由學(xué)生扮演超市經(jīng)理、收銀員、顧客等角色，模擬超市購物。在這個(gè)購物游戲中，學(xué)生不僅認(rèn)識了不同面值的人民幣，而且學(xué)會(huì)了1元等于10角的元角之間的換算。在購物付款、找零的游戲中，也培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力，以及解決實(shí)際問題的能力，對人民幣在社會(huì)生活中的作用也有了深深的體會(huì)。

5借助游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲

在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般會(huì)先復(fù)習(xí)舊知識，再導(dǎo)入新課內(nèi)容。在復(fù)習(xí)舊知識的時(shí)候，將游戲插入本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在“學(xué)習(xí)8的乘法口訣”時(shí)，先用“找朋友”的小游戲來復(fù)習(xí)1至7的乘法口訣。教師把事先準(zhǔn)備好的1至7的乘法口訣算式和得數(shù)分發(fā)給學(xué)生，拿著算式的學(xué)生站起來讀手中的算式，然后說“我的朋友在哪里”，手拿該算式得數(shù)的學(xué)生迅速站起來說出算式的口訣，并回復(fù)說“你的朋友在這里”。小小游戲雖然簡單，但是學(xué)生卻很喜歡，也營造了輕松歡快的課堂氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

6借助游戲鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容

課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握效果。因此，課堂練習(xí)除了要控制好題量，把握好難易程度，也要在練習(xí)形式上多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)。在課堂練習(xí)中組織開展小游戲的形式很受學(xué)生歡迎。例如，在《位置》一節(jié)教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新課內(nèi)容學(xué)完后，組織學(xué)生做“排座位”的小游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。游戲時(shí)，老師說出第×列第×行，然后該位置的學(xué)生起立向全班打招呼，或者老師說出某個(gè)學(xué)生的名字，由其他學(xué)生說出他的位置。游戲雖然簡單，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)法與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為適應(yīng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲化教學(xué)法實(shí)施過程中，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，明確游戲?qū)嵤┑哪康?，將游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧敏。游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].明日，2019（19）：396.