立德樹人視域下的“七彩德育”課程實(shí)踐

江文龍

[摘要] 立德樹人視域下，沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以促進(jìn)學(xué)生品格提升為主線，聚焦“七彩德育”課程群的研創(chuàng)，推出以愛國、明禮、篤行、節(jié)儉、自立、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)為主題的紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫的“七彩德育”課程。通過組建育人共同體、形成立體式德育框架、推進(jìn)生本化課堂、實(shí)施積卡式評(píng)價(jià)等一系列創(chuàng)新舉措，構(gòu)建“七彩德育”校本化的新范式，讓“七色花”在校園里怒放。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;七彩德育;生本化課程

沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“正”文化為引領(lǐng)，以課堂為陣地，以課外活動(dòng)為延伸，以社會(huì)實(shí)踐為活水，構(gòu)建多元融合的“七彩德育”體系校本新范式?；趦和攸c(diǎn)的“七彩德育”體系，是以“七色花”為主題，它寓意著學(xué)校的核心教育理念能讓每一個(gè)生命都綻放繽紛色彩。

“七色花”源于蘇聯(lián)作家瓦卡泰耶夫筆下的童話故事。七色花，以紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫為顏色，每一朵花瓣都蘊(yùn)含著一個(gè)愿望，每一朵花瓣都體現(xiàn)著一種教育，每一朵花瓣都代表著一個(gè)品質(zhì)。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生品格提升為主線，聚焦“七彩德育”課程群的研創(chuàng)，推出以愛國、明禮、篤行、節(jié)儉、自立、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)為主題的紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫“七彩德育”課程。在立德樹人背景下，各大主題課程融合共生，“七色花”在校園里盡情地怒放。

一、組建育人共同體，構(gòu)筑“七彩虹橋”

學(xué)校從兒童視角出發(fā)，確立以“七彩德育，幸福童年”為主題的德育特色課程體系。以道德與法治為核心主線，將地方課程“明理養(yǎng)德”與校本課程“七彩德育”中相同的主題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，積極探索促進(jìn)兒童品格提升的“七彩德育”課程。我們以相似內(nèi)容作為補(bǔ)充拓展，實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程聯(lián)動(dòng)實(shí)施，組建學(xué)校、社會(huì)、家庭育人共同體，聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士及老干部、老黨員，給學(xué)生講述勤儉節(jié)約和紅色革命等事件;同時(shí)，在校內(nèi)開展一系列課外德育工作，寓教于樂，為學(xué)生打造豐富、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建“一線三融合”的七彩德育校本化，打造貼近生活、生動(dòng)有趣的德育課程新生態(tài)。如圖1所示，圍繞立德樹人為根本任務(wù)，梳理和規(guī)劃德育框架和實(shí)施路徑，將德育內(nèi)容落到實(shí)處，強(qiáng)化了課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理和協(xié)同育人的有效性，將我國的育人目標(biāo)落實(shí)到位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化“七彩德育”，落實(shí)立德樹人的發(fā)展目標(biāo)。

二、形成立體式框架，建設(shè)“七彩階梯”

為了推進(jìn)“七彩德育”課程的有效實(shí)施，學(xué)校制定了“七彩德育”管理制度，自上而下形成校長(zhǎng)主抓、部門分包、骨干教師負(fù)責(zé)、任課教師落實(shí)的四級(jí)管理機(jī)制。學(xué)校專門成立“七彩德育”課程研發(fā)中心組，集全校之力編寫“七彩德育”課程系列教材，致力于探索“七彩德育”實(shí)施策略與管理模式。

“七彩德育”課程從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，以“實(shí)踐體驗(yàn)、快樂成長(zhǎng)”為課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，改變了過去比較松散的德育工作組織形態(tài)，形成了緊密的綜合育人共同體。通過強(qiáng)化家庭育人，社會(huì)實(shí)踐育人功能，構(gòu)建課內(nèi)外和校內(nèi)外橫向貫通、協(xié)同融合的育人網(wǎng)，形成立體式框架，有效拓展“七彩德育”的實(shí)施路徑。

打造主題為紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫的“七彩德育”課程。紅色愛國課程，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日厚植學(xué)生愛國情懷，讓紅色基因在校園內(nèi)生根發(fā)芽，讓紅色坐標(biāo)成為師生共同前進(jìn)的方向，不斷激發(fā)師生的愛國情感。橙色明禮課程，以“正文化”的引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)禮、知禮、懂禮、行禮，穩(wěn)定學(xué)生心理品質(zhì)。金色篤行課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，錘煉意志，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。綠色節(jié)儉課程，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。青色自立課程，促進(jìn)學(xué)生形成良好人際關(guān)系，進(jìn)一步提升自主調(diào)整情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為情緒的主人。藍(lán)色創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。紫色擔(dān)當(dāng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，懂得愛人愛己，敬畏生命，保護(hù)自然環(huán)境?！捌卟实掠闭n程框架如圖2所示。

三、落實(shí)德育課程，研創(chuàng)生本化課程

（一）立足實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)踐在教學(xué)中具有重要作用，有“行”才有“知”。在研創(chuàng)生本化課堂的過程中，“七彩德育”課程在實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。實(shí)際上，“七彩德育”課程中的學(xué)習(xí)路徑是開放的：學(xué)·思·合·行，可見實(shí)踐的重要性。而且，在實(shí)踐過程中需要體現(xiàn)四個(gè)突出，即突出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo);突出學(xué)生的獨(dú)立思考;突出師生、生生的交流合作;突出問題的解決過程。這樣才能在實(shí)踐過程中，強(qiáng)化七彩德育的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生愛國、明禮、篤行、節(jié)儉、自立、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

在這一過程中還需要做好德育思想教育在校內(nèi)和校外的整合，將課堂與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，做到“思用貫通，知行統(tǒng)一”。我校的“小農(nóng)人”勞動(dòng)實(shí)踐基地是江蘇省品格提升工程“堅(jiān)守“糧”心，提升節(jié)儉品格”項(xiàng)目實(shí)踐基地，勞動(dòng)教育的價(jià)值根基在于培養(yǎng)具有勞動(dòng)精神的“三有”兒童：眼中有光，掌握勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)勤思維;心中有愛，有正確的勞動(dòng)態(tài)度，積極的勞動(dòng)精神;腳下有力，有健壯的勞動(dòng)體魄，熟練的勞動(dòng)技能，以此形成勤儉、協(xié)作、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

依托學(xué)?！靶∞r(nóng)人”勞動(dòng)實(shí)踐基地，我們組織學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、體驗(yàn)鄉(xiāng)村田園生活。在實(shí)踐基地里，學(xué)生興致勃勃地開展了小種子種植活動(dòng)，通過仔細(xì)觀察種子的生長(zhǎng)過程，了解植物生長(zhǎng)的條件，自己動(dòng)手種植瓜果蔬菜、農(nóng)作物等，體驗(yàn)田園生活。孩子們還體驗(yàn)了在城市生活中很難接觸到的農(nóng)事活動(dòng)，如挑扁擔(dān)、推農(nóng)用車、推石磨、撿麥穗、掰玉米粒等，在親身勞作中感受到農(nóng)事勞作的辛苦，體悟“粒粒皆辛苦”的道理。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生用攝影、繪畫、敘事等形式，記錄下自己參與播種、收獲的全過程，體會(huì)到了勞動(dòng)之美和食物的來之不易。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，養(yǎng)成綠色環(huán)保、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（二）強(qiáng)化理想教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任信念

引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行讀書節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定短期、中期和長(zhǎng)期的讀書目標(biāo)，確立自己的前進(jìn)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，讀書這一活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，而且在閱讀過程中可以提高學(xué)生的理解能力。通過閱讀一些具有正能量的書籍，還可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到生命的美好，從而有效增進(jìn)理想信念建設(shè)。當(dāng)然，閱讀并不僅是讓學(xué)生自己閱讀，還需要定期開展讀書分享交流會(huì)，通過相互交流自己喜歡的書籍，分享其中的美好思想，以提高學(xué)生對(duì)讀書的興趣，促進(jìn)理想信念教育。此外，體育活動(dòng)也有利于強(qiáng)化理想信念，學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中，不怕苦、不怕累，即使跌倒也勇敢爬起來。比如，在奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、殘運(yùn)會(huì)活動(dòng)期間，帶領(lǐng)孩子們積極觀看，讓學(xué)生感受到堅(jiān)強(qiáng)勇敢、持之以恒的體育精神，從而樹立為了目標(biāo)不懈努力的行為觀念。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的信念，還可以從日常生活的細(xì)微處入手，圍繞著“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己和他人的生命健康負(fù)責(zé)、對(duì)身邊的環(huán)境負(fù)責(zé)”三條主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。一是要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。通過班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)小清單活動(dòng)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事，由自己負(fù)責(zé)，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)必須按時(shí)完成。二是要對(duì)自己和他人的生命健康負(fù)責(zé)。我們舉行安全知識(shí)講座、應(yīng)急情況自救演練等，讓學(xué)生從小樹立尊重生命，愛惜健康的意識(shí)。懂得愛人愛己既是一種美德，更是一份責(zé)任。三是要對(duì)身邊的環(huán)境負(fù)責(zé)。我們通過組織學(xué)生去戶外郊游，走近大自然、舉行愛護(hù)野生動(dòng)物演講活動(dòng)、珍愛地球手抄報(bào)活動(dòng)等，讓學(xué)生以一顆敬畏之心去珍愛生命、保護(hù)自然環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)環(huán)保信念。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識(shí)

我校注重學(xué)生心理健康，基于學(xué)生品格提升的市級(jí)建設(shè)項(xiàng)目“清除心理霧霾，護(hù)航生命成長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中抵制和摒棄依賴性。通過課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長(zhǎng)需要、促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的形成、提升自主調(diào)整情緒的能力。課堂上，老師和學(xué)生一起交流家庭自立體驗(yàn)、學(xué)校自立體驗(yàn)、社區(qū)自立體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)做的一定自己做，不會(huì)做的努力學(xué)著做，讓自己成為一位真正的“自立小達(dá)人”。如一年級(jí)的學(xué)生通過“小當(dāng)家”課程學(xué)習(xí)整理自己的房間和書包等;五、六年級(jí)的心理健康教育課，則通過交流分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品格、自主意識(shí)。

心理健康的學(xué)生是積極、樂觀、有禮貌的，因此還要注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)，構(gòu)建和諧知禮的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該做好課堂和生活的有機(jī)結(jié)合，立足當(dāng)下環(huán)境和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，學(xué)校在“正文化”引領(lǐng)下，培育正德、正體、正雅、正美、正融“五正”陽光學(xué)子。學(xué)校德育處組織開展了一年一度的“禮儀節(jié)”活動(dòng)。低年級(jí)舉行禮儀兒童畫、禮儀小書簽;中年級(jí)舉行禮儀手抄報(bào)、講身邊的文明禮儀故事;高年級(jí)舉行禮儀征文、禮儀演講比賽等活動(dòng)。通過畫、講、寫、說，強(qiáng)化了學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育?！拔拿饔卸Y，從我做起”校園短劇大賽，把學(xué)校、家庭和學(xué)生生活中的“有禮”“非禮”行為搬上舞臺(tái)，以此挖掘身邊的文明行為，鞭撻不文明行為，全校師生精神面貌煥然一新?！伴_學(xué)第一課”“升旗儀式”“文明禮儀主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)”、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，切實(shí)做到學(xué)禮、知禮、懂禮、行禮，在反復(fù)體驗(yàn)中積累，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

（四）構(gòu)建三級(jí)課程，培養(yǎng)學(xué)生想象力

注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，探索立德樹人視域下的“七彩德育”新課程，在完善現(xiàn)有課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，實(shí)現(xiàn)德育課程校本化的落實(shí)，提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育。在此過程中，單純地依靠國家課本是難以實(shí)現(xiàn)的，因此我們需要切實(shí)落實(shí)黨和國家的德育新理念，實(shí)現(xiàn)全面育人新格局，應(yīng)該促進(jìn)國家、地方和校本課程三級(jí)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)和學(xué)校緊密聯(lián)合，建設(shè)七彩德育校本化，打造貼近生活、生動(dòng)有趣的德育課程新生態(tài)。

應(yīng)該圍繞立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)“七彩德育”，通過開展不同主題的創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，體驗(yàn)孩子神奇的創(chuàng)意并一同分享成功的快樂。在“創(chuàng)意節(jié)”舉行的“創(chuàng)意無處不在”活動(dòng)中，學(xué)生要打開思路學(xué)會(huì)想象，還要懂得一定的數(shù)理知識(shí)與結(jié)構(gòu)規(guī)律，并能根據(jù)物體的構(gòu)造進(jìn)行細(xì)致分析。為了促進(jìn)家校協(xié)作，更好地推進(jìn)創(chuàng)新教育的工作，我們動(dòng)員家長(zhǎng)也來參與體驗(yàn)。孩子們采用不同的辦法，思如泉涌，創(chuàng)新思維的空間被打開。有孩子嘗試搭底座，有的想辦法設(shè)計(jì)拼插口，還有的考慮怎么能把手里的紙張盡力用完，搭到最高。團(tuán)體賽的主題是“奇思妙想”，要求在給定情節(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編劇本并進(jìn)行表演，對(duì)角色的服裝、表演、道具都有評(píng)分要求。在道具和服裝準(zhǔn)備過程中，家長(zhǎng)、孩子、老師齊動(dòng)手，將金屬管、塑料瓶、彩色卡紙等通過設(shè)計(jì)、裁剪、粘貼變成了一件件衣裳或一個(gè)個(gè)道具，都盡自己最大的努力完成預(yù)設(shè)要求。學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，這是我們一直所追求的家校協(xié)作、教師學(xué)生共成長(zhǎng)的雙贏模式。

（五）立足傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

為全面落實(shí)“七彩德育”教育，結(jié)合學(xué)生本身的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)課程的相關(guān)主題，促進(jìn)國家、地方課程的校本化。以德育課程為核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程、傳統(tǒng)文化與校本課程的協(xié)作，優(yōu)化教育方式，構(gòu)建校本化德育過程，形成社會(huì)、學(xué)校和家庭的德育合力，全面構(gòu)建“七彩德育”新環(huán)境。教育和活動(dòng)緊密相關(guān)，應(yīng)該利用好傳統(tǒng)節(jié)日開發(fā)相關(guān)課程。我們通過民族精神培育、經(jīng)典詩詞誦讀、民族舞蹈教育、中華書法傳承、傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐這五大領(lǐng)域，讓學(xué)生養(yǎng)中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節(jié)，厚植學(xué)生的愛國情懷。比如，在慶祝建黨100年系列活動(dòng)中，學(xué)校組織廣大師生開展“開好一次紅色隊(duì)會(huì)、共唱一首紅色歌曲、組織一次國旗宣誓”活動(dòng)，少先隊(duì)員則當(dāng)起班級(jí)“小老師”，在思政課上講解黨史、講述黨旗黨徽的內(nèi)涵，并以知識(shí)問答的形式普及紅色教育知識(shí)。在社團(tuán)活動(dòng)中，通過繪制紅色畫卷、唱紅歌、踏尋紅色足跡等生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓孩子們親身感受紅色文化、紅色元素，讓紅色基因在東關(guān)實(shí)小校園內(nèi)生根發(fā)芽，讓紅色坐標(biāo)成為師生共同前進(jìn)的方向，不斷激發(fā)師生的愛國情感。同時(shí)，促進(jìn)國家、地方和校本課程的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)德育課程的優(yōu)化和整合。

四、實(shí)施積卡式評(píng)價(jià)，沐浴走向成功的“七彩陽光”

我校構(gòu)建“多元”“多彩”的評(píng)價(jià)體系，貫穿學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)領(lǐng)域，淡化學(xué)生之間橫向比較，關(guān)注個(gè)體縱向發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上注重兒童化的表達(dá)。我們的“紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫”七色花瓣分別代表七彩德育課程中的紅色愛國、橙色明禮、金色篤行、綠色節(jié)儉、青色自立、藍(lán)色創(chuàng)新、紫色擔(dān)當(dāng)七種優(yōu)秀品質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有“七彩少年”成長(zhǎng)手冊(cè)，班主任根據(jù)七彩德育自評(píng)表，結(jié)合學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)及社會(huì)等多元評(píng)價(jià)，評(píng)選出班級(jí)的“單色少年”，被評(píng)為“單色少年”的孩子可以獲得單色花瓣積分卡。如果學(xué)生七種單色花瓣積分卡都集齊，就可以換取一朵“七色花”，最后再根據(jù)學(xué)生獲得七色花的數(shù)量，學(xué)期末評(píng)選出班級(jí)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“七彩少年”，同時(shí)報(bào)學(xué)校認(rèn)定批準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)評(píng)選出來的“七彩少年”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和七彩勛章，進(jìn)行表彰宣傳。

基于兒童立場(chǎng)，“七彩德育”課程讓每一個(gè)獲得七色花瓣的孩子都能獲得心靈的感動(dòng)和幸福的體驗(yàn)。立德樹人視域下，我們將把握學(xué)生品格成長(zhǎng)主線，積極優(yōu)化和豐富“七彩德育”體系校本新范式，為學(xué)生擁有“愛國、明禮、篤行、節(jié)儉、自立、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”優(yōu)秀品質(zhì)和成為健全人格的“七彩少年”而不懈努力，讓“七色花”在東關(guān)實(shí)小校園里持續(xù)綻放！

[本文系2022年宿遷市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵提升項(xiàng)目“七彩引領(lǐng)·三課聯(lián)動(dòng)——‘彩虹文化’育人創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022TS002）研究成果]

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