高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

韓悅

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展步伐的不斷加快，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的價(jià)值和地位日益凸顯。高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，做好精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從拓寬學(xué)生的發(fā)展路徑出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路。同時(shí)，高校學(xué)前教育的專業(yè)教研人員應(yīng)注重合理設(shè)置專業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式、加強(qiáng)師資建設(shè)等，形成高效、全面、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);提升路徑

引言

隨著學(xué)前教育事業(yè)的高速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來(lái)，成為培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資的一支重要力量。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)在快速增加，師資隊(duì)伍的質(zhì)量保障還需提升，面對(duì)新的形勢(shì)和社會(huì)需求，本文重點(diǎn)分析了高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。

1高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1職業(yè)態(tài)度不夠積極，缺少一定的教育情懷

在職業(yè)態(tài)度方面，用人單位人員普遍認(rèn)為，對(duì)學(xué)前教育工作的熱愛(ài)是從事幼教工作的先決條件，只有專業(yè)素養(yǎng)高的幼教從業(yè)者才能感受到專業(yè)的樂(lè)趣，對(duì)工作有更高的熱情，對(duì)兒童也才能充滿愛(ài)。但實(shí)際情況是不少幼教從業(yè)者的職業(yè)情感不牢固，對(duì)幼教事業(yè)的感情投入不夠，對(duì)幼兒缺少奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛(ài)精神，職業(yè)的認(rèn)同感較低，缺乏對(duì)工作的興趣和責(zé)任感，不能全身心地投入到幼教工作中，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒教師的離職率偏高，這在一定程度上影響了幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，與崗位需求存在一定差距

（1）教材內(nèi)容滯后，特色與創(chuàng)新不足。不少高校的專業(yè)課程體系陳舊古板，缺乏靈活性，在教材選擇上還采用普通本科院校的教材，沒(méi)有基于市場(chǎng)需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇，與培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定差距，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后，理論與實(shí)踐脫節(jié)。（2）教學(xué)方式不給力。有部分高校缺乏對(duì)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視了該專業(yè)的師范性，在學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面缺乏系統(tǒng)建構(gòu)，比如在保教知識(shí)與能力，游戲活動(dòng)組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用方面，直接與崗位需求對(duì)接還有一定差距。（3）課程設(shè)置不合理。在藝術(shù)課程的設(shè)置方面，一方面存在由于不少高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)功底基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的諸如鋼琴、舞蹈、繪畫等技能課程掌握起來(lái)有一定難度，有些學(xué)生存在畏難情緒，甚至放棄了藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致走上工作崗位后藝術(shù)專業(yè)技能的缺失。另一方面，有部分學(xué)校在這些藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)中，只注重了吹拉彈唱等藝術(shù)技能的專業(yè)性，忽略了在未來(lái)工作崗位中如何進(jìn)行對(duì)話，即教育性較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，雖然自己有一些藝術(shù)特長(zhǎng)，但對(duì)兒童的藝術(shù)教育有些手足無(wú)措，缺乏課堂表現(xiàn)力。

1.3理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通不夠，專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)

專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，在幼兒班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思實(shí)踐和教研能力方面比較匱乏。在幼兒行為觀察、幼兒心理分析、幼兒評(píng)價(jià)等方面還比較薄弱，理論運(yùn)用于實(shí)踐還需加強(qiáng)。另外，由于幼兒的多動(dòng)與情緒化會(huì)給老師工作中帶來(lái)很多突發(fā)問(wèn)題，不少新入職教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題能力還稍顯薄弱，與家長(zhǎng)溝通也存在能力不足，專業(yè)化意識(shí)還不夠強(qiáng)。目前，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的普遍職業(yè)能力水平未能完全達(dá)到行業(yè)期望。高校需要加強(qiáng)培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力水平，這既是滿足學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，也是滿足行業(yè)對(duì)幼兒園師資需求的需要。

2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

2.1調(diào)整課程設(shè)置，提升學(xué)生專業(yè)素能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)擁有多樣化的職業(yè)素養(yǎng)和技能。高校在對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)素能?；诖耍咝W(xué)前教育專業(yè)的教研人員要立足時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)前教育人才的素能需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理化設(shè)置，豐富課程設(shè)置的現(xiàn)代化內(nèi)涵。同時(shí)，在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重秉持“理論+實(shí)踐”這一基本原則，校方應(yīng)完善建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、幼兒養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)于資金相對(duì)不足的高校，可以通過(guò)加強(qiáng)高校之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校學(xué)前教育課程的教師要注重對(duì)現(xiàn)有方法予以改進(jìn)，并借助信息化技術(shù)手段，將專業(yè)化的課程更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正以專業(yè)課程為支撐，發(fā)揮出高校學(xué)前教育的實(shí)際價(jià)值。

2.2全面精心設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需通過(guò)不斷加強(qiáng)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)，高校學(xué)前教育教研人員應(yīng)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為抓手，做好深度優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予更多、更豐富的內(nèi)涵，并確保在學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中均有體現(xiàn)。教研人員應(yīng)以“活動(dòng)育人”理念為抓手，可開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多更豐富的職業(yè)體驗(yàn)。在精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要做好實(shí)踐活動(dòng)的組織與落實(shí)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷思考，找出自己的不足之處，從而有針對(duì)性地在后續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

2.3把握認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣

學(xué)前教育專業(yè)多為女生，在職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)遵從女性的性格特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。這一階段的女生心智不成熟，身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，心理活動(dòng)較為復(fù)雜。在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)習(xí)慣的培育，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)前教育內(nèi)涵，培養(yǎng)職業(yè)情感，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)習(xí)慣。為了更好地掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知需求，高?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等方式了解學(xué)生的職業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的不足之處，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育要義，將思想需求轉(zhuǎn)化為職業(yè)情感，主動(dòng)熱愛(ài)學(xué)前教育這一職業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，改變以往與學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的習(xí)慣，滿足新時(shí)代不斷發(fā)展的學(xué)前教育發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平幼師的基地，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育的認(rèn)同感，熱愛(ài)幼師職業(yè)，將投身學(xué)前教育作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，全方位提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展需求。

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