新時代傳媒專業(yè)“五維一體”課程思政建設(shè)探究

方寧蘭 徐丹

【內(nèi)容摘要】本文認為，專業(yè)課已成為實施課程思政的有效載體。在“電視節(jié)目策劃”課程思政建設(shè)的過程中，制定國家、社會、區(qū)域、集體、個人的“五維”目標，從五類電視節(jié)目的策劃出發(fā)，挖掘課程中的思政元素，有針對性地進行思政教學(xué)設(shè)計，并且從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)評價和課程體系五個方面進行教學(xué)改革，將有可能有助于在傳媒專業(yè)理論課程的教學(xué)中有效實施課程思政，使學(xué)生深植愛國主義情懷、樹立理想道德信念、擔負民族復(fù)興重任。

【關(guān)鍵詞】課程思政;教學(xué)改革;電視節(jié)目策劃;傳媒人才培養(yǎng)

黨的十八大以來，黨中央要求高校將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一主題，不斷推進教育教學(xué)改革。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》明確指出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體……要深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果”。①

電視節(jié)目在輿論引導(dǎo)、文化傳承和國家形象塑造等方面具有重要作用。傳媒人不僅需要具有過硬的專業(yè)能力，還應(yīng)深植愛國主義情懷，堅守政治立場，在紛繁復(fù)雜的國際環(huán)境下，在新時代中國的發(fā)展進程中，擔負起“傳遞中國聲音，講好中國故事”的責任使命。但從當前傳媒專業(yè)的教育來看，僅僅依靠思政課程和部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，難以取得理想的教學(xué)效果，亦無法回應(yīng)復(fù)雜的時代命題。在傳媒專業(yè)理論課程的教學(xué)中有效踐行課程思政，發(fā)揮專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生深植愛國主義情懷、樹立理想道德信念、擔負民族復(fù)興重任，是傳媒教育改革的應(yīng)有之義。

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》將“電視節(jié)目策劃”界定為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論專業(yè)課程，是形成學(xué)生的專業(yè)核心技能不可替代的主干核心課，策劃能力是專業(yè)學(xué)生必備的重要崗位能力。電視節(jié)目的制作始于策劃階段，編導(dǎo)的政治立場、價值觀念和人文關(guān)懷，對于節(jié)目社會效益的實現(xiàn)具有重要的作用，因此，課程思政在“電視節(jié)目策劃”課程中的實施具有重要意義。

一、五維一體，特色鮮明：“電視節(jié)目策劃”思政教學(xué)目標的制定

課程目標分為專業(yè)教學(xué)目標和思政教學(xué)目標，從專業(yè)教學(xué)目標來看，“電視節(jié)目策劃”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同類型電視節(jié)目的策劃能力。

課程目標的制定與畢業(yè)要求緊密相關(guān)，決定人才培養(yǎng)的方向，關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照《綱要》對課程思政建設(shè)目標要求的規(guī)定，蘭州城市學(xué)院從國家、社會、區(qū)域、集體和個人五個維度對“電視節(jié)目策劃”課程思政的目標進行了設(shè)置。

（一）國家層面：深入學(xué)習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，提高黨性意識和政治意識

要利用課程教學(xué)增進學(xué)生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和把握，改變學(xué)生脫離時代和社會背景開展策劃的認識，增強學(xué)生對“世情黨情國情民情”的了解，把握黨的宣傳方針，立足時代背景和政治要求展開策劃，充分發(fā)揮電視節(jié)目引導(dǎo)輿論的功能，牢記媒體服務(wù)于黨和人民的根本任務(wù)。

（二）社會層面：深植愛國主義情懷，踐行社會主義核心價值觀，形成正確的人生觀和價值觀

激發(fā)學(xué)生參與建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義國家的熱情，通過節(jié)目內(nèi)容傳播正能量，為構(gòu)建自由、平等、公正、法治的社會而努力。

（三）區(qū)域?qū)用妫涸鲞M對本地文化的了解與熱愛，弘揚傳統(tǒng)文化，樹立文化自信

增進學(xué)生對本地文化的了解與熱愛，能夠立足區(qū)域文化的宣傳需要，充分運用電視創(chuàng)意思維，調(diào)動現(xiàn)代技術(shù)手段，制作相關(guān)電視節(jié)目，推廣地方文化，弘揚傳統(tǒng)文化，進而樹立文化自信，增強民族自豪感和凝聚力，推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

（四）集體層面：促進愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，增強職業(yè)責任感

騰訊發(fā)布的《傳媒人才能力需求報告》指出，“做媒體需要理想主義與職業(yè)熱情”。②部分傳媒專業(yè)以藝術(shù)類招生為主，學(xué)生對專業(yè)的興趣度不高，思政教育要通過耳濡目染的方式提升學(xué)生對專業(yè)的熱愛，使學(xué)生在工作中能夠永葆初心、恪守信念，將工作視為實現(xiàn)人生價值的路徑。另一方面，傳媒行業(yè)團隊合作頻繁，社會交際廣泛，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和人際溝通能力。

（五）個人層面：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于探索，激發(fā)創(chuàng)新活力

傳媒行業(yè)工作強度大，作息不規(guī)律，環(huán)境多變，需要從業(yè)者具有吃苦耐勞的精神和堅韌的意志，面對復(fù)雜的局面和臨時突發(fā)狀況，能夠積極探索、因地制宜，運用自身的創(chuàng)意思維解決問題。

二、項目主導(dǎo)，價值引領(lǐng)：“電視節(jié)目策劃”思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

專業(yè)課程的思政教育不同于公共課程顯性的政治理論講授，而是要通過隱性教育達到潤物無聲、成風化人的效果。專業(yè)課程思政也不是要將專業(yè)課程等同于思政課程，而是發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢特點，與公共課形成協(xié)同效應(yīng)，通過思政元素的挖掘，帶動專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！罢n程思政的難點首先在于如何將專業(yè)知識和思想政治教育相融合?！雹蹫榇耍覀儗⑼ㄟ^“電視節(jié)目策劃”課程進行思政教學(xué)歸納為三個階段，首先，挖掘課程中的思政元素;其次，尋找思政元素與課程內(nèi)容的融合點，并進行教學(xué)設(shè)計，這是課程思政實施的難點;最后，對課程思政的教學(xué)效果進行評價，在下一輪教學(xué)中進行改進。實施過程中遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的原則，不斷增強學(xué)生的學(xué)習體驗，提高思政學(xué)習效果。

按照《綱要》的要求，“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！币虼?，“電視節(jié)目策劃”思政教學(xué)內(nèi)容主要圍繞理論、實踐和價值三個方面展開，并將其融合在項目實踐之中，使學(xué)生從認知、感悟和表達三個層面依次體會思政元素，從而達到從認知到理解、再到認同的傳播效果。因此，思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要與課程內(nèi)容有高度的結(jié)合度、關(guān)聯(lián)度和融合度，也要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和認同。為此，根據(jù)課程思政建設(shè)的目標要求，對照課程大綱，結(jié)合專業(yè)特點、教師研究基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)情，我們對“電視節(jié)目策劃”思政教學(xué)內(nèi)容進行了如下的設(shè)計：

（一）電視新聞策劃：增強黨性意識，堅定政治立場

新聞節(jié)目是電視臺的立臺之本，通過新聞策劃的講解和訓(xùn)練，促使學(xué)生自覺關(guān)注、主動了解世情、國情和民情，加深學(xué)生對時事政治的了解，熟悉黨的宣傳方針，增強學(xué)生對社會主義的道路自信和制度自信。

（二）電視談話節(jié)目策劃：培養(yǎng)思辨能力，塑造核心價值觀

談話節(jié)目考驗學(xué)生的理性思維，能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的策劃能力，通過對話題的選擇和談話路徑的設(shè)計，以及談話嘉賓的選擇，賦予大學(xué)生以自主權(quán)和話語權(quán)，讓他們能夠運用策劃能力表達個人觀念，可嘗試讓學(xué)生擬定談話話題，在對話題進行挖掘和分析的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考力和判斷力，節(jié)目策劃的過程也是對社會主義核心價值觀再次認知與踐行的過程，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）電視綜藝節(jié)目策劃：培育家國情懷，推廣本土文化，服務(wù)地方發(fā)展

近年來，各個電視臺不斷推出類型豐富的綜藝節(jié)目，如真人秀、綜藝晚會和專題節(jié)目，各大網(wǎng)絡(luò)平臺還推出了系列純網(wǎng)綜藝節(jié)目，可以說，綜藝節(jié)目是炙手可熱的節(jié)目類型，內(nèi)容豐富，更迭迅速。與此同時，綜藝節(jié)目也暴露出一些問題，明星化、獵奇感往往帶給青少年不利的引導(dǎo)，使社會陷入浮躁，廣電總局接連發(fā)布“限娛令”，整治媒體環(huán)境。為此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生在正確認知綜藝節(jié)目功能的前提下，結(jié)合區(qū)域特點和制作實力，充分發(fā)揮創(chuàng)意思維，制作精致小巧的文化綜藝節(jié)目，使節(jié)目成為推動精神文明建設(shè)、提高受眾審美品位的載體。近年來，蘭州城市學(xué)院學(xué)生嘗試制作的系列讀書類文化綜藝節(jié)目，就是很好的嘗試。深刻的內(nèi)容、靈活的形態(tài)，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)意策劃能力，也體現(xiàn)出他們良好的思想品格。

（四）電視生活服務(wù)節(jié)目策劃：服務(wù)人民大眾，增強社會責任感

在進行這類節(jié)目的策劃講授時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生服務(wù)人民的意識，珍惜節(jié)目資源，尊重受眾，放低姿態(tài)，走進群眾，才能獲得受眾的接受與認可。在項目實踐中，可以立足校園頻道，以大學(xué)生群體為受眾對象，通過調(diào)研了解收視群體的生活需求，進而梳理選題，展開策劃，加強學(xué)生對選題的處理和加工能力，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、服務(wù)受眾的意識，增強職業(yè)的責任感和使命感。

（五）社教節(jié)目策劃：勇于探索，嚴謹求實，激發(fā)創(chuàng)新活力

應(yīng)通過相關(guān)項目實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的探究精神，以及了解科學(xué)實驗嚴謹認真的態(tài)度。《最強大腦》的編導(dǎo)就將節(jié)目的制作過程比喻為“又上了一次大學(xué)”，④社教節(jié)目的策劃對于激發(fā)學(xué)生勇于探索、嚴謹求實的精神具有很好的示范作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過精妙的設(shè)計組織和富有新意的策劃思維，對枯燥的科學(xué)知識進行加工創(chuàng)造。

三、全方位一體化育人：“電視節(jié)目策劃”思政教學(xué)的實施路徑

（一）改革教學(xué)方法

“電視節(jié)目策劃”課程設(shè)計內(nèi)容龐雜，涵蓋不同形態(tài)類型的電視節(jié)目，在相關(guān)模塊滲透思政元素，需要結(jié)合課程內(nèi)容的特點，對教學(xué)方法進行合理設(shè)計。在本課程的思政實踐中，主要采用了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和情境教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法：內(nèi)容精練、案例經(jīng)典、融入精妙

案例教學(xué)法是電視節(jié)目策劃講授過程中使用的主要教學(xué)方法，通過舉例分析使學(xué)生深化對相關(guān)知識的理解。在思政教學(xué)中，案例教學(xué)法同樣具有較好的教學(xué)效果，通過精選案例，將紅色題材、時政內(nèi)容、傳統(tǒng)文化等作為案例的選擇標準，如具有典型宣傳價值的新聞案例，包括體現(xiàn)黨的宣傳方針的相關(guān)報道、蘊含時代精神的典型人物宣傳、具有思辨價值的人物專題，能夠在學(xué)生群體中發(fā)揮輿論引導(dǎo)和價值引領(lǐng)的作用，對于端正他們的政治立場具有示范效應(yīng)。在談話節(jié)目中，通過列舉相關(guān)話題和觀看節(jié)目片段，能夠在課堂中形成討論，增強學(xué)生的思辨能力和主體意識。在綜藝節(jié)目中，通過列舉具有高尚文化品位和審美品格的節(jié)目，可以拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生深入挖掘本土文化，宣傳中華傳統(tǒng)文化。

圍繞課程內(nèi)容的案例除直接表現(xiàn)思政主題外，其制作背景也是可供挖掘的思政元素。如令河南衛(wèi)視“破圈”的視頻《洛神水賦》，成功的背后是演職人員不畏艱難、吃苦耐勞、精誠合作的結(jié)果，舞者每天泡水8至12個小時、攝影師毛細血管破裂流鼻血，2分鐘的舞蹈，水下錄制26小時。通過案例背景知識和故事的補充，學(xué)生能夠感受到精品節(jié)目的誕生絕非偶然，而是電視人一絲不茍、百折不撓、精益求精的結(jié)果。優(yōu)秀的案例不僅能夠解釋專業(yè)知識，更能夠起到啟發(fā)思維、提升境界的作用，進而達到促進專業(yè)學(xué)習的目的，兩者互為輔助，相得益彰。

2.任務(wù)驅(qū)動法：全員全過程育人

思政元素的教學(xué)不是單向的理論灌輸，而是要讓學(xué)生作為課堂的中心，教師僅僅作為學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，與學(xué)生形成雙向交流，學(xué)生作為課堂主體，在參與中讀懂和理解思政元素。傳媒專業(yè)應(yīng)用性強，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)，引入任務(wù)驅(qū)動法開展思政元素的實踐，并貫穿教學(xué)始終。

課前階段，可以結(jié)合課程內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，并展開討論，比如熱播節(jié)目背后的籌備過程、某一媒介現(xiàn)象或社會問題的討論，熱點新聞爭議的梳理，通過自主參與和公開分享的模式，學(xué)生的主體意識被激發(fā)，與課程產(chǎn)生聯(lián)系，帶著疑問進行學(xué)習。

在課堂教學(xué)階段，結(jié)合課程內(nèi)容的講授，結(jié)合在線教學(xué)工具，設(shè)計階段性的課程任務(wù)，實施混合式教學(xué)，讓所有學(xué)生都有表達觀點的機會，進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識，及時了解學(xué)生的思想狀況，檢測教學(xué)效果。最后，有必要在課后設(shè)計合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下鞏固課堂的學(xué)習成果，包括專業(yè)內(nèi)容和思政元素，也將其作為監(jiān)測思政目標達成度的手段。課后作業(yè)是任務(wù)驅(qū)動的主要內(nèi)容，完成作業(yè)的過程涉及人際交往、團隊合作、自主探索等方面，對于團隊配合能力和職業(yè)自驅(qū)力的培養(yǎng)尤為重要。這使得育人主體不只是教師，還包括同學(xué)和其他可能接觸到的人。

3.情境教學(xué)法：構(gòu)建積極主動的學(xué)習氛圍

傳媒專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用型特色，受制于理論課程性質(zhì)的局限，“電視節(jié)目策劃”的教學(xué)形式較為單一，以講授為主的教學(xué)形式缺乏交流感，“紙上談兵”的學(xué)習難以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生缺少互動感與獲得感。因此，將情境教學(xué)引入課堂，可以使課堂變得活躍生動。在“電視節(jié)目策劃”課程的教學(xué)中，可根據(jù)項目內(nèi)容同時設(shè)置實體情境和虛擬情境，如校園電視臺、專業(yè)見習單位、院級文藝晚會、學(xué)院公眾號等實體情境，以及課程項目作業(yè)等虛擬情境。利用這些形式多樣的平臺，為學(xué)生提供實踐機會，鼓勵他們將策劃成果轉(zhuǎn)化為可視化的節(jié)目，應(yīng)用于社團和學(xué)生工作、學(xué)校和學(xué)院的宣傳工作之中。

情境教學(xué)法分為準備階段、設(shè)置階段、實踐階段和總結(jié)階段。例如，在本學(xué)院每年舉辦的專業(yè)展演晚會的籌辦過程中，已嘗試以本門課程為主導(dǎo)實施情境教學(xué)法。首先，教師向?qū)W生說明項目要求、共享材料，學(xué)生自由分組，進行展演晚會的策劃;接著，各小組提交策劃稿本，競選導(dǎo)演組崗位，教研室研討確定晚會稿本，選出獲勝小組，擔任晚會的導(dǎo)演工作，其他小組形成各個部門，參與到節(jié)目制作中，在此過程中，學(xué)生感受到策劃從理念到付諸實踐的過程。學(xué)生在作品的創(chuàng)作過程中不再局限于教室，而是走出校園與社會相聯(lián)系，教師不再是課堂的主體，僅僅是在必要時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。項目結(jié)束后，教師根據(jù)團隊成員的表現(xiàn)評定其這門課程的分數(shù)。通過這種方式讓學(xué)生成為課堂上真正的主角，學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識，在對比中學(xué)習進步，鍛煉其團隊配合能力和溝通協(xié)調(diào)能力，在制作過程中能夠更加形象地體會策劃的合理性，并進行及時修正。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表講話時指出：“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責任融入各類課程教學(xué)之中?！雹輦髅綄I(yè)學(xué)生的思維活躍、個性突出、樂于表達。學(xué)生對理論內(nèi)容和講授模式的興趣度不高，而對實踐的興趣濃厚，傳媒專業(yè)的課程思政建設(shè)應(yīng)從教學(xué)對象的需求出發(fā)，與專業(yè)進行深度融合，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

傳媒專業(yè)部分藝術(shù)類學(xué)生在讀高中時文化課成績偏低，學(xué)生的自信心欠缺，學(xué)習動力不足。為此，在大學(xué)的學(xué)習階段中，應(yīng)給予學(xué)生以充分的自主權(quán)，如策劃過程的選題、制作進度、團隊的組合、作品評價等，在教學(xué)中擺脫教師“一言堂”的局面，讓學(xué)生擁有話語權(quán)，允許學(xué)生在試錯的過程中獲得成長。另外，還要認識到學(xué)生學(xué)習能力的差異，掌握每一位學(xué)生的特點，及時地為他們答疑解惑，以此幫助學(xué)生逐步樹立自信，獲得個人實現(xiàn)，形成職業(yè)理想信念，并自愿為之付出努力。教師還應(yīng)在教學(xué)中樹立自身的良好形象，將自己的為人處世、專業(yè)素養(yǎng)和政治態(tài)度通過言行傳達給學(xué)生，成為他們解答人生困惑的智囊，在必要時給予指導(dǎo)和幫助。

（三）完善教學(xué)過程設(shè)計

史密斯和雷根在《教學(xué)設(shè)計》中，將課堂教學(xué)過程分為“導(dǎo)入階段、主體階段、小結(jié)階段和評估階段”。⑥課程思政的實施首先需重視課程導(dǎo)學(xué)的作用，課程導(dǎo)學(xué)是課程開始前的小環(huán)節(jié)，對于引起學(xué)生注意、說明學(xué)習目標、導(dǎo)入課程內(nèi)容具有積極作用，課程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)素材可以是圖片、視頻、文字、故事，形式不一，耗時較短，目的在于喚起學(xué)生原有的知識和情感經(jīng)驗，引發(fā)他們對課程內(nèi)容的求知欲，要把思政元素隱含在導(dǎo)學(xué)階段，逐漸激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度的變化。接著，主體階段，通過適宜的教學(xué)方法，清晰呈現(xiàn)指向情感目標的課程內(nèi)容，與專業(yè)內(nèi)容融合，進一步激發(fā)學(xué)生的情感，通過有效的課堂活動，使其內(nèi)化于心。最后，通過作業(yè)或項目實踐的方式，使本節(jié)課的育人目標能夠得到鞏固和檢查，并反射于學(xué)生可重復(fù)性的行為表現(xiàn)上。例如，對于綜藝晚會的講授，導(dǎo)學(xué)階段使用2021河南衛(wèi)視熱播晚會導(dǎo)入，與學(xué)生探討其“破圈”的原因，接著對晚會策劃的相關(guān)內(nèi)容和要求進行講授，強調(diào)傳統(tǒng)文化在晚會主題表達中的獨特功能;最后，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的電視臺策劃文藝晚會，可以觀測有多少學(xué)生能夠主動挖掘地方傳統(tǒng)文化來進行晚會的策劃。

（四）重構(gòu)教學(xué)評價模式

教學(xué)評價反映課程思政教學(xué)目標實施的結(jié)果，布魯姆將教育目標依次界定為“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造”⑦六個層次。目前，以筆試為主的期末考試的總結(jié)性考核模式主要體現(xiàn)為記憶和理解的目標層次，對于傳媒專業(yè)學(xué)生而言，對于思政元素的接受不僅是一個“內(nèi)化”的過程，更需要進行“外化”的表達，即在自身充分理解的基礎(chǔ)上，能夠充分運用電視技術(shù)手段，進行主流價值觀的宣傳，所以，傳媒專業(yè)的思政評價模式應(yīng)以過程性考核為主，突出作品導(dǎo)向的評價模式，激發(fā)學(xué)生在分析、評價和創(chuàng)造等高層次的目標追求。

突出成果導(dǎo)向?！半娨暪?jié)目策劃”主要針對電視節(jié)目制作的前期階段，策劃者更需具有較高的政治站位和大局意識，并據(jù)此展開策劃。但是，僅局限于策劃構(gòu)想或文案撰寫的策劃，缺乏在實踐過程中運用思政元素的過程，效果可能不佳。因此，以具體的作品為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實踐中理解、體會、領(lǐng)悟相關(guān)概念，并能夠與專業(yè)知識融會貫通，對思政元素進行創(chuàng)新運用，才是專業(yè)課程思政建設(shè)的目標。因此，通過作品對學(xué)習結(jié)果進行評價，更加科學(xué)有效。

注重過程性評價。以作品為導(dǎo)向的電視節(jié)目策劃的實施過程，不是指僅僅以作品作為課程評價的對象，而是以作品創(chuàng)作的整個流程為抓手，對學(xué)生進行過程性評價。除了作品本身所蘊含的人文思想與價值理念外，學(xué)生在作品完成過程中所體現(xiàn)出的人際交流能力、團隊協(xié)作精神和探索求真意識等都是過程性評價指標。

（五）構(gòu)建協(xié)同育人課程體系

“發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。⑧從課程外部看，“電視節(jié)目策劃”屬電視節(jié)目制作的前期工作，與其他課程關(guān)聯(lián)度高，要求學(xué)生具有其他課程的技能支撐，如拍攝、編輯、包裝、文稿寫作等，能夠?qū)⑺颊剞D(zhuǎn)化為聲畫兼?zhèn)涞碾娨暪?jié)目。另外，學(xué)生還要深刻理解思政課程的相關(guān)理論，洞悉國家政策方針和社會熱點。為此，本門課程思政目標的實現(xiàn)還需要與其他課程的協(xié)同。如本專業(yè)的培養(yǎng)標準與思政課程關(guān)系密切的指標為“掌握一定的思想政治理論知識”“具備較好的政治與人文素養(yǎng)”，這些目標不只是公共思政課程的目標，也應(yīng)當成為專業(yè)課程的重要補充，內(nèi)化在專業(yè)課程實踐中。動員學(xué)生開展相關(guān)的主題策劃，將停留在書本上的思政知識轉(zhuǎn)化為電視節(jié)目。策劃和制作的過程也是學(xué)生主動學(xué)習思政理念的契機，使得思政課程中接受的知識更加入腦入心。

從課程內(nèi)部看，除了一門課程的思政教學(xué)目標之外，在涉及的思政課程的小節(jié)內(nèi)容的講授中也應(yīng)設(shè)計對應(yīng)的思政目標，以學(xué)生的思想狀況分析為基礎(chǔ)，形成具體的三級指標，使得每節(jié)課的思政教學(xué)目標都能夠落實在合理系統(tǒng)的框架體系之中。

四、結(jié)語

“電視節(jié)目策劃”課程在教學(xué)中實施課程思政，立足時代背景、國家發(fā)展和區(qū)域現(xiàn)狀，回應(yīng)新時代社會發(fā)展進程中對高素質(zhì)傳媒人才的迫切需求，對標《綱要》文件，制定“五維目標”，整合課程內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)具有正確政治立場、深厚家國情懷和堅定文化自信的專業(yè)人才，對提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的意義。

注釋：

①教育部：《關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》，教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020年6月1日。

②劉蒙之、劉戰(zhàn)偉：《中國傳媒人才能力需求研究報告（2018）》，中國社會科學(xué)出版社2018年版，第35頁。

③王學(xué)儉、石巖：《新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應(yīng)對策略》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報》2019年第6期。

④《探秘〈最強大腦〉背后的神秘編導(dǎo)團隊》，人民網(wǎng)，http：//media.people.com.cn/n1/2016/0324/c40606-28224424.html，2016年3月24日。

⑤《奮斗者須志向高遠》，光明日報網(wǎng)，https：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2018-11/24/nw.D110000gmrb_20181124_2-06.htm，2018年11月24日。

⑥〔美〕P·L·史密斯、F·J·雷根：《教學(xué)設(shè)計》，王小明譯，華東師范大學(xué)出版社2007年版，第188頁。

⑦Anderson，L.W & Krathwohl D，A Taxonomy for Learning，Teaching and Assessing：a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives，Cambridge University Press，2001，pp83。

⑧《中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳〈關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》，中央人民政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm，2019年8月14日。

本文系2020年教育部人文社會科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)青年基金項目“基于OBE理念的西部地區(qū)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究”（項目編號：20XJC880001）、蘭州城市學(xué)院2019年度本科教學(xué)研究項目“習近平新時代中國特色社會主義思想在‘電視節(jié)目策劃’課程中的應(yīng)用與實踐研究”（項目編號：2019-jy-02）、蘭州城市學(xué)院2020年度本科教學(xué)研究與改革項目“‘一流課程’建設(shè)背景下以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式研究與實踐——以‘電視節(jié)目策劃’課程為例”（項目編號：2020-jy-12）的階段性成果。