核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐研究

劉春園

（甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

語文是一門綜合性和藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)課程體系的核心部分，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果對學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有重要影響。教師要不斷分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，努力改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)、合理地為小學(xué)生打造有趣、生動的課堂。在提高學(xué)生綜合能力的同時豐富他們的視野，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的意義

語文的核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”及“文化的理解和傳承”四個方面。培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有以下幾點(diǎn)意義。

（一）學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用方面

語言作為認(rèn)識、了解世界的基石，是人類交流溝通的重要手段。語文教學(xué)中的語言表達(dá)、思想意識、思維方式等方面是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師要精準(zhǔn)掌握課本內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生識字能力的同時提高他們的表達(dá)能力。但有些教師只重視學(xué)生的識字和背誦能力，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及寫作能力。很多時候教師以學(xué)生個性問題為借口對學(xué)生的語言表達(dá)能力一概而論而并沒有進(jìn)行深層次了解，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的閱讀教學(xué)上也只是讓學(xué)生利用課余時間閱讀教師推薦的書籍或只要求學(xué)生的閱讀量而并沒有檢查實(shí)際的閱讀質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生閱讀和語言表達(dá)出現(xiàn)差距和不足。部分教師寫作教學(xué)模式比較僵化，寫作教學(xué)“公式化”，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)要建立在大量的語言實(shí)踐基礎(chǔ)上，以此夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在具體教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材中的重點(diǎn)詞匯，借助“開火車”的形式讓學(xué)生一條龍地造句、造詞，鼓勵學(xué)生遇到優(yōu)美的語句時要進(jìn)行仿寫。教師還可以將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品融入語文教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)不同學(xué)段采取層級化教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)階段的語文教學(xué)以口語訓(xùn)練、語言交際為主，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師需要將抽象、難理解的知識形象化，從而調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，讓他們通過獨(dú)立思考、合作分析、小組總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成更立體的語文知識結(jié)構(gòu)。能力不是與生俱來的，后天的培養(yǎng)與努力尤其重要，教師的引導(dǎo)和教育是培養(yǎng)能力的必要前提。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要提高對這個階段教育的重視程度，促進(jìn)學(xué)生能力高質(zhì)量發(fā)展。教師要根據(jù)不同層次、不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行層級化的教學(xué)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高審美能力

小學(xué)教師在教育教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生端正自身態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成一定的審美能力。學(xué)習(xí)語文是學(xué)生形成審美體驗(yàn)、提高審美能力的重要途徑。語文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的語言藝術(shù)美、情感美、哲理美等。通過學(xué)習(xí)這些作品學(xué)生能感受豐富的情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力并逐漸學(xué)會運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)面臨的困境

小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的初級階段，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的重要基石。但是由于長期受應(yīng)試教育影響，教師教學(xué)依舊面臨諸多困境，束縛了教學(xué)效果的高質(zhì)量提升。

（一）教育教學(xué)理念陳舊、傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)施教方式影響，一些教師在教學(xué)過程中太過重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果及教學(xué)目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的實(shí)際感受，只是機(jī)械地傳授知識，與學(xué)生互動甚少，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。由于教師對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律缺乏了解，只是單純講授教學(xué)內(nèi)容，并未根據(jù)學(xué)生的興趣及真實(shí)能力展開教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，甚至失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。一些教師授課模式多以板書為主，主要通過“教師講、學(xué)生聽”這種形式教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革不斷推進(jìn)，教師既要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的語言能力與核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長、成才。當(dāng)前依舊有一部分語文教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，仍然以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，這與素質(zhì)教育的初衷相悖。

（二）施教形式過于單一

以往小學(xué)語文課堂施教形式過于傳統(tǒng)、單一，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，阻礙學(xué)生發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過程中并不了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，忽視學(xué)生課堂主體的地位，沒有進(jìn)行針對性、個性化教學(xué)。教師長期占據(jù)主導(dǎo)位置，教學(xué)手法不夠與時俱進(jìn)，缺乏靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于師生之間缺乏交流與溝通，學(xué)生抵觸課堂學(xué)習(xí)、參與度低，導(dǎo)致語文教學(xué)不盡如人意。學(xué)生之間存在差異性，而教師依舊選擇“一刀切”的形式，同樣的教學(xué)要求難以滿足所有學(xué)生，反而讓學(xué)生感到疲憊，喪失學(xué)習(xí)熱情。

（三）家長不重視語文學(xué)習(xí)

家庭是學(xué)生接受教育的第二課堂，家長在家庭教育中占據(jù)重要地位。相較于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，很多家長并不重視孩子的語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為漢語作為母語學(xué)習(xí)起來相對簡單。這種意識會逐漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，其實(shí)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)好了語文，才能準(zhǔn)確理解和學(xué)習(xí)其他知識。

（四）互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的誤導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種豐富多樣的信息進(jìn)入人們視野，越來越多小學(xué)生受到多元化信息的沖擊。由于小學(xué)生年齡尚小，尚未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)能量信息沒有鑒別、抵御的能力，有時還會學(xué)習(xí)一些不恰當(dāng)詞語，影響學(xué)生的寫作思維，降低語文教學(xué)效果?；诖?，小學(xué)教育要尊重以學(xué)生為核心的原則，發(fā)掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生有效積累知識、拓寬眼界、擴(kuò)大格局，也要提醒學(xué)生注意辨別信息資源的正確性，日常寫作要避免運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，注意規(guī)范用語，要用傳統(tǒng)文本寫作方式表述網(wǎng)絡(luò)信息。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）關(guān)注學(xué)生語言，建立語用視角

在課堂學(xué)習(xí)過程中，潛意識會引導(dǎo)學(xué)生自覺整理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，在重視語言文字的規(guī)律及使用原則的同時形成語言文字使用意識，科學(xué)、合理地運(yùn)用文字寫作和溝通。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)情感的技巧，學(xué)會自主厘清文章的總體結(jié)構(gòu)。第一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受語言規(guī)律。教師教學(xué)時應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)、典型的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握語言使用規(guī)律，學(xué)習(xí)語言技巧。教學(xué)之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容分析文章的總體結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀課本內(nèi)容特征，鼓勵他們自覺主動閱讀文章內(nèi)容，尋找文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行仿寫，借此培養(yǎng)學(xué)生的想象與寫作能力。教師要梳理文章脈絡(luò)、分析文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合文章特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，既能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)。第二，教師要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方案，以鍛煉學(xué)生的語言能力為核心，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性讓他們從中感受語言文字的魅力。第三，重視加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。深入分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，讓學(xué)生先略讀課文掌握文章大意，通過有感情地朗讀課文表達(dá)自己的看法。第四，教師要不斷挖掘貼近生活的教學(xué)資源，借此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，讓小學(xué)生更主動地投入課堂學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。

（二）營造輕松的教學(xué)氛圍

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建有趣、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使用高效的施教形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為順利、高效進(jìn)行語文教學(xué)提供強(qiáng)有力的保證。因此，教師在設(shè)定好教學(xué)知識技能目標(biāo)的同時還應(yīng)不斷創(chuàng)新施教模式，借助現(xiàn)代化形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，讓他們主動參與課堂活動，努力使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到“雙提升”。此外，教師還要針對學(xué)生的實(shí)際需求合理制定教學(xué)方案，做好課前準(zhǔn)備工作，如做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程知識點(diǎn)，以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）落實(shí)好教學(xué)理念

新一輪課程改革不斷推進(jìn)，要求教師具備先進(jìn)的教育理念，在語文教學(xué)過程中確立核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育政策落到實(shí)處，顯著提升學(xué)生的道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)。教師要深入研究核心素養(yǎng)隱含的育人功能，在符合基礎(chǔ)教育要求的前提下改善教學(xué)模式、糾正自身錯誤的觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。一方面，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心優(yōu)化教育教學(xué)體系，規(guī)劃科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)方案。教師要充分了解核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，遵循以生為主體、師為主導(dǎo)的原則，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性互動，避免出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。教師要多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)活動，尊重學(xué)生之間的個體差異，做到個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，要切實(shí)提升教師自身的專業(yè)能力和職業(yè)水平，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂。教師要具備較高的文學(xué)造詣，在教學(xué)過程中通過生動的語言給學(xué)生傳授語文知識，通過不斷與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修提升自身的知識儲備，豐富教學(xué)技能，滿足小學(xué)生日益增長的各種學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更容易、清晰地學(xué)習(xí)和掌握難以理解的內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重開發(fā)課程資源

小學(xué)語文課程具有自主性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，其特殊課程性質(zhì)決定了教師要努力研發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我分析、自我解決問題的品質(zhì)，展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，突出其教育意義。教師要努力開發(fā)和合理利用課程資源拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)、擴(kuò)大教學(xué)范圍。教師可以選擇實(shí)際課堂教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行課程調(diào)研，分析出現(xiàn)問題的原因，有針對性地采取解決措施，確保課程資源開發(fā)工作順利進(jìn)行，從而保證順利展開實(shí)際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)

近些年信息技術(shù)飛速進(jìn)步，各種新興技術(shù)融入教育領(lǐng)域，超時空學(xué)習(xí)和交流的施教形式成為可能。研發(fā)與實(shí)施核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)課程資源可以借助新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，推廣新時代信息技術(shù)背景下的個性化教學(xué)，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的形式，打破傳統(tǒng)施教模式的壁壘，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)效果。在這個過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和前進(jìn)道路上的燈塔，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和思維模式，把握信息技術(shù)帶來的便利，提高教學(xué)時效性，增強(qiáng)與家長交流的有效性。比如，教師通過新媒體技術(shù)可以模擬在線課堂，為小學(xué)生創(chuàng)建一線課堂教學(xué)場景，有助于學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師適時溝通、交流，借助網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，能顯著提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

（六）做好角色定位，融入德育教育

一方面，教師要做好角色定位工作，這在小學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體位置，教師要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者和幫助者，在課堂教學(xué)過程中把握好自己的定位，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，適當(dāng)給予指導(dǎo)，做好學(xué)生的“好朋友”，打造和諧、快樂、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中有效提高學(xué)生的綜合能力，無形中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，將德育教育融入語文教學(xué)活動。小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)既包括自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，還涵蓋優(yōu)良的道德品質(zhì)和思想觀念。德育教育一直都是教育的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)會使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中受益匪淺。小學(xué)語文課程要密切融合德育教育與核心素養(yǎng)教育，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、高尚的情操及健康的審美能力，為學(xué)生日后健康成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

以核心素養(yǎng)為核心開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該自覺完善自身知識儲備、提高專業(yè)水平，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要想開展高質(zhì)量、高效益的語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念尤其重要。教師要打破固化思維的束縛，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持“以生為主體、師為主導(dǎo)”的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，重視以“朋友”的姿態(tài)與學(xué)生交流，為學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識夯實(shí)基礎(chǔ)，繼而從各個角度提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。