關(guān)于高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

周 潔

（河北省邢臺(tái)市第五中學(xué)，河北邢臺(tái) 054000）

一、歷史史料對(duì)高中歷史教學(xué)的作用

歷史史料具體指歷史發(fā)展中涉及的資料。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中，歷史史料持續(xù)積累，留存下大量的歷史資料，包括文物、遺跡、歷史相關(guān)資料。通過(guò)對(duì)歷史史料的解讀或分析，人們可全面、系統(tǒng)地了解歷史的變化，理解歷史事件的產(chǎn)生原因。隨著新課程改革工作的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的價(jià)值尤為突出，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、歷史探究興趣有著不可替代的作用。具體來(lái)說(shuō)，高中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用主要具有以下作用。

其一，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)、探究興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好歷史、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的前提條件，教師在設(shè)計(jì)高中歷史課堂時(shí)，往往需要采用多元化方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史史料的運(yùn)用可幫助教師提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，教師可用內(nèi)容豐富、形式多樣的歷史史料，充分向?qū)W生展示歷史文化魅力，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂、歷史事件產(chǎn)生濃厚興趣，繼而專(zhuān)注于歷史教訓(xùn)，借此提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

其二，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。單純學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性歷史知識(shí)往往無(wú)法滿足學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)需求，在歷史課堂融入歷史史料后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生深入探究歷史知識(shí)，分析歷史史料，從而全面學(xué)習(xí)歷史事件產(chǎn)生背景，清楚地分析歷史問(wèn)題，構(gòu)建出完整的歷史知識(shí)體系，為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

其三，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。中國(guó)歷史發(fā)展中的文字、文化、歷史史料較多，這些資料的分析可以使學(xué)生清楚、正確地認(rèn)識(shí)歷史，在傳遞中華文明史的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。不僅如此，還能促使學(xué)生認(rèn)知、思維能力得以拓展，教會(huì)學(xué)生客觀、正確看待我國(guó)古代、近代的社會(huì)變化，深刻地認(rèn)識(shí)近代社會(huì)中的“苦難”，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，了解現(xiàn)代社會(huì)中國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)。

二、高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

歷史史料具體指人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中各個(gè)時(shí)期所留存的歷史資料，具有“不重復(fù)性”“客觀性”等特征，是高中歷史教學(xué)的重要工具。社會(huì)變換中，歷史內(nèi)容、歷史史料在記錄中產(chǎn)生，且呈現(xiàn)形式不斷改變，圖片、視頻、文字均可作為歷史史料的載體。

史料在高中歷史教學(xué)中有著不可忽視的作用，有助于豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性。然而在當(dāng)前歷史教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)調(diào)查研究中，高中歷史史料教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下內(nèi)容中。

首先，教學(xué)手段方面。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的教師依然采用“以講為主”的填鴨式史料教學(xué)，僅有少數(shù)的教師會(huì)應(yīng)用問(wèn)題情景，與學(xué)生共同探究歷史史料。教師在應(yīng)用史料時(shí)，其教學(xué)方法過(guò)于單一、滯后，使得實(shí)際史料教學(xué)效果無(wú)法保障。最終導(dǎo)致難以發(fā)揮史料教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)方面。歷史史料作為高中歷史課堂的補(bǔ)充資料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常有幫助。但多數(shù)教師未能理解歷史史料的實(shí)質(zhì)，尚未掌握史料教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充、增添課堂趣味性、保證歷史知識(shí)完整性等功能。甚至絕大部分教師沒(méi)有理解史料含義，對(duì)史料本身、史料運(yùn)用一知半解，歷史史料教學(xué)水平較低。

最后，史料教學(xué)資源方面。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，多數(shù)的教師偶爾會(huì)為歷史課堂補(bǔ)充史料內(nèi)容，部分教師從未補(bǔ)充課本外的史料，僅有一小部分教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生補(bǔ)充歷史資料。由此可見(jiàn)，高中歷史史料教學(xué)中，教師在教學(xué)資源采集、積累方面的主動(dòng)意識(shí)較為薄弱，使得史料教學(xué)活動(dòng)中的課程資源缺失，嚴(yán)重影響著史料教學(xué)效果。

三、高中歷史史料教學(xué)基本原則

歷史史料可以激活高中歷史課堂，保障高中歷史教學(xué)效果。但是為發(fā)揮歷史史料對(duì)高中歷史課堂的積極影響，突出歷史史料教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，教師還應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則：第一，真實(shí)性原則。歷史史料是對(duì)歷史事件、歷史發(fā)展的真實(shí)反饋，是能夠體現(xiàn)歷史變化的憑證。教師在歷史課堂上運(yùn)用歷史史料時(shí)，還應(yīng)確保歷史史料的真實(shí)性，選擇可信度高、真實(shí)及完整的史料信息。第二，趣味性原則。為有效運(yùn)用歷史史料豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣，教師還應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的歷史史料，并設(shè)計(jì)新穎、有趣的歷史活動(dòng)，借此強(qiáng)化高中歷史知識(shí)呈現(xiàn)效果，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、新時(shí)期高中歷史史料教學(xué)策略

（一）自主探究，鍛煉學(xué)生自主性

“探究式”教學(xué)方法是致力于學(xué)生獨(dú)立性、自主性能力培養(yǎng)的教學(xué)手段。在新時(shí)期，學(xué)生是歷史課堂的主人翁，其在學(xué)校中只有通過(guò)自主探究才能更為有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，保證歷史史料教學(xué)效果。因此，相關(guān)教育工作者需積極改進(jìn)史料教學(xué)設(shè)計(jì)，更新高中歷史史料教學(xué)模式，保證歷史教學(xué)活動(dòng)的整體效果，為高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

首先，教師可基于學(xué)生興趣，用不同類(lèi)型的歷史史料抓住學(xué)生眼球，用圖片、音頻、視頻等載體呈現(xiàn)歷史史料。譬如高中歷史教科書(shū)內(nèi)包含大量的圖片史料，書(shū)本內(nèi)文物照片、歷史遺留古跡照片等均屬于圖片史料，教師可結(jié)合課本內(nèi)的圖片史料設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在為學(xué)生呈現(xiàn)歷史史料期間，教師可用故事、角色扮演形式增加課堂趣味元素，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于主動(dòng)探究歷史史料。

其次，激發(fā)學(xué)生求知欲是提升歷史史料教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)探究式歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可引進(jìn)微課、慕課、課堂游戲，用具體的學(xué)習(xí)或總結(jié)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下往往能積極探究歷史資料，有意識(shí)地參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。

最后，在探究式歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師還可基于歷史史料資源設(shè)計(jì)史料習(xí)題，用史料習(xí)題帶動(dòng)學(xué)生深入探索不同主題的歷史內(nèi)容，構(gòu)建更為系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。學(xué)生在較為健全的史料主題中可快速分析歷史知識(shí)、史料資源的關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生匯總歷史知識(shí)，積累歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）核心素養(yǎng)，確保內(nèi)容合理性

隨著高中歷史教育改革工作的落實(shí)，核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生較強(qiáng)的聯(lián)系性，對(duì)高中歷史史料教學(xué)有著不可忽視的指導(dǎo)性意義。所以在設(shè)計(jì)史料教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可在“歷史核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，調(diào)整、補(bǔ)充高中歷史教學(xué)內(nèi)容，確保史料教學(xué)內(nèi)容的合理性。具體來(lái)說(shuō)，高中歷史史料教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用論述、辯論的方式培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

一方面，教師可結(jié)合課本內(nèi)的歷史內(nèi)容，選定學(xué)生論述主題，隨后請(qǐng)學(xué)生自主搜集史料，匯總歷史史料資源中的知識(shí)點(diǎn)、論點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的歷史解讀能力。同時(shí)可通過(guò)具體的學(xué)習(xí)、演講活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生深入解讀歷史的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，更為靈活地積累、內(nèi)化歷史知識(shí)。

另一方面，在歷史課堂上，實(shí)證能力是歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師可組織學(xué)生論證歷史內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用文字、圖片等史料，挖掘歷史事件的細(xì)節(jié)，論證歷史問(wèn)題。學(xué)生在論證歷史過(guò)程中，其實(shí)證意識(shí)增強(qiáng)，可逐步養(yǎng)成“求真務(wù)實(shí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升意義重大。

由此可見(jiàn)，高中歷史教育工作中，部分教師唯有將史料應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用豐富的歷史內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，才能更為深入地體會(huì)歷史信息的畫(huà)面感，從而高效率地內(nèi)化歷史知識(shí)，使其將所學(xué)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成更為系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)高中歷史史料教學(xué)的相關(guān)調(diào)查可知，多數(shù)教師在歷史課堂中教學(xué)形式單一，導(dǎo)致史料教學(xué)功能無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)變差。問(wèn)題情境作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)手段，其在高中歷史史料教學(xué)中的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其樂(lè)于探究歷史問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)歷史史料教學(xué)方案時(shí)，可借助啟發(fā)或探究式的問(wèn)題情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的引導(dǎo)性問(wèn)題，以此吸引高中生在歷史課堂的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性。

首先，教師可應(yīng)用主題式問(wèn)題，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀史料，并按照自身的認(rèn)知水平判斷史料內(nèi)容、整體閱讀、理解史料。隨后，教師可設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在史料資源中尋找答案，保持學(xué)生對(duì)史料學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉高中生在歷史學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、思維能力，使其在長(zhǎng)久的閱讀中具備正確解讀歷史信息的能力。并且能夠掌握總結(jié)歷史知識(shí)，梳理各單元?dú)v史內(nèi)容的能力，為學(xué)生內(nèi)化高中歷史知識(shí)打好基礎(chǔ)。

其次，教師可按照高一、高二、高三學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度，分層次地設(shè)計(jì)歷史史料問(wèn)題，用科學(xué)的問(wèn)題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“由淺到深”“由點(diǎn)到面”地分析史料、學(xué)習(xí)史料。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)史料內(nèi)容后，逐步形成系統(tǒng)的歷史事實(shí)框架，且能夠在后期學(xué)習(xí)、積累中補(bǔ)充歷史信息，確保歷史知識(shí)體系的完整性。

最后，設(shè)置歷史史料問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性、開(kāi)放性原則，使學(xué)生多角度思考?xì)v史問(wèn)題，深入解讀歷史信息，避免學(xué)生的思維被束縛，讓學(xué)生能夠全面內(nèi)化歷史史料信息、掌握課本內(nèi)的歷史知識(shí)。

（四）創(chuàng)新形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

為提升高中歷史史料教學(xué)效率，推進(jìn)歷史教育事業(yè)改革與發(fā)展，教師還應(yīng)創(chuàng)新歷史史料教學(xué)形式，引用更為新穎、更具創(chuàng)意的教學(xué)元素，以此增強(qiáng)史料學(xué)習(xí)的趣味性。其一，設(shè)計(jì)史料教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)科學(xué)地篩選史料，且懂得用不同形式呈現(xiàn)史料。據(jù)了解，歷史史料多以文字、圖片、文獻(xiàn)形式存在，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，部分史料會(huì)以紀(jì)錄片、視頻為載體。對(duì)此，教師可將文字史料、實(shí)物史料、圖片史料相結(jié)合，以視頻形式呈現(xiàn)歷史史料。其二，教師可拓展歷史史料的采集范圍，嘗試采集漫畫(huà)、歌曲、影視劇內(nèi)的史料，用藝術(shù)形式體現(xiàn)歷史史料，借助新穎的史料形式吸引學(xué)生注意力。需要注意的是，教師在創(chuàng)新史料形式時(shí)，還應(yīng)注重史料信息本身的客觀性、真實(shí)性，提前提取對(duì)學(xué)生有幫助的史料信息，明確史料教學(xué)中創(chuàng)新元素、史料內(nèi)容的占比。其三，影視作品內(nèi)的歷史史料在歷史教學(xué)中有著較大的價(jià)值，尤其是在近現(xiàn)代歷史發(fā)展中，大量的史料被流傳下來(lái)，且以紀(jì)錄片、視頻形式留存。教師在講授近現(xiàn)代史時(shí)，可直接為學(xué)生播放視頻，組織學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)歷史，了解“改革開(kāi)放”“新中國(guó)成立”“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”“紅色革命”的相關(guān)史料。學(xué)生在觀看視頻史料期間，可更為直觀地感受歷史事件的演變過(guò)程。除此之外，為增強(qiáng)史料學(xué)習(xí)趣味性，教師可配合游戲、故事滲透史料內(nèi)容，以此提高學(xué)生在歷史課堂的參與度。同時(shí)可發(fā)揮不同形式史料的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生對(duì)課本歷史內(nèi)容背后的故事產(chǎn)生興趣，形成深入探究思維，能夠在后期歷史學(xué)習(xí)中具有深度解讀意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）解讀史料，突出史料教學(xué)價(jià)值

教師在設(shè)計(jì)高中歷史史料教學(xué)時(shí)應(yīng)深入解讀史料，明確歷史史料的應(yīng)用價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地篩選課內(nèi)外的史料教學(xué)資源，并以此為依據(jù)解讀史料內(nèi)容。充分理解史料，抓住史料重點(diǎn)后，再聯(lián)系高中歷史教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)主題明確、內(nèi)容豐富的歷史教學(xué)活動(dòng)，揭示不同時(shí)段歷史發(fā)展，使學(xué)生理解史料、歷史知識(shí)中蘊(yùn)含的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)歷史，解讀歷史。

一方面，教師應(yīng)細(xì)化歷史史料教學(xué)環(huán)節(jié)，從史料篩選、信息提取、歷史描述、事件原因、揭示內(nèi)容等環(huán)節(jié)中，用細(xì)致的描述呈現(xiàn)史料中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，針對(duì)性地提取歷史史料內(nèi)的人物信息、時(shí)間信息、事件信息。從而借助直接的描述讓學(xué)生初步掌握史料教學(xué)內(nèi)容，并在教師引導(dǎo)下深入挖掘、解讀史料，重現(xiàn)歷史情境。另一方面，教師在明確歷史教學(xué)內(nèi)容后，可結(jié)合史料資源確定教學(xué)主題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，全面探究課堂上涉及的歷史內(nèi)涵，清晰地梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住高中歷史課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，突出高中歷史史料教學(xué)價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段高中歷史史料教學(xué)仍面臨著較多挑戰(zhàn)，教師唯有準(zhǔn)確評(píng)估史料教學(xué)價(jià)值，結(jié)合新穎的歷史教學(xué)手段呈現(xiàn)歷史史料，才能更為有效地利用歷史史料提升高中歷史教學(xué)水平。但是為確保史料教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果，教師還應(yīng)針對(duì)歷史課堂展開(kāi)科學(xué)調(diào)查，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)弊端，改善歷史史料教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)歷史教育事業(yè)的進(jìn)步。