試析數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

吳玉兵

（甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

數(shù)學(xué)是一門具備邏輯性、抽象性的自然學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度略大一些，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到一定的困難，也會感受到數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味。對于小學(xué)生而言，因為年齡、心智、閱歷的局限性，他們很難一直集中注意力，很多時候更容易順心而行，這并不利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段數(shù)學(xué)繪本是教師教學(xué)的一大武器，將知識與故事結(jié)合起來能夠快速吸引學(xué)生的目光，同時滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與教師的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)繪本圖文并茂，可以最大限度地提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得提升。

一、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)繪本局限性強，難以廣泛普及

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容比較貼近小學(xué)生的實際生活，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)情選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，鼓勵學(xué)生主動地理解、探索繪本故事中的數(shù)學(xué)知識，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本存在一定的局限性。第一，雖然市面上出現(xiàn)了許多與教學(xué)有關(guān)的繪本，但是可以直接選為教學(xué)繪本的資源極為有限，市場上還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)繪本資源，那些只含有零碎數(shù)學(xué)知識的繪本很難滿足教學(xué)要求。第二，經(jīng)過多次教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本相比較而言適合低年級的學(xué)生，但是并不能將其作為常規(guī)的教學(xué)閱讀材料。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上開展繪本教學(xué)具有地域局限性。以我國目前教育領(lǐng)域的發(fā)展情況來看，還是存在教育資源地域分布不均衡的情況。從這一點來看，這也限制了數(shù)學(xué)繪本的推廣和應(yīng)用。

（二）數(shù)學(xué)繪本選擇難度大，與教學(xué)契合度低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本的實際效果由所選擇的數(shù)學(xué)繪本決定。一般而言，數(shù)學(xué)繪本都融合了數(shù)學(xué)教材中不同主題的基本內(nèi)容和思想。在選用數(shù)學(xué)繪本時，教師必須依據(jù)當(dāng)前階段的教學(xué)進度慎重選擇，并充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展情況和認(rèn)知能力。在實際教學(xué)中，不是所有的數(shù)學(xué)繪本都適用于教學(xué)。一方面，目前的數(shù)學(xué)繪本市場中所能找到的繪本資源很多，其設(shè)計基本可以滿足市場所需，卻忽略了其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性。數(shù)學(xué)繪本設(shè)計并沒有高度契合教科書基本體系，故很難找到非常適合課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)繪本。另一方面，在實際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，教師很難在數(shù)學(xué)繪本中再投入較多的精力，也很少有時間去深入挖掘數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容，更沒有機會有效篩選資源。這也給教師選擇數(shù)學(xué)繪本增加了難度。

（三）數(shù)學(xué)繪本缺乏創(chuàng)造性應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本資源可以有效推進課堂進度。而在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)繪本方面不具備創(chuàng)造性，包括數(shù)學(xué)繪本的選擇和使用。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在儲備數(shù)學(xué)繪本資源時不注重挖掘、研讀數(shù)學(xué)繪本的具體內(nèi)容，所設(shè)計的教學(xué)方案不具備創(chuàng)造力，忽略了數(shù)學(xué)繪本的特色，過于凸顯數(shù)學(xué)的理論知識，無法有效吸引學(xué)生。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)的過程中過于強調(diào)趣味性，在教學(xué)設(shè)計中融入繪本故事時顯得有些盲目。并且在組織教學(xué)活動時以繪本內(nèi)容為主，使得知識學(xué)習(xí)與故事內(nèi)容的發(fā)展并不平衡，無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價值。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于改善師生關(guān)系

小學(xué)生年齡小，對教師有一定的依賴性，同時在學(xué)習(xí)的過程中難以消除緊張感、陌生感，無法真正打開自己的思維，也很難全身心地投入學(xué)習(xí)中?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開發(fā)數(shù)學(xué)繪本資源，通過向?qū)W生講故事、與學(xué)生共同閱讀的形式展開教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅可以拉近師生之間的距離，還可以為師生搭建溝通的平臺，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。

（二）有助于提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)繪本往往以圖文結(jié)合的形式存在，很多都是出于名家之手。所以，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本具備較強的觀賞性，可以有效吸引學(xué)生的目光。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析、學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，并在學(xué)生閱讀繪本的過程中為其打造美學(xué)熏陶的情境，有助于提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用數(shù)學(xué)繪本時可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察繪本中的圖片，讓學(xué)生自己體會圖片所蘊含的內(nèi)容。與數(shù)學(xué)課本中較為單一的文字相比，繪本圖片更能吸引學(xué)生的目光，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用原則

（一）精準(zhǔn)選擇數(shù)學(xué)繪本

在選擇繪本時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要考慮當(dāng)前階段的教學(xué)進度、教學(xué)目標(biāo)，還要考慮數(shù)學(xué)繪本是否具有科學(xué)性、趣味性。與此同時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性化發(fā)展的需求精準(zhǔn)選擇。但是，部分繪本內(nèi)容比較復(fù)雜，重難點不突出，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，并不適合在教學(xué)中應(yīng)用。要想充分發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要仔細甄選、認(rèn)真辨別，確保使用的是合適的繪本資源，避免出現(xiàn)一些不理想的情況。

（二）適度創(chuàng)新數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)教材存在較大區(qū)別，繪本里的每一幅圖片、每一句話都有著不同的含義。要想有效發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度有機融合繪本內(nèi)容，在基本保持故事合理性的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)馗木?、?chuàng)新數(shù)學(xué)繪本，在其中加入合適的數(shù)學(xué)元素，讓新的內(nèi)容與教學(xué)所需更加契合。也就是說，需要借助創(chuàng)新數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容的方式保持?jǐn)?shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)繪本的相對平衡，防止出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的情況。這樣一來，數(shù)學(xué)繪本就會變成探索數(shù)學(xué)的載體，使學(xué)生在持續(xù)的繪本閱讀中逐漸理解掌握數(shù)學(xué)知識點，感悟其中的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加工數(shù)學(xué)繪本

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了選擇合適的數(shù)學(xué)繪本并進行適度創(chuàng)新以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會加工繪本，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。教師可以鼓勵學(xué)生按照自己的理解向其他人復(fù)述數(shù)學(xué)繪本中的故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，把自己學(xué)習(xí)到的知識點、感悟到的內(nèi)容加入其中，以繪本的形式進行表達。如此一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，也能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的意義，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣。

四、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生年齡小，思維方式比較單一，很難深入理解數(shù)學(xué)知識，容易產(chǎn)生畏難情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)活動，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，幫助他們更好地理解知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在通讀教材的前提下與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，以此為根據(jù)為學(xué)生打造一個熟悉的生活情境，將數(shù)學(xué)知識設(shè)計成生活繪本，讓學(xué)生以閱讀繪本的方式體驗、感受數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的加減法時，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)計一個10 人搬家的生活繪本，即一個由10 個小朋友組成的快樂家庭，需要從河流的這邊搬到對岸。小朋友們都不會游泳，只能通過僅有的一條小船來搬家。這是一只神奇的小船，每次坐船的人數(shù)是根據(jù)坐船人的身高和體重來確定的。有時可以坐一個人，有時可以坐很多人。首先應(yīng)確定要坐船過河的有多少個男孩，多少個女孩；坐船的順序是如何安排的；一次可以坐幾個人；這一批上船后還剩下多少人等等。在案例中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把加減法適當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中可以有效掌握10 以內(nèi)的加減運算，進而真正理解計算方式，做到學(xué)以致用。

（二）融合趣味故事

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自制力不強，更喜歡趣味盎然的小故事，然而抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們很難真正進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。圖文并茂、豐富多樣的數(shù)學(xué)繪本故事可以改變這種現(xiàn)狀，既能活躍課堂氛圍，也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。所以，教師可將具備趣味性的繪本作為教學(xué)輔助工具，借助學(xué)生對繪本的興趣來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更快地掌握新知識。例如，在進行關(guān)于加減法計算的知識教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可導(dǎo)入公主需克服重重困難拯救王子的趣味繪本故事，而每個關(guān)卡考核的內(nèi)容都是與加減法知識息息相關(guān)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)的過程中邊講解故事邊引導(dǎo)學(xué)生計算各個關(guān)卡的題目。如此一來，學(xué)生便能在閱讀繪本的過程中真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力所在，從而愿意主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)思想的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)思想可以讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和深刻記憶。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教會學(xué)生的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識知識的變化規(guī)律，理清知識的結(jié)構(gòu)，真正構(gòu)建起屬于自己的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)繪本展開教學(xué)時，可以在數(shù)學(xué)繪本中融入數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)繪本作為數(shù)學(xué)思想的載體形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生因此形成具體的數(shù)學(xué)思維，從而感悟思維中的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與此同時，數(shù)學(xué)繪本可以激活學(xué)生對數(shù)學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法的研究意識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展并促進知識運用能力的提高。

如《意大利面條和肉丸子盛宴》這個繪本中的故事內(nèi)容是康福特先生與太太準(zhǔn)備家庭聚會，太太在認(rèn)真擺放家中的8張桌子以及32 把椅子。每個客人都得有座位但每個客人的就座想法都是不一樣的?？蹈Ｌ靥粗粩嘧儞Q擺放位置的桌子不知所措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可據(jù)此來開展“面積與周長的秘密”這一實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生了解完故事情節(jié)后組織學(xué)生嘗試排列桌子并總結(jié)每次排列情況，引導(dǎo)學(xué)生思考“桌子是邊長為1 米的正方形，則面積應(yīng)為多少平方米；不同排列情況下的桌子所占面積為多少平方米”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生以周長和面積為依據(jù)歸納出每種安排所占面積及可就座的人數(shù)，并通過歸納總結(jié)幫助康福特太太解決問題。在這個案例中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙地在數(shù)學(xué)繪本中融入數(shù)學(xué)思想，既可以讓學(xué)生感受到閱讀繪本的快樂，也能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促使他們以積極的態(tài)度融入課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維。

（四）挖掘數(shù)學(xué)資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識不是一個簡單的基礎(chǔ)規(guī)律或是一個簡潔的概念，而是由不同的知識一起交織所形成的知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容豐富，有非常廣泛的涵蓋面，其中蘊含的數(shù)學(xué)資源是豐富的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)繪本作為開展教學(xué)的可靠依據(jù)，在帶領(lǐng)學(xué)生感知繪本故事的同時刻意地引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的數(shù)學(xué)資源，借助高質(zhì)量的數(shù)學(xué)繪本來為學(xué)生創(chuàng)建一個符合學(xué)生思維能力的知識平臺。例如，教師可以借助《意大利面條和肉丸子盛宴》繪本開展面積與周長的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的位置關(guān)系相關(guān)知識。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生計算不同排列方式中座位所占面積的差異，進行減法知識的鞏固，讓學(xué)生在同一繪本故事中挖掘到多種數(shù)學(xué)資源。這樣一來，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中就可以逐漸學(xué)會深度認(rèn)知的方式，善于從多個角度出發(fā)探索其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，并深化對知識的理解記憶。與此同時，學(xué)生可以學(xué)會理性地認(rèn)識知識點并逐漸激發(fā)出自己的潛能，做到獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是教育改革中一次有益的嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)繪本閱讀引導(dǎo)小學(xué)生展開思考，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉悅，從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。