提高農(nóng)村初中生英語口語表達能力的策略

李紅梅

（甘肅省古浪縣泗水初級中學，甘肅古浪 733100）

很多農(nóng)村初中生的口語表達能力相對較差，雖然會做題，掌握了大量的詞匯知識和語法知識，但是不知道如何組織自己的語言來進行口語表達。這就需要英語教師根據(jù)學生的實際情況來進行英語口語的訓練工作，切實提高其表達能力和邏輯思維能力。同時教師要利用好豐富的鄉(xiāng)土資源來進一步完善農(nóng)村初中生英語口語訓練的策略，制定更詳細的訓練方案，幫助學生鞏固口語練習的成果。在現(xiàn)階段的教研活動中，英語教師需要針對具體的策略進行實踐探討。

一、農(nóng)村初中學生英語口語學習現(xiàn)狀

（一）口語發(fā)音不標準，練習活動不規(guī)范

部分農(nóng)村初中生的口音不標準，在小學時期學習英語時就產(chǎn)生了類似的問題，但是難以獲得教師及時的指導和幫助，導致在步入初中以后自身的口語發(fā)音不標準，同時在進行口語練習時的方式不夠規(guī)范。由于教師的教學時間相對較為緊張，難以對全體學生的發(fā)音練習進行長時間的指導和幫助。隨著時間的推移，學生口語練習中的問題就越來越嚴重。

（二）啞巴英語情況較為普遍

部分農(nóng)村初中生的口語表達存在一些問題，如單詞發(fā)音不正確、句子描述不清晰，時間長了以后很容易產(chǎn)生畏懼心理和自卑心理。雖然記住了很多詞匯，也十分熟練句型，但是在實際運用的過程中很容易陷入誤區(qū)。部分教師發(fā)現(xiàn)在開展口語訓練的過程中，很多學生未能做到聲音洪亮，表達準確，速度適中，清晰流暢。在開展的各型各類考試中，部分農(nóng)村初中生雖然有很好的表現(xiàn)，但是在實際運用階段卻往往無法達到預期的水平。總之，啞巴英語式的現(xiàn)象層出不窮。

（三）教師的教學理念相對僵化

在提高農(nóng)村初中生英語口語練習效率和表達能力的過程中教師沒有達成廣泛的共識，有的教師的教學理念相對僵化，方式陳舊，用機械僵化的練習活動來讓學生進行口語知識的積累，導致學生學習的興趣逐漸消失，積極性受到了抑制；有的教師不重視提高學生的口語與表達能力，反而是過度關(guān)注學生的考試成績，受到了唯分數(shù)論的影響。這都對于提高農(nóng)村初中生英語口語表達能力產(chǎn)生了消極作用。需要廣大教師對具體的教學問題來進行針對性的應對。

（四）師資力量薄弱，缺乏口語實踐運用環(huán)境

教師的教學問題相對較多，并且口語表達能力相對較為薄弱。在教學過程中以應試教育為主，過度關(guān)注學生的考試分數(shù)和整體的成績，對于具體的基礎能力不甚關(guān)注。學校沒有精力來定期開展師資提高和教師培訓工作。同時課堂的開放程度相對較低，學生無法接觸更多的英語學習環(huán)境和資料，只能在課堂上或者校園里進行有限的口語表達。

二、提高農(nóng)村初中生英語口語表達能力的具體策略

（一）加強初中英語師資建設工作，提高英語教學水平

針對部分農(nóng)村初中師資力量薄弱，缺乏教學資源等現(xiàn)象，學校應進行改善，利用一切時機來進行師資力量的建設工作，對于本校的英語教師進行培養(yǎng)，提高其素質(zhì)，這對于改善農(nóng)村初中生口語表達能力而言有重要的影響。地方政府以及相關(guān)部門也要進一步加大對教師培訓的支持力度，同時還要出臺各種有利的政策，如給予優(yōu)秀人才一定的物質(zhì)獎勵和政策補貼，鼓勵優(yōu)質(zhì)人才扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，從而提高當?shù)氐膸熧Y力量。學校應多組織本校的英語教師前往教育機構(gòu)、科研院校進行深造和學習，在有條件的情況下，還可以出國考察和交流，這都對于提高英語教師的口語表達能力以及綜合素養(yǎng)有幫助。學校應舉辦多種形式的英語口語知識講座競賽活動，以及相關(guān)的培訓活動，從而在整體上提高本校教師的綜合素養(yǎng)，使其在提高農(nóng)村初中生英語口語能力的過程中發(fā)揮更大的作用和價值。

（二）注重優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，豐富學生英語口語練習的形式

初中英語教師應對現(xiàn)有的課堂教學流程和環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，進一步豐富初中生英語口語練習的形式，從而滿足學生多樣化的口語練習需求，幫助學生養(yǎng)成良好的口語練習習慣。在傳統(tǒng)的英語課堂教學過程中，教師往往都是照本宣科，依據(jù)課本和相應的輔助教材來開展教學活動，只是分發(fā)口語練習的素材，領(lǐng)讀完畢后將時間交給學生，讓學生去進行練習，導致師生之間的互動和交流效率降低，學生進行口語表達的機會更少。

要想真正解決相關(guān)問題，提高學生的英語口語表達能力，教師需要對傳統(tǒng)的英語課堂教學模式進行改革，增添更多的教學環(huán)節(jié)，同時賦予學生更大的自主權(quán)，將更多的時間交給學生。教師可以在課堂教學剛開始的那一段時間里，組織學生進行English talk，對于本節(jié)課英語教學的主題、內(nèi)容以及相應的插圖進行討論。如此既提高了學生對于人教版教材的熟悉程度，又讓學生養(yǎng)成了敢于分享、積極討論的良好習慣。教師在此環(huán)節(jié)應加強對學生的觀察，鼓勵學生用英語來開展交流活動。除此以外，還應當有口語練習素材導入環(huán)節(jié)、聽力材料引用環(huán)節(jié)、學生課中討論環(huán)節(jié)、教師口語引導環(huán)節(jié)、理論教學環(huán)節(jié)、學生查漏補缺環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等?？傊挥羞M一步完善現(xiàn)有的課堂教學形式和內(nèi)容，突出學生的主體地位，才更有可能讓學生的積極性得到調(diào)動，從而提高英語口語表達能力。教師對于具體的環(huán)節(jié)設計應進行充分放權(quán)，讓學生主動將近期發(fā)生的事情進行導入，如新聞中的國際事件、學校的日常、自己身邊的奇聞逸事等等。

（三）開展豐富多彩的文藝活動，提高學生口語練習的興趣和積極性

初中英語課堂應當是歡聲笑語的，農(nóng)村初中學生應當在英語課堂上享受到喜悅，享受到美好。因此，英語課堂應當是放松愉快的課堂，應當是學生學習的沃土，成長的良田。學習一門語言應當在歡樂的氛圍中進行，教師要意識到英語教學的本質(zhì)要求，讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅。教師可以考慮開展豐富多彩的文娛活動來豐富學生的英語口語學習活動，如適當舉行一些英語演講比賽、情景話劇展示活動，以及英語歌曲演唱活動；還可以組建一些英語趣味社團，開展多樣化的社團文藝活動。用豐富多彩的文娛活動來替代枯燥乏味的重復練習，這樣更容易獲得學生的支持和配合，使其和英語教師一起努力構(gòu)建多彩課堂，構(gòu)建良好的英語口語練習氛圍。英語教師還可以運用一些信息技術(shù)設備來提高文藝活動開展的效率，營造良好的環(huán)境。初中英語教師要很好地突出學生的核心需求和主體地位，讓學生和教師之間的關(guān)系更加融洽，學生和學生之間的合作更加順暢，從而促進英語口語教學工作的順利開展。

（四）積極創(chuàng)建英語口語練習氛圍，培養(yǎng)學生口語訓練興趣

興趣的激發(fā)離不開良好環(huán)境的影響，英語教師在帶領(lǐng)學生開展口語練習的過程中要注重利用好現(xiàn)有的教學資源和設施，為學生創(chuàng)造良好的英語口語練習環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學生良好的口語練習和表達習慣。教師首先要改變自己的教學方法，盡量做到用全英文的形式來開展授課活動，在每次進行課后練習以后可以將學生進行分組，以小組討論的形式來發(fā)現(xiàn)更多的問題，然后再選出小組代表，將討論結(jié)果用英語進行描述。在此過程中，學生的積極性會得到調(diào)動，從而最大限度地鞏固課堂所學知識，同時又克服了不敢張嘴的問題，并且教師的積極引導和學生的積極配合在無形中就創(chuàng)建了良好的英語口語練習和表達的環(huán)境。教師還可以運用一些多媒體來創(chuàng)建英語教學的環(huán)境，可以播放英語歌曲以及英語聽力讓學生反復聆聽，還可以帶領(lǐng)學生一同歌唱或默寫歌詞。在充滿歡聲笑語的口語環(huán)境中。學生會更好地表現(xiàn)自我。教師還可以鼓勵學生自己動手，選擇英語歌曲帶到課堂上來共同分享和展示，這樣可以將課堂進行很好的改造，使其更適合于學生的英語口語練習。伴隨著時間的推移，越來越多的學生開始適應教師的教學方法和頻率。

（五）創(chuàng)建真實的交流環(huán)境，提高學生口語訓練的強度

反復的訓練所取得的效果往往不如實戰(zhàn)效果。這就意味著英語教師在開展口語訓練的過程中要進一步提高訓練的強度，為學生創(chuàng)建更加真實的交流環(huán)境，使得師生之間以及學生和學生之間的信息交流和互動更加頻繁，如此學生會更加渴望運用英語來表現(xiàn)出自己的真實想法。教師可以考慮運用多媒體來展示背景圖片，為學生進行相關(guān)情境的刻畫。

例如，教師可以“購物遭遇”為背景，帶領(lǐng)學生來進行口語訓練，每個學生都可以進行角色扮演，模擬在超市中如何選擇自己所需要的物品，如何問路，如何了解商品的價格，以及如何和他人進行互動交流。學生會被分成相應的小組，在小組內(nèi)開展角色扮演工作，最大限度地提高交際環(huán)境的逼真程度。同時，教師還可以提供一些輔助性的器具來幫助學生更好地進行環(huán)境適應工作。如可以提供一些標簽，對于一些商品的價格進行標注，這些內(nèi)容都用英語來進行展示。學生在看的同時會去誦讀，也會去想這些標簽的具體含義，然后結(jié)合自身的所學來開展對話和交流。此時，學生會運用到自己所學習的口語知識和英語句型來開展相關(guān)的訓練，教師應對學生的表現(xiàn)情況予以肯定。教師可以嘗試著用全英文發(fā)出一些指令，如“Asking the way、Walk alone”，從而鼓勵學生進行更多自主性的表演活動。沒過多久學生的興趣便會得到很好的調(diào)動，然后互相下指令。在此過程中，學生既掌握了發(fā)問的形式，又掌握了應答的形式和技巧，這使得學生的英語口語練習更有針對性和系統(tǒng)性。

（六）構(gòu)建完善的口語評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

農(nóng)村初中生口語訓練的核心目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生更好地和他人合作，完成自己所應當完成的學習任務。在此過程中，教師會取得一系列的成果，學生也會有所收獲，此時如果不開展教學評價和總結(jié)活動，則原有的成果可能會付之東流。此時，英語教師應當著重構(gòu)建口語評價體系，形成更加系統(tǒng)的評價方案，幫助學生提高自身學習的效率和水平，這樣才能突破難關(guān)的阻礙，達到提高核心素養(yǎng)的目標。在開展教學評價和總結(jié)時，教師可以針對各個小組學生的練習情況進行評價，將評語記錄下來，為最終的期末考核工作做鋪墊。教師還可以運用信息技術(shù)設備來對學生的口語練習情況進行記錄，形成更多的音頻資料和視頻資料，從中發(fā)現(xiàn)學生在口語練習中出現(xiàn)的問題，進行針對性的總結(jié)，幫助學生提高訓練的有效性。同時，教師也應當組織一些學生評價，讓學生對于自己口語練習的組織情況、備課情況，以及其他教學情況進行評價，便于自己發(fā)現(xiàn)其中的問題。

（七）開展人物專訪和口頭報道活動，培養(yǎng)學生英語運用能力

要想真正提高農(nóng)村初中學生英語口語表達能力，教師需要開展各種各樣的活學活用活動，幫助學生培養(yǎng)運用能力，這樣才能真正幫助學生脫胎換骨。英語教學不能僅僅局限于課堂，而要帶領(lǐng)學生到廣闊的現(xiàn)實生活中去。

例如，在講解完“Have you been to...？”句型以及“When did you go there？What did you do there？”句型以后，教師可以鼓勵學生運用這些句型去開展一些人物專訪活動。采訪對象可以是自己的同學，也可以是自己的父母和親屬，這樣學生會進行更加靈活的英語知識運用活動。教師可以挑出幾名表現(xiàn)優(yōu)異的學生，讓他們進行示范。同時為了進一步提高相關(guān)口語練習活動的難度，教師可以讓學生進行口頭采訪，將采訪的信息用英語口頭表達出來，并且可以進行更深一步的藝術(shù)加工。這樣的語言實踐活動不僅可以幫助學生掌握重點知識，還能夠提高理解能力、記憶能力、以及語言表達能力。這對于提高農(nóng)村初中生的核心競爭力而言有重要的推動作用。

三、結(jié)語

總而言之，越來越多的英語教師開始關(guān)注農(nóng)村初中生的英語口語培養(yǎng)情況，注重完善口語培養(yǎng)的策略，進一步提高學生課堂教學活動的參與度，為學生營造良好的口語練習和遷移運用環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)相關(guān)知識的科學運用。在接下來的英語口語策略研究中，教師需要進一步提高信息技術(shù)的使用頻率，構(gòu)建更加多樣化的口語練習情境，幫助學生提高口語材料的利用率，鼓勵廣大學生深入到社會生活中去運用英語知識和口語技巧來解決所遇到的問題。