互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

俞改娟

（甘肅省岷縣西寨九年制學(xué)校，甘肅岷縣 748413）

以前，初中英語課堂教學(xué)總是沿用“填鴨式”或者“一言堂”的教學(xué)方法，教師把控著課堂，學(xué)生得不到有效鍛煉和提高。隨著新課程改革的深入，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，給初中英語教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間?；邮浇虒W(xué)就是其中的典型代表，其不僅使教師打開了教學(xué)思路，為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。但是，在實施互動式教學(xué)的過程中還存在著一些問題，比如互動內(nèi)容選擇過于復(fù)雜或者忽視了互動后的反思，都會影響整體英語教學(xué)效果。為此，初中英語教師需要立足教學(xué)實際，科學(xué)融入多元化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生的互動和交流，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的英語水平逐漸從低向高邁進(jìn)，讓英語課堂充滿生機(jī)與活力。

一、互動式教學(xué)模式對英語課堂的作用

（一）有利于改變學(xué)生被動聽講的情況

受到應(yīng)試教育的影響，很多初中英語教師都以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中一味地講授英語知識，而忽視了對于英語技能和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，英語教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化?；邮浇虒W(xué)模式，改變了學(xué)生被動聽課的狀態(tài)，越來越多的學(xué)生有機(jī)會參與到課堂互動中，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓英語課堂變得更加靈動。英語教師把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生可以自由發(fā)表言論和意見，對于英語知識的理解也更加牢固。

（二）有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮

互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)參與性和綜合性，初中英語教師會最大限度地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，努力為不同水平的學(xué)生設(shè)計不同的活動方案，力爭讓每一個層次的學(xué)生都可以有所收獲。而且在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，極大地拓寬了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，使其在各種學(xué)習(xí)情境中提高英語水平，培養(yǎng)靈活運用英語的能力，感受學(xué)習(xí)英語的成就感?；邮浇虒W(xué)使師生關(guān)系得到了優(yōu)化，使學(xué)生可以個性化學(xué)習(xí)，教師對于英語教學(xué)更有信心，有利于產(chǎn)生教學(xué)共振，根據(jù)學(xué)生的實際調(diào)整教學(xué)策略，使英語課堂閃現(xiàn)出智慧的火花。

（三）有利于推動英語課程改革的落地

新課程改革對初中英語提出了嚴(yán)格的要求，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，運用合作探究、實踐參與等多種方式，讓學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識?；邮浇虒W(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，也順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，通過分組合作、實踐探究等多種形式的活動培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和英語素養(yǎng)，調(diào)整了英語課堂教學(xué)模式，更好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中英語教師通過深入把握互動式教學(xué)的特點，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，打造具有實用性和科學(xué)性的英語課堂，較好地體現(xiàn)出英語的工具性和人文性雙重性質(zhì)。

二、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）豐富內(nèi)容展示，拓寬互動深度

實際上，互動式教學(xué)模式是一個信息交流的過程，初中英語教師應(yīng)該向?qū)W生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，拓寬師生互動的深度與廣度。以前教師只是講述英語教材中的內(nèi)容，并不給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，也沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無形之中造成了教學(xué)資源的浪費，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)背景下，英語教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，設(shè)計不同形式的英語教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)欲望，使英語教學(xué)得到事半功倍的效果。還要給學(xué)生提供聽、說、讀、寫訓(xùn)練，將恰當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容引入到課堂互動中，獲取更多的英語信息。

交流是學(xué)習(xí)英語的目的，初中英語教師可以開展英語對話表演活動，鼓勵學(xué)生將英語教材或者英語閱讀材料中的故事表演出來，由學(xué)生自己制定表演方式以及表演道具，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。通過表演不僅使學(xué)生對英語更加感興趣，還充分鍛煉了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，鍛煉了學(xué)生的勇氣和膽量，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分積極的作用。初中英語教師可以給學(xué)生播放純正的英語新聞，讓學(xué)生直觀的感受英語發(fā)音以及語法知識；還可以提倡學(xué)生為英語新聞進(jìn)行配音，在輕松的氛圍中掌握更多的英語技巧，鍛煉學(xué)生的聽力能力和口語能力。英語教師還可以鼓勵學(xué)生扮演“小老師”到講臺上講課，自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，讓學(xué)生之間的交流更加密切和順暢，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識?；邮浇虒W(xué)模式順應(yīng)了新課程改革的要求，不讓一個學(xué)生掉隊，在班級中形成良好的學(xué)風(fēng)，值得進(jìn)行推廣和普及。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活互動意識

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候缺乏語言環(huán)境，使他們不能夠深入地進(jìn)行探索，總是淺嘗輒止，遺漏了很多英語知識點，降低了對英語學(xué)習(xí)的好感。因此，英語教師要認(rèn)識到這一現(xiàn)象，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以互動式教學(xué)為依托發(fā)散學(xué)生的英語思維，帶給學(xué)生更多的思考空間，使他們沉浸在良好的語言氛圍中，學(xué)到更多的新知識。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”。英語教師要鼓勵學(xué)生積極思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)的重難點設(shè)置到英語問題中，讓學(xué)生嘗試自己解決問題，鞏固所學(xué)英語知識。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有差異化的問題情境，吸引全體學(xué)生參與到問題的解答中，使整個班集體充滿知識的氣息。

初中英語教師可以在課堂導(dǎo)入的時候創(chuàng)設(shè)問題情境，將教學(xué)目標(biāo)融入相關(guān)問題中，使學(xué)生跟隨著教師的步伐一步一步地去解決問題，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為多個小目標(biāo)，讓學(xué)生先去解決初級目標(biāo)，再解決中級目標(biāo)，最后解決高級目標(biāo)，循循善誘，實現(xiàn)因材施教。英語教師可以在學(xué)生注意力不集中的時候創(chuàng)設(shè)問題情境，挑選學(xué)生回答問題，從而使學(xué)生的注意力快速回到課堂上。英語教師還可以在課堂的結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生布置課后自主探究任務(wù)，這樣不僅有利于學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識的有效銜接。教師要善于觀察學(xué)生的情感變化，給學(xué)生提出的問題不要過于復(fù)雜，要讓學(xué)生通過努力都能夠解決，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要多給學(xué)生提出一些具有開放性的英語問題，體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特色，挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化師生之間的雙向互動。

（三）引入信息技術(shù)，拓寬互動渠道

信息技術(shù)的普及給初中英語教學(xué)提供了幫助，尤其是在互動式教學(xué)過程中更加具有優(yōu)勢。初中英語教師可以通過信息技術(shù)打造多元化的教學(xué)體系，拓寬師生互動渠道，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式逐漸被信息技術(shù)取代，越來越多的初中英語教師喜歡采用新型的教學(xué)方法通過多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅節(jié)約了書寫英語板書的時間，也讓學(xué)生能夠受到多重感官刺激，更加堅定了學(xué)習(xí)英語的信念。互動式教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的參與性和互動性，英語教師應(yīng)從學(xué)生的個性特點出發(fā)采取新穎的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的邏輯思維并不成熟，他們看待事物仍以形象思維為主，因此教師可以通過多媒體大屏幕來展示逼真的教學(xué)圖片或者視頻資源，使學(xué)生在觀看過程中輕而易舉地掌握英語知識和技能。

微課翻轉(zhuǎn)課堂是初中英語教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，也在一定程度上促進(jìn)了互動式教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語知識前，教師可將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師給學(xué)生播放微課視頻，認(rèn)真聽取學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并且給予詳細(xì)的解答。這樣不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還讓師生之間的關(guān)系更加密切。在課后，教師可以將微課視頻等教學(xué)資源上傳到共享平臺中供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不懂的問題時學(xué)生可以通過線上交流的方式與教師取得溝通，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，打破了時間和空間的限制。初中英語教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站、公眾號、教學(xué)系統(tǒng)等，使學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索更多關(guān)于英語方面的知識，讓學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。英語教師還可以把電子白板引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作電子白板進(jìn)行英語閱讀和對話訓(xùn)練等，運用電子白板的多種功能提高英語學(xué)習(xí)效率。通過對交互式電子白板的使用，學(xué)生能夠真切地體會到科技進(jìn)步給英語學(xué)習(xí)帶來的便利，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）開展小組合作，發(fā)展互動能力

小組合作是互動式教學(xué)模式的重要組成部分，學(xué)生在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能，學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行合作，找到學(xué)習(xí)英語的動力和方向，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力和集體意識。當(dāng)遇到的英語教學(xué)重難點僅憑學(xué)生個人的力量難以有效解決時，就可以引入小組合作，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，集思廣益，輕松、高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，有一些學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)并不感興趣，還有些學(xué)生從始至終都會處于小組的角落里，不敢參與集體討論，不利于整個小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。為此，初中英語教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的合作動機(jī)，向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的好處，指明合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言，勇于探究，真正成為課堂的主人。英語教師要參與到學(xué)生的合作中，及時糾正學(xué)生的錯誤，記錄學(xué)生的閃光點，在課堂上搭建起師生互動的平臺。

合作互動的過程是學(xué)生進(jìn)行自我反思和能力提升的過程，初中英語教師應(yīng)該將小組合作滲透到課堂教學(xué)的各個方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其學(xué)會分析問題和解決問題，還為學(xué)生留出自主探索的空間，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。在新時期，初中英語應(yīng)該拓寬小組合作的方式，設(shè)計具有娛樂性和趣味性的活動方案，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)英語知識，一邊感受到英語文化的魅力。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)策劃，有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演，讓每一個學(xué)生都參與到小組合作中。除了課堂上的合作互動，初中英語教師還要給學(xué)生提供多種合作方案，比如可以通過學(xué)生互相檢查的方式背單詞、寫完作文以后同桌之間檢查是否有單詞或者語法錯誤、變換角色進(jìn)行英語對話、通過班會的方式分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。在合作互動之后，英語教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行反思，不僅要找出在活動中出現(xiàn)的問題，還要分析具體的原因，避免下一次再犯相同的錯誤，使互動式教學(xué)模式在英語教學(xué)中更具有意義與深度。

（五）聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)互動交流

在推行互動式教學(xué)的過程中，初中英語教師應(yīng)該注重平等對話關(guān)系，營造積極向上的英語課堂氛圍，使學(xué)生樂于在課堂上抒發(fā)自己的真實感受，讓他們盡量多發(fā)揮自主思維。教師應(yīng)該注重自身的教學(xué)語言，以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，耐心地為學(xué)生講解英語知識和英語文化，使學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩感，從而全身心投入到英語課堂中。教師要走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生成為朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的幫助，讓學(xué)生體會到英語知識的奧妙之處?，F(xiàn)行的初中英語教材有很多內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，因此初中英語教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選擇貼近學(xué)生生活的英語案例和教學(xué)資源，降低學(xué)生對英語的反感情緒，使其能夠積極思考和探索問題解決的方案。

英語是一門語言類學(xué)科，強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用，只有將英語運用到日常生活中，才能夠體現(xiàn)出英語的價值。所以，初中英語教師應(yīng)該設(shè)計生活化的教學(xué)情境，將生活中的熱點事件和學(xué)生感興趣的人、事、物引入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與課堂互動，改變學(xué)生“啞巴英語”和“中式英語”的現(xiàn)象。教師還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放西方國家的生活習(xí)慣和思維方式，并且引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化并從中汲取營養(yǎng)，更好地傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。為了拓展學(xué)生的英語水平，教師還可以帶領(lǐng)他們到實際生活中去進(jìn)行英語交際訓(xùn)練，使學(xué)生突破內(nèi)心的障礙，能夠大膽地開口講英語，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)W到很多英語教材上沒有的知識，極大地開拓了視野，加深了對英語的印象，做到了“學(xué)以致用”。

三、結(jié)語

總而言之，互動式教學(xué)模式對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，初中英語教師應(yīng)對其進(jìn)行持續(xù)的探索和關(guān)注，不斷強(qiáng)化其在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該遵循學(xué)生的成長規(guī)律選擇學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)資源，設(shè)計多樣化的師生互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲；還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。