激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究

趙世明

（甘肅省武威市涼州區(qū)金塔鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生面對(duì)英語課程探究時(shí)產(chǎn)生的積極情緒反應(yīng)，無論英語教學(xué)模式如何更新和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是提高英語教學(xué)效率的最佳捷徑。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生理解和消化英語知識(shí)的助燃劑，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和求知精神，對(duì)學(xué)生英語思維品質(zhì)以及英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)和構(gòu)建發(fā)揮著重要影響。因此，在素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該從激趣角度出發(fā)重塑英語教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感知到探究英語的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，加快學(xué)生英語核心素養(yǎng)與綜合知識(shí)技能體系的構(gòu)建進(jìn)程。下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略研究。

一、激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣面臨的阻礙

激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅是教師實(shí)施英語教學(xué)所要啟動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，而且也直接決定著學(xué)生的思維活躍度以及對(duì)英語知識(shí)的最終領(lǐng)悟效果。但是由于受到多重因素的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣遲遲得不到顯著的強(qiáng)化。經(jīng)過深入的分析研討，我們將激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣面臨的阻礙歸納為以下兩方面：

第一，教師忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，實(shí)施的英語教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力。雖然初中生正處于心智的高度發(fā)展期，但是在英語課堂上，學(xué)生的注意力和思維張力很難凝聚起來，致使學(xué)生的英語探究熱情不夠高漲。這歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，采用的教學(xué)內(nèi)容和手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥沉悶之感。在這種條件下，學(xué)生的感官注意力渙散，英語學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)陷入發(fā)展困境。

第二，初中英語教學(xué)局限在單向互動(dòng)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)無法被激活。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣主要是基于自主學(xué)習(xí)意識(shí)而形成和發(fā)展的，學(xué)生只有深化自身的課堂主人翁意識(shí)，才能更加積極踴躍地參與各項(xiàng)英語探究活動(dòng)。然而傳統(tǒng)初中英語教學(xué)形式局限于單向互動(dòng)模式，學(xué)生過渡依賴教師的主導(dǎo)，整體的生成狀態(tài)完全由教師把控。這樣一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)無法被激活，另一方面也會(huì)降低學(xué)生的自主性和課堂參與度。這些都是激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過程中亟待破除的阻礙。

二、激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚醒學(xué)生對(duì)英語課文的閱讀期待

閱讀課程是初中英語教學(xué)的重要板塊，學(xué)生對(duì)國際文化的了解以及對(duì)詞匯語法知識(shí)的最初積累都依托于英語閱讀課程，教師想要學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提升到更高的水準(zhǔn)，必須以閱讀課程為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的興趣激發(fā)和英語教學(xué)指導(dǎo)。強(qiáng)大的母語干擾作用是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣增長的主要阻礙，學(xué)生在開展英語文本閱讀以及運(yùn)用英語知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言負(fù)遷移現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)湮滅，從而給學(xué)生英語思維品質(zhì)以及國際文化品格的完善造成不利影響。

面對(duì)上述不良局面，教師在激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該善于把握學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)發(fā)展需求，以英語閱讀課程為著力點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境。這樣一方面可以充分喚醒學(xué)生對(duì)英語文本的閱讀期待，另一方面也能有效消解母語給學(xué)生帶來的負(fù)干擾作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的語境感知能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以搜集和英語課文相關(guān)的音樂資料，利用音樂情境導(dǎo)入新課，這樣不但能契合學(xué)生的興趣需求，也能使英語閱讀課堂煥發(fā)新的生機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)影視情境，靈活運(yùn)用優(yōu)渥的影視資源帶給學(xué)生新穎的英語閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生開展有深度的閱讀探索，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。最后，教師無論將何種教學(xué)情境作為初中英語教學(xué)的激趣手段，都應(yīng)該將具體的情境內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相締結(jié)，借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)提升英語教學(xué)情境的激趣導(dǎo)學(xué)效用。這樣一則可以順利開啟學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)散閘門，二則也能為學(xué)生順利學(xué)好第二語言構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的生活根基，從而全面凝聚學(xué)生在英語課堂上的思維感官注意力，利用學(xué)生濃厚的英語探究興趣營造滿載生機(jī)的英語教學(xué)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與英語課程學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的個(gè)性特征非常突出，這個(gè)年齡段的學(xué)生追求標(biāo)新立異、與眾不同。在英語學(xué)習(xí)中，他們對(duì)填鴨式教學(xué)法表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，更渴望參與一些趣味濃郁的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為教師激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)了新的靈感。游戲化教學(xué)法是一種行之有效的激趣措施，教師加強(qiáng)實(shí)踐游戲化英語教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，也能激揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和自主意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的生成狀態(tài)，讓學(xué)生沉浸在愉悅的氛圍中快樂地吸納英語知識(shí)。這些都是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的重要標(biāo)志。因此，教師在培育初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該滲透游戲化教學(xué)理念，整合課程目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。這樣一方面可以改善僵硬的英語教學(xué)環(huán)境，迎合學(xué)生的興趣需求，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)；另一方面也能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與英語課程學(xué)習(xí)、盡情釋放內(nèi)在潛能，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)境界，順利激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)教學(xué)游戲雖然是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的捷徑，但是在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)該著重規(guī)避一些不得當(dāng)?shù)挠螒蚧虒W(xué)方法：第一，教師應(yīng)該致力于提升英語教學(xué)游戲的指向性和精準(zhǔn)性。游戲自身具備的趣味元素是極為充足的，教師在優(yōu)化英語教學(xué)游戲內(nèi)容時(shí)，必須加強(qiáng)凝練游戲內(nèi)容和英語課程核心目標(biāo)，通過逐層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備和語言綜合性運(yùn)用能力得到全面完善，這樣英語教學(xué)游戲的興趣引領(lǐng)以及技能訓(xùn)練功能才能充分凸顯。

第二，教師在基于英語教學(xué)游戲提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的過程中，還應(yīng)該始終堅(jiān)守公平參與原則，對(duì)不同層次英語思維能力的學(xué)生一視同仁，使所有學(xué)生都擁有參與游戲、開展探索式英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以增進(jìn)學(xué)生之間的交互式思維發(fā)展，也能著重提高英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)熱情和信心，從而讓全體學(xué)生在英語課堂上都能釋放精彩、有所收獲。

第三，教師如果想要借助英語教學(xué)游戲全面增強(qiáng)學(xué)生開展英語探究活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，必須落實(shí)有效的英語課堂教學(xué)時(shí)間管理，英語游戲時(shí)長既要滿足學(xué)生的自主性探索需求，也不能占據(jù)過多的課堂教學(xué)時(shí)間。這樣一則可以防止學(xué)生迷失英語探索重點(diǎn)，二則教師也可以在游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的精講、補(bǔ)講和查缺補(bǔ)漏，從而消除學(xué)生在語言技能和思維品質(zhì)上存在的死角，兼顧完善學(xué)生英語核心素養(yǎng)構(gòu)建和培育的各個(gè)層面。

（三）提煉有效問題，激發(fā)學(xué)生的思維活性和思考興趣

培植學(xué)生的高階思維品質(zhì)是初中英語教學(xué)的改革重點(diǎn)，學(xué)生思維品質(zhì)的形成情況直接決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果。以往教師使用的英語教學(xué)手段較為生硬，同時(shí)還欠缺啟發(fā)性和引導(dǎo)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的思維模式之內(nèi)，英語思維品質(zhì)難以得到有效開發(fā)和訓(xùn)練。在這種條件下，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣無法真正覺醒。好奇心強(qiáng)是初中學(xué)生得天獨(dú)厚的心理優(yōu)勢，將這一優(yōu)勢代入到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，能使教學(xué)路線逐漸明朗。教師善于構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)模式，不但可以拓寬學(xué)生的思維品質(zhì)成長空間，也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而同步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思考興趣。問題導(dǎo)學(xué)講究科學(xué)的實(shí)踐方法，部分教師片面化地認(rèn)為只有連續(xù)拋出問題才能維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，殊不知過多無效的問題很容易產(chǎn)生反作用，無益于課堂容量的擴(kuò)展以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。因此，教師在培植初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過程中，應(yīng)該落實(shí)教材分析、明確英語課程教學(xué)核心目標(biāo)，加強(qiáng)為學(xué)生提煉有效問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活性和思考興趣，使學(xué)生開展高質(zhì)量的英語探究和思考；另一方面也能聚合松散的英語課程內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，從而使學(xué)生保持高漲的英語探索熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)培養(yǎng)。

首先，教師在為學(xué)生提煉有效英語探究問題時(shí)，必須確保問題的內(nèi)容緊扣課程要點(diǎn)，同時(shí)問題的呈現(xiàn)方式也要盡量迎合初中生的獵奇心理傾向，幫助學(xué)生跟隨問題線索的引領(lǐng)找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課堂的自主參與和深度融合。這樣一則可以促使學(xué)生萌發(fā)更加靈動(dòng)的思維火花，通過濃厚探究欲望的支撐驅(qū)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和思維品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；二則教師的主導(dǎo)作用也能擁有更大的發(fā)揮空間，從而借助提煉有效問題順利構(gòu)建以生為主體、師為主導(dǎo)的生態(tài)化英語教學(xué)模式。

其次，教師在為學(xué)生提煉有效英語探究問題過程中，還應(yīng)該善于借助問題為學(xué)生搭建思維架橋，避免問題的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式過于直接，給學(xué)生創(chuàng)造一定的探索式思考機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠搭乘思維跳板開展更靈活的問題思考和分析，從而激發(fā)學(xué)生的英語思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生英語探究意識(shí)更上一層樓。

最后，有效的英語探究問題還需要多種教學(xué)資源和手段的輔助運(yùn)用，教師在為學(xué)生呈現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該盡量規(guī)避單一化的問題呈現(xiàn)方式，通過教學(xué)情境輔助或者問題任務(wù)等方式，進(jìn)一步喚醒學(xué)生對(duì)英語探究問題的深度解析興趣。這樣不但可以使學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的期待得到充分滿足，也能提升英語問題的精準(zhǔn)性和有效性，從而落實(shí)初中英語教學(xué)的激趣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

（四）開展多向互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語課堂的自主參與意識(shí)

上述我們談到，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣所面臨的最大障礙，就是英語教學(xué)局限在單向互動(dòng)模式，學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)十分薄弱，無法積極踴躍地參與英語探究活動(dòng)，英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)降低。英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要源于學(xué)生的自主探究行為以及思維火花的碰撞，這樣學(xué)生才能自主領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂，英語學(xué)習(xí)興趣自然可以急劇提升。

教師是英語課程教學(xué)的策劃者，不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用把控英語教學(xué)流程，同時(shí)也要明確英語教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)上的缺陷，著意提升英語教學(xué)的互動(dòng)性和自主性，這樣才能翻轉(zhuǎn)師生在英語課堂上的角色定位，將陳舊的單向互動(dòng)教學(xué)模式順利升級(jí)為多向互動(dòng)模式。這樣不但可以打造生態(tài)化英語課堂，促進(jìn)隨機(jī)性教學(xué)資源的生成，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而收獲事半功倍的英語教學(xué)成果。因此，教師在激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過程中，應(yīng)該大力開展多向互動(dòng)型教學(xué)，從師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造充足的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施比重，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的英語見解表達(dá)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語課堂的自主參與意識(shí)，另一方面也能在互動(dòng)教學(xué)中涵育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而激活初中英語教學(xué)的內(nèi)在生命力，締造更加豐碩的教學(xué)改革成果。

（五）實(shí)施激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心

從積極心理學(xué)的角度來講，初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成效果很大程度上取決于教師實(shí)施激勵(lì)策略的科學(xué)性。善于應(yīng)用激勵(lì)策略是一種獨(dú)到的教學(xué)智慧。教師在英語教學(xué)中經(jīng)常肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，不但可以激發(fā)學(xué)生的成就感和英語探索興趣，也能妥善化解學(xué)生的厭學(xué)心理，這是學(xué)生學(xué)好第二語言的基本保障。因此，教師在激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該積極滲透激勵(lì)策略，善于挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮和互補(bǔ)，在學(xué)生展示交流英語學(xué)習(xí)成果時(shí)給予學(xué)生正向、肯定的評(píng)價(jià)，即便是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問題也要照顧學(xué)生的情感，和學(xué)生一起尋求解決方法。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心，另一方面也有助于培植學(xué)生的進(jìn)取精神和反思精神，從而使學(xué)生保持濃厚的英語探究興趣，不斷實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展和超越。

三、結(jié)語

總而言之，雖然激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程面臨諸多阻礙，但是只要教師重視并落實(shí)激趣教學(xué)手段的應(yīng)用，這些阻礙都可以得到順利破除。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立堅(jiān)定的激趣教學(xué)導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和興趣需求，實(shí)施創(chuàng)新的趣味化教學(xué)措施，為學(xué)生打造精彩、靈動(dòng)的開放式英語課堂，從而激發(fā)學(xué)生的英語探索興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極踴躍地參與各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。