中職物理教學(xué)中如何對學(xué)生滲透科學(xué)素養(yǎng)

安克林

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

基礎(chǔ)教育改革目標中提出，要把培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的教育目標，促使學(xué)生的綜合發(fā)展、成長。物理屬于一門自然科學(xué)類的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著很大的幫助。由此，在中職物理課程教育活動中，教師要基于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來設(shè)定教育目標、教育活動，改變以往只關(guān)注物理知識講解，忽視精神、能力、方法、意志培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，在教育活動中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些新的技術(shù)、學(xué)習(xí)新的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，為未來就業(yè)做足準備工作，從而能夠更快適應(yīng)現(xiàn)代化生存環(huán)境。同時，在中職物理課程教育中，教師要培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視科學(xué)探究教學(xué)過程，讓學(xué)生去體驗操作、思考的學(xué)習(xí)成就感，要基于理論、實踐層面來講解物理知識，使學(xué)生學(xué)會深度思考物理問題，培育學(xué)生科學(xué)思維、落實核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的特征

（一）具備地域特色、時代特色

科學(xué)素養(yǎng)具備較強的地域特色、時代特色，很多學(xué)者對于科學(xué)素養(yǎng)概念的解釋、理解是多樣化的。處于不同歷史發(fā)展時期，伴隨著社會文化、技術(shù)水平發(fā)展的影響，科學(xué)素養(yǎng)的評價標準、內(nèi)涵存在很大的差異。同時，不同地區(qū)、國家對于科學(xué)素養(yǎng)的理解也是存在差異的，但是都擁有一個共同的目標，就是提升公民的文化素養(yǎng)，使其意識到科學(xué)技術(shù)對于社會、國家、個人所帶來的影響。

（二）具備復(fù)雜性、非線性

科學(xué)素養(yǎng)屬于一個有機整體，教師需要從多層面、多角度來理解科學(xué)素養(yǎng)，不能簡單疊加某一個層面的知識點，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法，從中來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、技巧。同時，科學(xué)素養(yǎng)蘊含著多學(xué)科內(nèi)容，如人文科學(xué)、自然科學(xué)知識等，其中還包含了社會因素、國家因素、個人因素?？茖W(xué)素養(yǎng)可以呈現(xiàn)人的綜合素質(zhì)水平。由此可見，在中職物理教學(xué)中，教師需要綜合考慮科學(xué)素養(yǎng)的培育，重視科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)雜性和非線性特征。

（三）具備內(nèi)隱性的特征

科學(xué)素養(yǎng)具備較強的內(nèi)隱性特征，學(xué)生在積累知識、學(xué)習(xí)方法、獲得能力期間，都能夠用顯性的形式展現(xiàn)出來，但是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)通常是以內(nèi)隱的形式存在的，只有通過觀察現(xiàn)實生活、日常生活中的活動才能夠發(fā)現(xiàn)。由此可見，良好的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在獲取知識、能力、技能的過程中逐漸形成的，且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展有著很大的影響。

（四）具備開放性的特征

科學(xué)素養(yǎng)具備較強的開放性特征。通過分析科學(xué)素養(yǎng)研究歷程能夠發(fā)現(xiàn)，伴隨著教育理論的研究、科學(xué)理論的發(fā)展，很多學(xué)者基于不同角度對科學(xué)素養(yǎng)展開了界定。雖然學(xué)者之間的觀點存在差異，但是科學(xué)素養(yǎng)概念在逐漸完善，這也表明科學(xué)素養(yǎng)不是封閉的體系，而是具備較強的開放性特征，能夠隨著社會的發(fā)展、進步持續(xù)完善與修訂，最終形成一個完整的體系。

二、在中職物理教學(xué)中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）中職物理是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

通過實際研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)提高需要從基本知識了解、學(xué)習(xí)中進行。只有掌握全面的基礎(chǔ)理論知識，才能夠形成科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

首先，物理學(xué)知識是科學(xué)知識中的核心內(nèi)容，并且物理學(xué)中涉及的理論知識較為廣泛。小到微觀粒子變化、大到天體運動，物理學(xué)知識和人們的現(xiàn)實生活有著很大的關(guān)聯(lián)性。伴隨著物理學(xué)科的探索與發(fā)展進程，可以把物理學(xué)科知識劃分為現(xiàn)代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)兩層面。學(xué)生在探索物理知識期間，能夠了解物體運動的規(guī)律、現(xiàn)象，并且把這些規(guī)律、現(xiàn)象運用到現(xiàn)實生活中，推動人類社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

其次，物理知識是科學(xué)知識中的核心構(gòu)成部分，其中蘊含了較多的思想內(nèi)容、方法、基礎(chǔ)知識，無論是能量、物質(zhì)，還是導(dǎo)熱性、磁性、導(dǎo)電性，都和學(xué)生的實際生活有著較大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生從中能夠了解科學(xué)技術(shù)，對自然界中的物理現(xiàn)象有全面的了解，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，物理知識特征決定了它屬于形成科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，中職物理知識具備較強的邏輯性、系統(tǒng)性特征，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的物理過程、物理現(xiàn)象，也能夠提出基本的規(guī)律、理論、定義，突出物理學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體運動等核心內(nèi)容，這些都能夠促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）物理學(xué)習(xí)過程是學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的途徑

中職生在物理學(xué)習(xí)活動中能夠掌握知識與技能，提升能力。在此過程中，也能夠促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生由“事物、現(xiàn)象”上升為“理性認知”，并且把物理知識運用到實踐活動中，鍛煉學(xué)生的分析、推理能力，在知識遷移、思維拓展、觀察分析中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

首先，通過中職物理學(xué)習(xí)活動能夠讓學(xué)生積累更多的科學(xué)知識。學(xué)生能夠在仔細閱讀、認真聽講、細心觀察之中深入感知物理現(xiàn)象，掌握物理知識規(guī)律，利用所學(xué)物理知識來解決日常生活問題，解釋生活客觀現(xiàn)象，理解物理現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。長期下來，學(xué)生就會形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身的科學(xué)能力。物理知識來源于生活實踐之中，在發(fā)展、形成期間涉及很多的科學(xué)方法，如：記憶方法、實驗方法、學(xué)習(xí)方法等。由此可見，物理知識學(xué)習(xí)需要科學(xué)方法的支撐。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過剖析物理現(xiàn)象來概括物理知識，提升他們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

（三）通過物理學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神

在中職物理學(xué)習(xí)活動中涉及大量的實踐環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、知識驗證環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生提供更多動手實踐、操作的機會，讓學(xué)生感知到自己是課堂中的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強化其對物理理論知識的記憶，促使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)，從而形成嚴謹、認真的觀念與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神、科學(xué)精神。當前中職物理課程教學(xué)明確提出需要圍繞三維目標來落實物理教學(xué)活動，重視知識、技能、情感價值觀的融合。教師要鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時，在中職物理教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的研究方法、思維方法，以此來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

三、中職物理教學(xué)中對學(xué)生滲透科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）利用物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)

要想培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師要重視開展物理實驗教學(xué)活動，通過物理實驗教學(xué)活動讓學(xué)生探索知識，展開定量、定性研究和觀察，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維。

首先，教師要增強物理演示實驗活動的有效性，明確物理演示實驗的核心目的，要讓學(xué)生在細致觀看教師物理演示實驗的過程中進一步了解本堂課需要掌握的難點、重點物理知識，還需要培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提升學(xué)生的思維能力、觀察能力，促使學(xué)生掌握對于物理知識的應(yīng)用與遷移能力。教師要讓學(xué)生在物理演示實驗中積極思考、認真觀察，勇于提出自己獨特的觀點和見解，在實驗觀察中來得出結(jié)論，逐漸提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要注重開展分組物理實驗教學(xué)活動，促使學(xué)生之間協(xié)作、配合，得到完整的物理實驗結(jié)論。因為物理實驗流程、內(nèi)容比較復(fù)雜，如果只是讓學(xué)生自主探索、操作物理實驗流程，很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其產(chǎn)生一定的焦慮情緒。只有通過分組實驗活動的形式，才能夠緩解學(xué)生的焦慮心理，讓學(xué)生用心去探索物理實驗活動中涉及的科學(xué)方法，增強學(xué)生的責任意識和目標意識。學(xué)生在物理分組實驗教學(xué)活動中能夠基于精神、能力、方法、知識層面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，把問題作為主線，引發(fā)實驗驗證和猜想，激發(fā)自己的合作精神。

（二）結(jié)合物理學(xué)史來滲透科學(xué)素養(yǎng)

在中職物理教育工作中，教師要結(jié)合物理史來滲透科學(xué)素養(yǎng)。錢三強曾經(jīng)提出“科學(xué)發(fā)展史中蘊含著精神財富”，而物理史就屬于科學(xué)發(fā)展史中的核心內(nèi)容，教師要深入挖掘物理學(xué)史中蘊含的精神財富，如人類思想、人類智慧等，促使學(xué)生把新觀念和舊觀念融合在一起。教師要利用物理史來讓學(xué)生了解基本的物理思想、物理方法的形成過程，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、科學(xué)批判、追求真理、實事求是的科學(xué)精神。

首先，教師要樹立積極的教育觀念，圍繞物理教材中的“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”等內(nèi)容來講解物理史知識，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度來看待物理知識中蘊含的人文價值，培養(yǎng)自身良好的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要積極實施物理學(xué)史教育研究活動，圍繞中職生的認知素養(yǎng)、興趣愛好，靈活選擇物理學(xué)史內(nèi)容，讓物理學(xué)史知識全面融合在物理教育活動中。教師可以為學(xué)生講解物理科學(xué)家真實的生平故事以及物理科學(xué)研究的過程、背景，引發(fā)學(xué)生深入思考與討論，利用物理史知識來培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師要創(chuàng)新物理學(xué)史的教育滲透思路，把物理學(xué)史作為教學(xué)線索，激發(fā)學(xué)生探索知識的自主性。教師要借助一些啟發(fā)性的課堂問題來引出教育主題，從中概括、總結(jié)物理知識，讓學(xué)生了解物理知識的價值、本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）在物理科學(xué)探究活動中培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究是當前課程改革中比較倡導(dǎo)的內(nèi)容，通過科學(xué)探究能夠培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。同樣，在中職物理教學(xué)活動中，教師要強化對物理科學(xué)探究活動的重視，通過開展物理科學(xué)探究活動，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點、建議。在中職物理科學(xué)探究活動中，教師要強調(diào)表達和交流、論證和分析、數(shù)據(jù)解釋，引發(fā)學(xué)生的自主參與，從中來深層次剖析物理知識，培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師要營造一種科學(xué)探究的物理教育氛圍，充分信任、尊重每一個學(xué)生，改變以往過度關(guān)注優(yōu)等生而忽視后進生的情況，要提供給每一個學(xué)生公平的、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽提問、自主探究。如，教師可以利用趣味性試驗、生活體驗、學(xué)生認知沖突等來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中剖析問題、解決問題，在假設(shè)和猜想之中激發(fā)自身的科學(xué)探究精神。

其次，教師要把科學(xué)探究延伸到現(xiàn)實生活之中，讓學(xué)生利用物理理論知識來解決實際生活中的問題，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如，教師可以讓學(xué)生利用物理教材中的“超重失重”“虹吸現(xiàn)象”來解決實際生活問題，鍛煉學(xué)生的問題探究能力和知識運用能力。

（四）在習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)

在中職物理課程教育中，教師要在習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)，通過作業(yè)講評、習(xí)題練習(xí)、例題講解等方式對學(xué)生展開綜合性考評，做到深入挖掘知識、習(xí)題中蘊含科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。

首先，教師要讓學(xué)生在解決物理習(xí)題期間主動獲取知識，經(jīng)歷“探究”“體驗”“表達”，讓學(xué)生真正有所感悟、收獲、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會積極表達自己的觀點，調(diào)動學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的意識，師生共同來探索、解決物理問題，培育學(xué)生良好的思考習(xí)慣。教師要改變以往習(xí)題練習(xí)的單一形式，設(shè)定一些需要學(xué)生親身感受、動手動腦的物理習(xí)題，實現(xiàn)物理理論知識和實踐活動的融合。

其次，教師要在物理習(xí)題教學(xué)中融入“生活元素”，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中獲取物理知識、解決物理問題，了解物理習(xí)題中涉及的生活情境、科技信息，實現(xiàn)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的融合，培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師可以通過科普活動的形式來開展習(xí)題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法來解決問題，構(gòu)建完整的物理知識結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

物理是科學(xué)教育中的核心內(nèi)容，物理課程教育目標會伴隨教育發(fā)展、課程標準的改變而變化。同樣，在中職物理教育活動中，教師也要積極調(diào)整、優(yōu)化物理教育過程，圍繞培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標來落實教育活動，強化對物理實踐、物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，實現(xiàn)物理理論知識和實驗活動、綜合實踐活動的相互融合，提出有效的、具體的、實際的物理教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、科學(xué)素養(yǎng)，為落實課程改革提供具體的教育方向，提高物理課堂教學(xué)活動有效性。同時，教師要讓學(xué)生在感性認知基礎(chǔ)上來進行歸納、探究，從中來歸納方法、總結(jié)規(guī)律，潛移默化地提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。